小學科學實驗教學課前準備探究

◆牛立寬

(河北樂亭縣毛莊鎮毛莊中心小學)

小學科學實驗教學課前準備探究

◆牛立寬

(河北樂亭縣毛莊鎮毛莊中心小學)

科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

科學實驗 課前準備 探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”實驗教學在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

一、科學教師自身的素養

1.教師的科學知識準備

教師作為探究活動的促進者，學生的引導者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應該認真解讀《科學課程標準》，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標準的理念想接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上。現在的小學生通過各種途徑可以了解到各種知識，思維也越來越活躍。每位教師都不可避免地會遇到學生打破砂鍋問到底的提問，所以我們老師至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需要。

2.教師的理念轉變

新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀律，但不是用教師的權威來壓制，學生的紀律與教師的引導和學生的習慣有很大關系；教師的作用主要表現在激發學生的學習活動，即激發學生的學習動機，確定學習目標，引導學生掌握學習方法。

二、合理選擇和使用材料

科學課上要用到種種材料，這是科學課的一大特點。準備實驗材料是課前準備的一個重要環節，合理選擇和使用材料能使科學探究事半功倍。首先，選擇具有生活性的實驗材料，讓學生在真實中學習。例如，在教學《食物包裝上的信息》一課時，教師上課前與學生共同準備了如下材料：(1)各種食品外包裝(包括昨天生產的面包外包裝和已過期的食品包裝 )；(2)四種牛奶：紙包裝：5～7天；塑料瓶：28天；鐵罐：15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；(3)只標出生產日期的小袋餅干；(4)食品添加劑資料、濕紙巾。這些具有代表性的材料為學生的分析打下了良好的基礎，使學生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內容可以思考；不同食物的保質期，可以推斷影響保質期的因素，有差異沖突的內容可以爭論。其次，選擇具有趣味性的實驗材料，讓學生在愉悅中學習。例如，《物體的運動方式》在這節課中，教師為學生提供了溜溜球、小風車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發出音樂會跳舞的小布娃娃等。這節課讓學生從玩中初步感知物體的運動方式，生動有趣，讓學生的情感得到激發。然后，選擇具有直觀性的實驗材料，讓學生在探究中學習。例如，教學《聲音是怎樣產生的》，由于小學生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學生的實驗材料應盡可能體現現象的直觀性。教師不僅要給學生提供了鼓、音叉、小口瓶等主要實驗材料，還要給學生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實驗材料。這樣，學生通過黃豆在鼓皮上的跳動，音叉使水濺出來等直觀現象就能進一步理解聲音是由物體振動產生的。最后，是發動和鼓勵學生自帶實驗材料，讓學生主動參與學習。收集信息是現代人一項基本能力，在紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是科學探究的基礎。因此，實驗教學中，教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權力，獨立完成搜集材料的任務，而應積極鼓勵和引導學生共同收集實驗材料。在很多實驗中，都可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時展示，我們將發現學生準備的材料不僅齊全，而且種類會很多。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也會更活躍，探索熱情很容易高漲。因為收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經歷科學學習的過程，才能提高他們的科學素養。

三、抓好實驗教學的每個環節

1.培養學生的實驗興趣

我們經常說“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以，對學生實驗興趣的培養要特別的加以重視。

2.培養學生動手實踐的能力

實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷一個猜測——制定方案一進行實驗——得出結論的一般的探究活動。學生通過親身經歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學生更能主動參與到實驗操作中去。

3.充分利用分組實驗培養學生的創新精神

在學過和沒學過的知識之間，在原有知識領域和新知識領域之間，沒有學生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學生架起聯系的橋梁，開展探索性實踐，引導學生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》進行分組，充分發揮每個小組的力量，這就需要學生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結論：任何物體在水中都受到水的浮力。

課前準備是教學的一個重要環節，俗話說得好：不打無準備之仗。在實驗教學過程中，各項工作準備充分，了然于胸，在教學時，才能得心應手，取得事半功倍的效果。

[1]王啟仟.小學科學實驗課前準備[J].時代教育，2014，(06).

[2]宗全全.小學科學有效實驗教學建構的準備策略[J].教學儀器與實驗，2015，(09).