如何讓初三學生學好化學

◆宋訓國

(濟南市長清區五峰山街道初級中學)

如何讓初三學生學好化學

◆宋訓國

(濟南市長清區五峰山街道初級中學)

造成學生化學成績中下層面大的原因很多，既有學生學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力的問題，也與教師的教學態度、方法、能力有關。就如何讓初三學生學好化學進行了探討。

初三學生 化學興趣 熱情 注意力 思考

在今年的我校中考中，學生化學成績極不理想。學生的化學成績參差不一，兩極分化嚴重，有的同學只能做一些選擇題和簡單的填空題，他們認為：化學課程抽象，要記的內容多，各物質相互之間關系復雜，學起來十分困難。如何提高中下游學生化學成績，尤其是今年仍擔任初三化學的我而言，是面臨的一個難題和考驗。讓每個學生在化學學習中都有所發展是當前化學教學急待解決的課題。下面就本人在教學中及和其他化學教師的交流中，就如何挖掘學生潛力，提高中下層學生化學成績，談一談教學體會。

造成學生化學成績中下層面大的原因很多，既有學生學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力的問題，也與教師的教學態度、方法、能力有關，主要表現在以下幾個方面。

1.缺乏學習興趣和熱情。初中化學知識點零碎而繁多，重點為一些化學基礎內容的識記，加上學校生活單調乏味、教師教學方法呆板、課上滿堂灌、作業成堆、考試頻繁，重結果、輕過程，輕視或忽略了學生親身體驗所獲得經驗，學生主動參與機會少，缺少實踐和探究，分析解決問題和合作交流的能力得不到應有的鍛煉，長期的體力消耗和精神壓抑使他們難以承受，因而“厭學”和“自卑”十分嚴重，自暴自棄，對學習毫無興趣和熱情，大多數化學學困生被動坐在教室消磨時間，從而導致化學成績不理想。

2.教學過程出現“夾生飯”。不能否認，開始接觸化學，很多同學還是比較感興趣的，那些五顏六色的變化、氣體的產生，使他們覺得“有趣好玩”，隨著教學的推進，很多同學，甚至包括一些聽話的同學慢慢就感覺“越學越難”而厭學，主要原因是：隨著新鮮感的消失，一些學習化學上的矛盾暴露出來了，化學概念抽象，記憶多，信息弱，反應規律復雜，元素符號、化合價、化學式、化學方程式等內容環環相扣、千變萬化。九年級化學又面臨升學等多種壓力，教學時間緊，進度快，讓一些學生難以跟得上，一旦化學知識出現了“夾生飯”，沒有理解地記住知識要點，掌握其規律，就會使知識脫節，嚴重影響了后面知識的學習，以至后面的推斷題、實驗題、探究題、計算題無法學習，因而放棄化學學習。

3.教師為了應付中考，拔高教學要求讓學生無所適從。化學教學面臨著啟蒙教育、上好新課、復習提高、迎接化學中考等任務，時間緊、任務重。新的化學課程標準為了適應新的教學要求，增加了不少與社會、生活緊密相連內容，也適當降低了一些內容的要求，像《酸、堿、鹽》的要求就降低了不少，但實際上中考和化學月考的要求比書上高很多，這又迫使教師在有限的時間內補充內容、拔高要求。教師在備課、授課、練習、輔導等環節采用“一刀切”的方法。這樣的教學，只能照顧部分優生學習情況，很難讓一群學習能力、認知水平已分化的學生適應，嚴重破壞了中下層學生的自尊心和學習興趣。

要改變目前初中化學成績中下層面大的現象，必須從以下兩個方面入手。

1.認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好化學筆記。

2.培養興趣，挖掘潛能，激發學生學習化學的積極性。中下游學生學不好的主要原因是沒有主動參與學習，但他們也有進取心，渴望進步，取得好的成績。如果我們教師挖掘他們心靈深處內在動力，使其產生一種求知欲，對自己所學內容產生愛好。

3.化學課又是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

(1)“預習”。預習時要注意全面地預習一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學習課程的基本內容和思路，鞏固原有的相關知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己習主動、有興趣。

(2)“聽講”。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。聽講時主要注意以下幾點：

集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。

要勤于思考。學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，通常會向學生提出各種問題，有時也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。”

4.“復習”。復習是知識的鞏固階段，它是使學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。復習是一次再學習的過程，是對所學知識進行再加工和提高的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要多思考幾個為什么，要做到理解透徹，熟練運用。