小學數學教學自主學習的探索

◆李霄云

(河北樂亭縣中堡鎮安各莊小學)

小學數學教學自主學習的探索

◆李霄云

(河北樂亭縣中堡鎮安各莊小學)

小學數學教學要打破“包辦”觀念束縛，放開學生的手，讓學生自己學。筆者的做法：課前試學，把思考的權利還給學生；課初交流，把說話的機會讓給學生；課中展示，放大學生的思維能力；達標檢測，把主動權真正交給學生；總結評價，變被動教育為主動發展。

小學數學 自主學習 新課程

“向導”似的“包辦”傳統教育觀念，嚴重制約現行新課程理念的實施。生本教育理念正是要打破“包辦”觀念束縛，放開學生的手，讓學生自己學。筆者結合自己的教學實踐，將數學教學按以下的程序進行操作：“課前試學”“課初交流”“課中展示”“達標檢測”“總結評價”。另外，在這些基礎上探討“考試學生自己進行”。

一、課前試學，把思考的權利還給學生

我們現在教育改革的實質就是要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，讓學生不再是被動接受知識的容器，而是通過自己的實踐，發揮自己學習的潛能，自己有計劃有步驟地把知識裝進自己的大腦，使“知識被嵌入學生”轉化為“知識被學生積極內化”，并在這一過程中能力得到提升，潛力升華。基于此，筆者嘗試讓學生“課前試學”。通過課前布置有層次和有趣味性的預習作業，營造多種問題情境，讓學生以問題作為學習的載體，以問題為中心，圍繞問題的發現、分析和解決來組織自己的學習活動。通過自己的教學實踐證明，學生學習主動性、語言表達能力、學習能力、思維能力、合作溝通能力等都得到了升華，教學效率大大提高。

實施“課前試學”，主要是考慮學生間的知識經驗和技能的差異，其目的是借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。讓學生在學習新知識前有個自學的過程，也就是我們常說的自主探索。自學的過程是按老師課前的預習作業，有的放矢地自主探索新知識，充分調動挖掘自己的潛能，經過自己的試學新知識，在課前進行知識儲備。在此基礎上走入課堂，學生在第二天的課堂上學習就顯得順利多了，表現欲也變得強烈了。

二、課初交流，把說話的機會讓給學生

課初交流是在教師的正確引導下，學生以小組為單位，根據預習作業，在小組內交流自己的學習成果，看看誰有不懂的地方，然后讓會做的“小老師”來教不會的學生；進行討論，發表意見，相互交流、學習，完善自己對數學問題的認識和理解。這個環節注重培養學生學會交流、傾聽、欣賞、尊重和表達的過程，從而使學生思維和個性在交流與合作中得到激活，是學生間思維碰撞、智慧碰撞的過程，是真正有效培養思維、形成能力的過程，最終得到學習的成功。

在學生開展課初交流的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，觀察和介入各個小組的交流，對各小組交流的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生交流中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高交流技巧，順利完成交流任務。

三、課中展示，放大學生的思維能力

課中展示是指在課初交流后，根據每個小組交流討論的結果，由小組全體成員或代表上臺展示本小組的學習成果，并接受別的小組自由提問或質疑學習成果，孩子們在課中展示活動中漸漸學會了與他人合作，學會了肯定別人，學會了熱情助人。教師與學生平等參與、全員參與的學習過程，是教育面向全體學生的具體體現；是學生對問題深入探討、共同解決的過程。通過學習積極優秀的學生，來帶動消極被動的學生。課中展示能夠提升思維的深度，還能充分體現學生的價值。通過展示讓數學課堂精彩紛呈，互不相讓。生本教育理論認為：“兒童人人可以創新?！薄懊刻谜n都有大量創造機會，上課就意味著創造，而創造就意味著成功和成就”。課中展示正是讓每一位學生都能大膽舉手發言，提出不同尋常的創新問題、意見和想法，在小組展示中求得互動，在互動中達到互補。

四、總結評價，變被動教育為主動發展

每個學生都是有血有肉、充滿智慧和生命活力、富于想象和情感的人，是集生活、學習和審美為一體的活生生的人?？偨Y評價，不僅能夠使學生形成合理的知識結構，形成全面的能力素養，更重要的是形成良好的品格、較強的社會適應力、健全的體魄，特別是以自信心和責任感為核心的情感、態度和價值觀。總結評價是學生學習的催化劑。評價學生學習質量的標準，不是看學生掌握了多少，而是看學生發現了多少；不是讓學生馬上解決問題，而是讓學生善于發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；不是追求學生提問的正確性、邏輯性，而是追求學生發問的獨特性和創造性。

總結評價，對于學生認識自我、樹立自信是十分重要的。在這一環節上，教師首先要鼓勵學生自評與互評相結合，建立自我激勵的評價機制。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，學生在自評與互評的過程中由學會轉化為會學。在此基礎上，教師進行總結評價，重點對表現出色或有閃光點的學生給予表揚和肯定。這樣一來，課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然?？偨Y評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。通過總結評價使學生及時了解學習的結果，總結過去，使學生不斷調整自我、超越自我。

教學實踐證明：給學生一個空間，讓他們自己去走，我們的小學數學教學就會富有效率，學生就會不斷得到發展。

[1]田德超.對小學數學自主學習的研究[J].學周刊，2013，(05).

[2]支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].才智，2013，(17).