作文創(chuàng)新之我見

◆于秀榮

(河北省滄縣仵龍?zhí)绵l(xiāng)王官屯中學(xué))

作文創(chuàng)新之我見

◆于秀榮

(河北省滄縣仵龍?zhí)绵l(xiāng)王官屯中學(xué))

現(xiàn)如今，伴隨著中考作文的改革和“新概念”作文的涌現(xiàn)，原本模式化的作文教學(xué)也受到了沖擊。為了順應(yīng)時代要求，我們必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。

創(chuàng)新 感悟 聯(lián)想 想象 發(fā)現(xiàn)思維 大膽求異

伴隨著中考作文的改革和“新概念”作文的涌現(xiàn)，中學(xué)生作文出現(xiàn)了新面貌，形式靈活多樣，語言新鮮生動，內(nèi)容真實深刻的作文越來越多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用日益顯現(xiàn)出來。

作為一名教師，肩負培養(yǎng)一代新人的使命，他們應(yīng)是有理想，有才干，富有創(chuàng)造力的時代精英。作文教學(xué)要順應(yīng)時代的要求，樹立教學(xué)新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。為此，我們要依據(jù)寫作規(guī)律和青少年的特點，去尋求培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力的科學(xué)途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

在以往寫作教學(xué)中，教師大多為學(xué)生“限題”“限體”，甚至“限旨”，從而束縛學(xué)生們的自由發(fā)揮，讓學(xué)生們失去了選擇的余地和創(chuàng)造的機會。因此，寫出的文章以空話和套話見多，久而久之，使學(xué)生失去了寫作的興趣，甚至提起寫作就苦惱不堪，這完全是教師教學(xué)偏差所造成的。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生按自己的目光審視世界，用自己的思考方式感知世界萬物，以形式獨特的視野，孕育鮮活的思想。我們應(yīng)該知道，學(xué)生的作文是否豐富生動，不在于語言的豐富生動，而在于內(nèi)容的豐富生動；他的文章是否深刻，不在于語言是否深刻，而是思想認識是否深刻。有很多語文教師都認為：學(xué)生寫在日記本或隨筆本子上的文章總比交給老師的命題作文好。這就是因為他們擁有了自由的空間，擺脫了教師的束縛，完全根據(jù)自己生活的實際情況命題書寫，寫的是自己對生活的體驗和感受，所以他們覺得有實在的內(nèi)容要寫，并融入了自己的情感，而文章就是為了表達自己的思想感情的。

作文，他的素材是來源于生活的。要做到選材新穎，就要在平時多關(guān)注社會，多關(guān)注現(xiàn)實。熱愛生活，觀察生活，多關(guān)注現(xiàn)實。熱愛生活，觀察生活，感受生活。感受生活的日新月異，感受新事物的層出不窮。學(xué)會做生活的有心人，多從生活中發(fā)現(xiàn)素材，多積累，多提高。在經(jīng)過充分的分析、比較以及綜合的基礎(chǔ)上，突破思緒定式，突出多元化多樣性，穩(wěn)中出新。這樣寫出的文章更多的是經(jīng)過自己的感悟所得，給予了加工處理的材料。說它源于生活，但又不是復(fù)制生活，包裝了生活，也不一定高于生活。他們的感悟如酒曲參入生活，使生活起了化學(xué)變化。所以，學(xué)生作文的優(yōu)劣與掌握生活，感悟生活有很大的關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力

我發(fā)現(xiàn)，如果讓現(xiàn)在的孩子們在課堂上完成一篇作文，很多學(xué)生都會將筆頭咬爛并且兩眼望天，無從下手。有的即使寫了也是題材陳舊，反復(fù)寫了多少次的文章。內(nèi)容上仍空洞無物，語言乏味，沒有任何的升華。對于初中生而言，還有很多學(xué)生落筆于撿錢、讓座、送雨傘、半夜母親背自己去看病等陳舊的題材，而且毫無新意。其實這不僅僅是因為學(xué)生的閱歷貧乏，無素材可尋，更是學(xué)生們沒有聯(lián)想力和想象力的體現(xiàn)。

聯(lián)想和想象是構(gòu)思文章，反映生活，創(chuàng)造新形象的強力手段。不會想象，思路閉塞，寫不出作文，更談不上創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會借聯(lián)想和想象將感性形象帶入構(gòu)思，以促進思維的活躍與豁通的方法，從而誘發(fā)創(chuàng)造的潛能。新課標(biāo)提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”這種要求完全打破了過去束縛學(xué)生，只能寫真實生活內(nèi)容的禁錮，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了外部保障。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，從而形成思維的廣闊性品質(zhì)。思維空間廣闊，思維對象才豐富，學(xué)生才能走進生活的各個方面，體驗，感悟形形色色的人和事，進而經(jīng)過加工整合，從中提取有價值的文章素材。思維越廣闊越豐富，思維的效果和能力就越好，寫出感情真摯思想深刻的好文章才有可靠的基礎(chǔ)。

與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。思維具有創(chuàng)造性，文章才會因其新穎的見解或形成而給人以獨特的感受，具有不可替代的價值。以上通過教師的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、挖掘，發(fā)展創(chuàng)造的潛能，促進潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力，在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

聯(lián)想和想象需要學(xué)生大膽的編故事，在自己編的故事中，表達自己對生活的感悟。這是創(chuàng)新寫作的另一渠道。這樣的文章，已改過去的千篇一律，令人耳目一新，使文章有新奇之感。所以，平時作文時，教師要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，在文體上要大膽變化，不能受傳統(tǒng)的束縛，我認為寓言童話之類，特別能引發(fā)人的想象，而且特別需要趣味性、活潑性，讓學(xué)生多做這方面的練習(xí)會有很好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維，大膽求異

要弘揚創(chuàng)新精神，自然要驅(qū)除陳腐觀念，打破思想枷鎖，但這并不意味著為所欲為，違背求真務(wù)實。時下盛行一種把學(xué)生引向虛幻與離奇，過分宣揚“標(biāo)新立異”的所謂“新概念”的寫作理念，我認為是不足取的。尤其對于中小學(xué)生作文要達到創(chuàng)新的境界，還要不懈的嘗試，要想一蹴而就，是難以奏效的。

要想讓學(xué)生們的作文不落俗套，那就要求我們老師去引導(dǎo)學(xué)生掙脫習(xí)慣性思維的束縛，幫助學(xué)生確立變換角度的意識，特別是相反的角度。一定要避開很多人都能容易想到的角度。要引導(dǎo)學(xué)生去認識習(xí)慣性思維的局限性，確立變換角度的意識。我們可以為學(xué)生設(shè)計作文題，讓學(xué)生進行求異思維的訓(xùn)練，在課堂上進行歸類，進行評比，看看誰的角度更新，長此以往學(xué)生們的求異思維能力一定會提高，而且不在像以前一樣有很多雷同的題材了。經(jīng)常有這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作欲望也會增強，這恰恰是我們想要的。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要教師多加引導(dǎo)，體驗生活，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想想象，大膽寫作。這樣，才有可能張揚個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。但仍須指出，作文并不是為新而新的，一定要在扎扎實實打好基本功的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，這才是“標(biāo)新立異的真諦”。