探析思維導圖在高中信息技術教學中的應用對策

◆臧 健

(山東省泰安市東平縣第一中學)

探析思維導圖在高中信息技術教學中的應用對策

◆臧 健

(山東省泰安市東平縣第一中學)

在高中的信息技術教學中，思維導圖可以提高學生在高中對于信息技術的興趣。但是，在高中的實際教學中，可以很明顯的發現，我國教育制度在一些方面是非常的不完善的。在高中教育中，思維導圖在信息技術教學中的應用對于高中教育也是很重要的。隨著社會的飛速發展，我們對如何提高思維導圖在高中信息技術教學中的應用，也要多關注與重視。結合自己的親身經歷和對周圍的高中生的調查來展開了探討和分析。希望能夠引起拋磚引玉的作用。

思維導圖 高中信息技術教學 應用對策

高中的思維導圖信息技術教學的應用在教育中是很重要的。一方面，我們需要對于高中的知識學習加以學習鞏固，另一方面，我們可以通過對思維導圖的學習，來開闊我們的思想，對于我們在高中的智力的開發也是有好處的。更加能夠提供學生在高中時候的信息素質的培養。但是目前我國教育事業的發展在這方面并不是很全面，存在著很多的漏洞。使得很多的學生對于思維導圖在高中信息技術教學中的應用存在著很大誤解。通過學習思維導圖可以增加我們的動腦能力。本人結合個人的親身經歷和經驗，就思維導圖在高中信息技術教學中的應用來探討和分析，給出了幾個具體的解決方案。

一、思維導圖在高中信息技術教學中的應用對策存在的主要問題

(一)學生思想不集中，課后不訓練。學生在高中思維導圖課上的學習，總會不集中思想。面對這些思維導圖，感覺到難，或者是懶，不想去思考關于思維導圖的問題。而且普遍在高中時期會出現叛逆心態，有種逆反心理會讓高中學生不想好好的學習。尤其，本身老師的教育方式就是很有問題的。使得同學在上課中更加思想不集中，而且本身高中學生很懶，課后也不會訓練等。

(二)老師教育方式存在漏洞。在普通高中思維導圖的信息技術教學正面臨著新的教育理念。尤其，在師資方面，更要加以重視。現在的老師思想陳舊，使得老師自己的教學質量直線下降，再者，老師教學模式和幾十年前的模式根本沒差別，以至于學生對于上思維導圖課，失去了興趣。

(三)學校不關注。思維導圖在高中信息技術教學中應用，現在只能算于摸索階段，其實它的應用是多方面的。學校對于思維導圖，和對于其他開的課態度都是一樣的，不關注，不積極。對于在教學管理方面也不學會貫通。對于老師的教學方法采取了默認的態度，從來不關心老師的教學模式，只會在乎教學結果。

二、思維導圖在高中信息技術教學中應用的改革方案

(一)學生思想集中學習。思維導圖在高中學校學生的學習中，首先，要有一個正確的認識觀點，其次，思想集中，努力學習也是十分重要的。平時，學生就要關注這方面的事情，上課前預習，上課中認真聽講，并積極回答問題。在平常沒課時候要和老師私下探討關于思維導圖在實際中都是如何應用的。另外，在課下，一定要常常復習，對于思維導圖要發揮創新的意識，在老師教的基礎上要學會多方思考。學生要熟練的使用思維導圖，有利于建立思維網絡。作為一種學習策略，有助于學生促進她們新，舊知識的融合。

(二)老師要改變教學模式，積極對待學生。在高中學生對于思維導圖中的學習程度來看，本身的學習效率是很低的。老師在這一方面，要積極引導學生。第一，要在課堂中改變教學模式，上課之前讓學生提前預習，課堂中積極讓學生回答問題，運用幽默的小故事，可以在課堂中更加吸引學生們的注意力，還有課后要讓學生積極復習上課剛剛學習的內容。第二，老師本身就要增加自身的文化底蘊，老師要熟練的掌握。同時，也可以和同學共同學習新的課題，所以，老師在課堂上要營造良好的學習氣氛。有時候對于個別不愛學習的同學要采取“一對一教學”。像美國創造學家A.F.奧斯本就提出過“頭腦風暴”，其實就是一種刺激，激發并創造性的思維的方法。可以讓參加者在寬松的氣氛中可以自由交換想法和點子，可以激發參賽者靈感和創新思維。這種互動教學，可以激發學生的反應速度和創新思維能力。我們老師可以借鑒一下。

(三)學校要加強關注。在高中學校學習的思維導圖，在實際教學中還存在著很多的問題，處于摸索階段。首先，學校要大力宣傳思維導圖的實際應用。在開課之前，可以先開一個小會，讓大家先了解一下什么是思維導圖。學校要積極對待學生如何學習思維導圖這個問題，可以做一個小調查。以“思維導圖在高中學校的應用”為題目，調查，然后整理，從而可以使得學校更好地對于思維導圖在高中學校的應用。

三、總結

本人結合個人的親身經歷和從各方面的調查來看，就思維導圖在高中信息技術教學中的應用展開了探討和分析，就具體分析了當前存在的三個大問題，分別是學生思想不集中，課后不訓練，老師教育方式存在漏洞以及學校對于這思維導圖的不重視。相對應的給出了解決的具體方案分別是學生思想集中學習，老師要改變教學模式，積極對待學生，學校要加強關注等。

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