高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探究

◆王青春

(公主嶺市懷德一中)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探究

◆王青春

(公主嶺市懷德一中)

數(shù)學(xué)是高中課程中的重要內(nèi)容，其是三大主科目之一，是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。眾所周知，高中課程內(nèi)容相對繁重，尤其是數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理，再加之教學(xué)模式應(yīng)用過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量平平。為改善此項問題，可將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與趣味性，就此，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進行了分析與研究。

高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 有效性

新時期，我國越來越重視高中階段的教育工作，其直接決定著大學(xué)升學(xué)率，關(guān)乎著學(xué)生的未來。作為高考成績中的重要組成部分，數(shù)學(xué)的受關(guān)注度增加，是教學(xué)的重點，也是難點，知識結(jié)構(gòu)相較于初中更為復(fù)雜，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中是必然選擇，定能達到理想的效果，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)具有積極影響。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

新時期，課程改革的提出，要求完善教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會，提倡“以生為本”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生充分參與課堂，讓學(xué)生化被動接受為主動參與，提升學(xué)生的主動性，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式是以小組合作的形式開展的教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位進行問題或課題的討論與研究，小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的共享，若一個組員忘記一個知識點，經(jīng)過其他組員的提點能夠立刻回憶起來。同時，借助合作學(xué)習(xí)模式，針對一多解的題目，不同的組員會產(chǎn)生不同的觀點，從不同的角度對題目進行解析，通過知識點的分享，可讓組內(nèi)成員掌握多種解題技巧，豐富組員的數(shù)學(xué)知識，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.保證組員劃分的科學(xué)性

為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，做好前期的分組工作非常關(guān)鍵，應(yīng)保證組員分配的層次性，保證每個小組的平均數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，可保證公平性，利于開展小組競爭模式。在小組中設(shè)置不同層次的學(xué)生，能夠得到知識的共享與影響，成績較差的學(xué)生能在小組氛圍中汲取更多的知識，促進學(xué)生的共同成長。高中數(shù)學(xué)難度相對較大，學(xué)生間會產(chǎn)生差異，組成優(yōu)等生、中等生和差生小組，可實現(xiàn)學(xué)生的互相帶動，在小組中學(xué)生會為了自己的自尊心與“面子”而提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多元化的教學(xué)模式

為了高效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以將小組合作學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)模式相互融合，打造更為完善、高效的課堂教學(xué)方法，可增強課堂的趣味性和吸引力，采用多元化的教學(xué)模式，能從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)為例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造屬于學(xué)生的課堂，激發(fā)其參與課堂的積極性。如在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”課程時，教師選擇一個常見的問題進行提問，設(shè)置問題情境，“同學(xué)們，你們是有弟弟、哥哥、妹妹還是姐姐呢？亦或是你是獨生子女？”聽完這個問題，學(xué)生們都在回答著各自的問題，然后教師對5種情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后為每個學(xué)生編制號碼牌，從中隨機抽取一張，“同學(xué)們，我從中隨機抽取你是獨生子女的概率是多少呢？在小組和全班中的概率分別是多少呢？”通過這一問題，能夠讓小組的學(xué)生聯(lián)想到以往學(xué)習(xí)的“統(tǒng)計”問題，在小組內(nèi)部紛紛展開討論，借助此題目，教師可引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“隨機抽樣”。通過情境的設(shè)置，能夠保證學(xué)生的注意力高度集中，也能讓學(xué)生在參與的過程中提高興趣，提升對知識的吸收率。

以多媒體技術(shù)為例，高中生對于電子產(chǎn)品相對癡迷，運用多媒體參與教學(xué)，能夠迎合學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，借助多媒體來制作PPT，借助文本、圖片和視頻短片等資源來豐富課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的知識結(jié)構(gòu)，能夠增強知識點的說服力。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時，若僅僅是通過教師的講說與黑板畫圖并不具有說服力，學(xué)生理解起來也相對較難。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以將空間幾何的結(jié)構(gòu)、幾何體的三視圖和直視圖、表面積的計算提供輔助，學(xué)生能夠借助多媒體的動畫技術(shù)進行立體式考量，對其知識點的理解更加真實性。如向?qū)W生展示一個不規(guī)則的物體，該物體立體感很強，若是通過畫圖學(xué)生理解起來存在難度，可以借助多媒體進行立體圖的演示，在小組合作與討論的情況下，畫出物體的三視圖與直視圖，并計算幾何體的表面積，需要小組學(xué)生相互合作，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點的突破。

3.強調(diào)小組評價的規(guī)范性

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)評價模式進行不斷的優(yōu)化，將小組作為一個統(tǒng)一的整體，組員的表現(xiàn)會影響著全組的成績，采取此類方式，會激發(fā)組員的斗志，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)水平的有效提高。同時，教師應(yīng)將每個小組學(xué)生的表現(xiàn)進行目標(biāo)性的記錄，將其記入檔案之中，將其作為期末考試的評價指標(biāo)之一。此外，在對小組進行評價時，教師應(yīng)對學(xué)生進行及時的鼓勵，為學(xué)生加油打氣，增強自信心，能夠喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與欲望。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對合作學(xué)習(xí)模式的分析，其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢，將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式展開討論、競賽等，能實現(xiàn)學(xué)生知識點的共享，也能增強高中生的競爭意識與斗志。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，應(yīng)與情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)模式建立聯(lián)系，能夠碰撞出更為激烈火花，可大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]梁婧.淺析小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].赤子(上中旬)，2015，(06)：288.

[2]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015，(25)：20.