糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向策略研究

◆張立賀

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心幼兒園)

糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向策略研究

◆張立賀

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心幼兒園)

幼兒園教育是教育的起點，同時也是向?qū)W生注入學(xué)習(xí)精神的關(guān)鍵階段。隨著教育體制不斷改革，幼兒園的教育逐漸被社會所關(guān)注。幼兒園教育與其它階段的教育與學(xué)習(xí)存在很多差異性，幼師如何把握好對于幼兒的教育度，是教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。目前，在應(yīng)試教育影響下，很多幼兒園中都出現(xiàn)了教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，而該種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著幼兒的教育，基于此，就幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略。

幼兒園教育 小學(xué)化傾向 策略研究

幼兒園教育小學(xué)化傾向是指幼兒園教育脫離的實際的教學(xué)軌跡，以升小學(xué)為目標(biāo)，在教學(xué)中加入了小學(xué)教育模式以及課程內(nèi)容，增加幼兒在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，提前實現(xiàn)小學(xué)化教育管理。小學(xué)化的教學(xué)傾向超出了幼兒的智力接受能力，增加了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，形式上造成了揠苗助長的現(xiàn)象。除此之外，小學(xué)化的傾向還給整個幼兒園教育帶來了更多的束縛，不利于幼兒園教師更好的開展幼兒園教育。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向出現(xiàn)的原因

(一)應(yīng)試教育思想影響

在很多幼兒園教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，之所以有很多幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相似，并且在實際教學(xué)中為學(xué)生加大學(xué)習(xí)難度，最為主要的原因就是，很多幼兒園升小學(xué)考試中，題目難度較大，因此幼兒教學(xué)中難度也要增加。也就是說迫于應(yīng)試教育的壓力，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。應(yīng)試教育具有雙重性，從積極方面進(jìn)行分析，應(yīng)試教育能夠提高教育教學(xué)的目的性，提高教學(xué)效率。但是從消極方面進(jìn)行分析，應(yīng)試教育抑制了教育的多元化，一味的趕超計劃，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(二)幼兒園師資以及家長等方面的影響

從幼兒園師資方面進(jìn)行分析，由于很多幼師水平有限，不能認(rèn)識到幼兒園教育的真正目的，盲目的在教育教學(xué)中增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，從教學(xué)設(shè)備上分析，幼兒園教育設(shè)備比較稀缺，教學(xué)模式單一。而從家長方面進(jìn)行分析，家長也是幼兒教育小學(xué)化的始作俑者，很多家長錯誤的認(rèn)為，在幼兒園中讓孩子學(xué)得越多，學(xué)得越難，對孩子的智力開發(fā)有好處。其中不然，揠苗助長的教育方式?jīng)]有科學(xué)依據(jù)，也罷免了幼兒的快樂童年權(quán)利。

二、糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略

(一)增加幼兒教育設(shè)備，提升教學(xué)趣味性

幼兒階段的學(xué)習(xí)并不是要求幼兒能夠懂得多少科學(xué)道理，識得多少的多比劃的漢字，以及多會驗算多少數(shù)學(xué)算術(shù)題。真正的幼兒教育是指，還原孩子的童趣，在歡快的氛圍中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活中充滿知識，幫助幼兒理解知識，并鼓勵其在參與學(xué)習(xí)活動中各抒己見。該種形式的教學(xué)模式既不失童趣，也能夠寓教于樂。在幼兒教育教學(xué)中，實現(xiàn)趣味性的教學(xué)模式，首先從如何實現(xiàn)趣味性教學(xué)方面進(jìn)行分析。

其中增加幼兒園教育設(shè)備是實現(xiàn)趣味性教育關(guān)鍵，如微型多媒體，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)演播室、操場設(shè)施等。在室內(nèi)教學(xué)中，引入多媒體設(shè)備，幼師根據(jù)書本課程進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計，以多采的形式吸引學(xué)生注意。而音樂學(xué)習(xí)演播室的相關(guān)設(shè)備引入，如幼兒架子鼓等樂器的提供，能夠讓幼兒接觸到真正的音樂，培養(yǎng)幼兒的審美。而操場設(shè)備的增加，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，實現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的多種形式。

(二)提升幼師教育教學(xué)素質(zhì)能力

在幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象中，幼師是一個催化劑，教師的素質(zhì)能力不過關(guān)，其在實際教育教學(xué)中的方式將會出現(xiàn)偏差，對于寓教于樂的教學(xué)理念在理解上也會出現(xiàn)多誤解。因此，提升幼師素質(zhì)能力是健全教學(xué)小學(xué)化的重要方式。首先，提升幼師對幼兒教育與教學(xué)啟蒙的重視，并向其宣傳小學(xué)化教學(xué)的弊端，并在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為主，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與娛樂的環(huán)境；其次，對幼師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)，對教師能力進(jìn)行測試，以講座的形式提升幼師教學(xué)能力。

(三)呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革

近年來，幼兒升小學(xué)的考試為幼兒園教學(xué)帶來重大壓力，同時這也是幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向產(chǎn)生的直接原因。因此，隨著教育體制不斷改革，小學(xué)教學(xué)固然重要，但是其與幼兒園教育的差別較大，筆者在此呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革，尊重幼兒園教育，明確幼兒園教育目標(biāo)，在教育教學(xué)中還幼兒一個健康、歡樂的童年。升小學(xué)的考試制度嚴(yán)重的打擊了幼兒教育的發(fā)展，限制了幼兒多采的教學(xué)形式，不能注重發(fā)掘孩子的天性，教育趨向于機械化，是幼兒教育中的一大敗筆。因此，考試制度的改革，能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，劃清小學(xué)與幼兒教育的界限。

三、結(jié)論

幼兒園教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與認(rèn)識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)化的幼兒教育揠苗助長，不能關(guān)注到孩子成長的特點，是教育改革中的重要內(nèi)容。本文對幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出糾正幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的對策。希望以實際策略的提出能夠推動幼兒教育改革，“解救”那些“鐐銬”下的孩子。同時，本文就幼兒園教育小學(xué)化中存在的問題進(jìn)行剖析，來探索整個幼兒園教育過程中如何能夠更好的應(yīng)對教育小學(xué)化存在的問題。

[1]黃燕榕.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向個案研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]王廷廷.“鐐銬”下的孩子——多重視角下的公辦幼兒園教育“小學(xué)化”傾向[D].西北師范大學(xué)，2013.

[3]張含萍.幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[4]王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題研究[D].華東師范大學(xué)，2013.