初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

◆馬永坡

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

◆馬永坡

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

記憶單詞是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的重要阻礙之一，很多學(xué)生認(rèn)為記單詞是困難的，往往導(dǎo)致的結(jié)果是詞匯量很少，英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意。針對(duì)這一情況進(jìn)行了分析，意在糾正學(xué)生對(duì)單詞記憶的錯(cuò)誤理解，為中學(xué)生提供有效的單詞記憶方法和途徑，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)策略 整理歸納

一、詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我們學(xué)習(xí)詞匯，主要是包括七個(gè)方面：詞的意義、詞的多重意義、詞的使用規(guī)則、該詞的派生詞、造句功能、語(yǔ)意作用和固定搭配。第一個(gè)方面是判斷詞匯量的主要標(biāo)準(zhǔn)，其他幾方面則是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯數(shù)量是較重要的。

二、初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略

(一)定期、定量的反復(fù)

1.先定量。在英語(yǔ)教學(xué)中，師生可以制定好一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯數(shù)量。初中階段，中學(xué)生要掌握的詞匯量接近2000，師生可以把這些詞匯按照學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況分成時(shí)期數(shù)量。我們可以把這些詞匯量分成5個(gè)單位，每個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)掌握的詞匯數(shù)量可以定為400個(gè)單詞。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定，量體裁衣，有利于學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展和綜合發(fā)展。2.再定時(shí)。在定量的基礎(chǔ)上，我們需要規(guī)劃一下需要的時(shí)間是多少。根據(jù)遺忘規(guī)律，我們知道如果等把一個(gè)單詞忘記后再去記憶和復(fù)習(xí)相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，因此適當(dāng)?shù)挠洃浺?guī)律是需要學(xué)生掌握的。例如，我們需要花費(fèi)15天的時(shí)間記憶一個(gè)單位的詞匯，并在每天睡覺(jué)前和睡醒后驚醒及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，這樣每天就相當(dāng)于把詞匯重復(fù)了兩遍，15天的時(shí)間就重復(fù)了30遍，在復(fù)習(xí)的時(shí)候不必像第一次記憶時(shí)付出過(guò)多的時(shí)間和精力，只要達(dá)到不忘的目的就可以。

(二)整理歸納詞匯有助于記憶

1.按詞性歸納。正如我們之前所說(shuō)，詞性是詞匯記憶的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，其原因是若果不知道一個(gè)詞的詞性，那么它的用法就不能明確，而且在句子中不同位置的單詞其詞性也很有可能是不一樣的。在平時(shí)練習(xí)和考試中，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)一種普遍的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生們只記得單詞的漢語(yǔ)意思而不知道詞性導(dǎo)致的。在英語(yǔ)中共分為十大詞類，即名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞。其中前四種詞性的詞匯是教學(xué)中常常使用到的，其用法是有規(guī)律可循的，只要把握不同詞性單詞用法的規(guī)律，在做題時(shí)就會(huì)很順手。

我們以名詞為例，名詞的定義是表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念名稱的詞，名詞又可以分為集體名詞和個(gè)體名詞、具體名詞和抽象名詞，我們舉一些例子來(lái)看：

具體名詞：apple， desk， book， teacher， lake， eraser等。

抽象名詞：air, water, paper， height，milk， length等。

個(gè)體名詞：mother， worker， farmer， girl， boy等。

集體名詞：class， family， people， police等。

勞動(dòng)生活產(chǎn)生語(yǔ)言、文字，生活需要?jiǎng)趧?dòng)，也離不開(kāi)動(dòng)作，這就是我們常說(shuō)的動(dòng)詞，動(dòng)詞實(shí)際上就是傳達(dá)信息、交流情感的動(dòng)作詞，在初中階段要學(xué)習(xí)很多動(dòng)詞，其中常用的動(dòng)詞有have，play，like，love，sit，see，look，smell，run，walk，等等。

用來(lái)修飾動(dòng)詞或者是句子的時(shí)候所用的詞的詞性是副詞，它能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)出動(dòng)詞的程度和特征，例如：well，carefully, properly, anxiously, suddenly, proudly, softly，等等。

像這樣的歸納會(huì)給學(xué)生形成一種立體圖像，每個(gè)位置會(huì)放置不同詞性的詞，讓學(xué)生更容易理解詞及其用法，容易記憶。

2.按類別歸納。除上述方法外，我們還可以把詞匯按照類別分類，這樣學(xué)生在需要單詞時(shí)可以從這一大類詞匯中尋找所需單詞。而且這種方法有利于對(duì)整個(gè)類別概念的理解和掌握，學(xué)生會(huì)在記憶宮殿把不同類別的詞匯放置在不同的位置，不易丟失。

3.按詞綴歸納。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多詞匯都是有共同的組成部分，這就是我們常說(shuō)的詞綴。詞綴是英語(yǔ)構(gòu)成法中經(jīng)常使用到構(gòu)詞方法，也是英語(yǔ)發(fā)展史上重要的進(jìn)步表現(xiàn)并發(fā)揮者尤為重要的作用。詞綴構(gòu)詞法主要是指在同一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上詞綴，主要位置是詞干的前面和后面，在加上詞綴后有的詞的詞性和意義也會(huì)發(fā)生一定的改變。詞根是詞義的基礎(chǔ)和載體，前綴往往改變的是詞根的含義，后綴大部分情況下改變了詞根的詞性。這樣一來(lái)，只要我們總結(jié)好前后綴和詞根的意思，便可以推測(cè)出該詞的含義和詞性，這樣所需記憶的單詞數(shù)量大大減少，事半功倍。我們可以舉例說(shuō)明：

言而總之，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)有規(guī)律可循的學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生應(yīng)該多讀多練，在掌握課本的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的詞匯量，提高英語(yǔ)水平。

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.

[2]彭艷.初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].華中師范大學(xué)，2006.