初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

◆姜榮芳

(江西省南昌市進(jìn)賢縣五墾學(xué)校)

初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

◆姜榮芳

(江西省南昌市進(jìn)賢縣五墾學(xué)校)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界已經(jīng)變成了一個(gè)地球村。英語逐漸成為地球村的通用語言，在促進(jìn)國際語言交流中發(fā)揮著重要的作用。如今，英語學(xué)習(xí)伴隨中國學(xué)生的小學(xué)、初中、高中的全部課程，提高了學(xué)生的英語語言能力和英語文化素養(yǎng)。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，對學(xué)生英語能力的提高起關(guān)鍵作用。初中英語新課程改革給英語教學(xué)提出了新的要求，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。

初中英語 自學(xué)能力 自學(xué)學(xué)習(xí)

人才越來越成為綜合國力競爭的重要因素，可見擁有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會中的重要作用。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也再一次把培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力人才放在首位，不斷提高我國學(xué)生的英語自學(xué)能力。而當(dāng)前我國初中英語教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的“講授法”，即教師按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法和句型。這種教學(xué)模式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力很有必要。本文通過分析三種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，希望為新課改下的初中英語有效教學(xué)提供借鑒。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

在初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要使學(xué)生懂得英語預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課過程中就顯得比較輕松。

例如，在講初中英語(人教版八年級上冊)Unit one：How ofen do you exercise的時(shí)候，教師在前一節(jié)課的時(shí)候就布置給學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課本上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到本課的教學(xué)目標(biāo)是“識別一些基本的單詞、短語和語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。”學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，就可以大致了解“What do you usually do on weekend？I sometimes go to the beanch.”這一類的詢問方法和回答方法。接下來教師在課堂上講解單詞“always，hardly，every day，twice”等單詞就顯得輕而易舉，學(xué)生很快就能融入課堂環(huán)節(jié)中，認(rèn)真跟隨老師去學(xué)習(xí)。在課程完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正做到自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的全部過程，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

二、采用“微課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“微課堂”就是教師在上課之前，錄制幾分鐘關(guān)于本課內(nèi)容的小視頻，視頻里面對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)可以提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講初中英語(人教版九年級下冊)Unit 14：Have you packed yet的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是“圍繞‘Preparing for a vacation’開展一系列的教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)‘a(chǎn)lready’和‘yet’的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人生規(guī)劃”。所以在上課之前，教師先將已經(jīng)錄制好的小視頻播放給同學(xué)們，在視頻里面詳細(xì)講解了重點(diǎn)單詞“already，towel，wood，appear，poem”等，句型“Have you packed the camera yet”和重點(diǎn)話題“favorite band”，之后把學(xué)生分成不同的小組，針對本課的教學(xué)問題進(jìn)行討論，最后匯總答案。這樣的講述相比較傳統(tǒng)的講授模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組討論中還可以提出新的問題，自己解決問題。“微課堂”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中抓住了重難點(diǎn)，提出問題使學(xué)生自主合作探討，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，所以教師在課堂教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講授英語課程的時(shí)候，在導(dǎo)入方式上可以使用多媒體教學(xué)，用動態(tài)圖畫、音樂或者視頻的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣，才會自主投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的過程中，設(shè)置具體的教學(xué)情境，給學(xué)生展現(xiàn)更直觀、具體的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，用自己的探索來完成教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生的高度參與，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

在新課改背景下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成一套自主學(xué)習(xí)的模式。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；教師創(chuàng)新教學(xué)模式，把“微課堂”引入到英語教學(xué)中，使學(xué)生明確課程的重難點(diǎn)，自主思考視頻中所提出的問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

[1]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，(03).

[2]孫智敏.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法探析[J].英語教師，2015，(06).