新課改下小學語文寫作教學思路初探

◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實驗學校；臨沂洗硯池小學)

新課改下小學語文寫作教學思路初探

◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實驗學校；臨沂洗硯池小學)

語文是思想表達和語言溝通的工具，而寫作是學生邏輯思維能力和表達情感的重要方式。良好的小學語文寫作教學能為學生以后的學習打下堅實的基礎，而學生優異的寫作水平是學生豐富的想象力的體現。新課改的背景下，小學語文寫作也得到了充分的重視。如何創新語文寫作方式，提高小學生語文寫作水平，是教育工作者研究的重點。

小學語文 寫作 創新 想象力

一、引言

寫作是學生觀察力和想象力的集中體現，是學生表達自己的一種方式。學生想寫出好的作品，不能靠單純地運用課本上知識，更多地要來自生活中的觀察和體驗。同時，寫作又是情感的流露，是學生對事務認識態度的體現。因此，老師在語文寫作的教學的過程中，要注重培養學生的觀察力和想象力，重視學生的情感教育，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，從而指導學生寫出優秀的作品。本文從小學語文寫作現狀、改革小學語文寫作教學的策略分析及總結四部分進行詳細的介紹，意在探索出小學語文寫作教學改革的新思路。

二、小學語文寫作教學現狀分析

在新課改的背景下，小學語文寫作課堂教學形式多樣，如定期開展閱讀課、快速寫作應用、讀寫結合的培養等形式，這些形式在一定程度上提高了學生的積極性，對學生語文寫作能力的提高有很大的幫助。但是無論哪種形式，都或多或少的存在著一些問題，影響小學語文寫作的改革。

一方面，教師在課堂上對傳授知識和寫作水平的難易程度把握不夠準確，小學生的認識能力和接受能力都有限，老師在課堂上講授晦澀的知識和技巧程度較高的寫作方法，不僅不能提高學生的寫作能力反而會對學生的理解能力造成困擾。

另一方面，由于現在人們生活節奏的加快，有些家長們也沒有過多的時間照顧孩子。由于學生學習環境的改變，學習資源分配的不均等，給學生的學習造成了一定的影響，加上教師的評價機制也存在一定的問題。

綜上，小學語文寫作教學改革勢在必行。

三、小學語文寫作教學的思路改革探討

針對現在小學語文寫作教學中存在的，教學工作者應該積極采取措施來進行改進，下面本文將提出一些建議，僅供教師們進行參考。

1.注重培養學習的實踐性寫作

我們常說生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，寫作亦是如此。寫作是源于生活的，需要我們切身去體會去觀察的一個學科。老師在平常的教課過程中，應該注意學生寫作實踐的培養。例如，老師可以布置盡量貼近生活實際的寫作題目，有條件的學校可以組織學生野外采風，在大自然中尋找素材；同時，豐富多彩的班級活動也是學生靈感的來源。老師在課余時間多組織一些活動能夠，增進學生之間的感情，增強他們的團結意識，可以使他們在寫作的時候更有情感的流露。寫作也是團體意識的一種表現，懂得分享和愛護他人的人才可以寫出溫柔感人的作品。

很多小學生的作品展現出童趣和對探索世界的熱愛，這與他們的性格和所接觸的事物密切相關。老師在講解時也應注意培養他們的好奇心，可以帶學生參觀博物館、科技園等，為學生更多地認識世界提供條件。

2.情感教育與寫作教學相結合

小學生由于知識水平和認識能力有限，寫作的靈感主要來自日常接受到的事物和在平常通過課堂或者課下了解到的知識。因此，老師在向學生講授語文寫作時，一定要注意他們的接受能力，同時，應該多向他們進行人文教育的灌輸，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。語文教育實質上就是人文教育。老師在學生寫作素材的引用時，可以多舉身邊的例子，讓學生們易于聯想的例子。

而在寫作培養時，老師應該注意培養學生對例文情感的挖掘。在文章中，作者都會流露出自己的感情和對待問題的態度，而小學生的情感相對于成人來說并沒有那么豐富。因此，老師應該善于挖掘學生對文章重點語句的理解，讓學生真正體會到文章的精髓。有些文章的理解，的確存在只可意會不可言傳的句子，老師可以采取分組討論的形式，讓學生們三五人一組討論一句話或一段話的意思，再通過代表表達出來學生的理解。學生在小學階段正處于情感培養時期，給予他們足夠的鼓勵和表達自我的舞臺，更容易他們情感的表達，增強她們的自信心。

3.制定科學的小學語文寫作教學策略

小學生的作文寫作雖然很大一部分取決于生活的感悟，但是大部分的寫作技巧和寫作方法的掌握還是在課堂上學到的，所以說老師們制定科學有效的語文寫作課程，對小學生寫作的提高也很重要。

首先，老師應該根據學生的知識水平確定合理的教學目標。語文的學習是一個長期積累的過程，語文寫作更是如此，加上小學階段的學習又是打基礎的階段，所以老師的教學目標不易定的過高。小學階段是學生想象力最為豐富的階段，老師應注意學生創造力的記憶力的培養，同時提高學生的語言表達能力和理解能力。在上寫作課時，老師可以借用多媒體技術，利用PPT、動畫、視頻等形式向同學們展示素材，讓學們在形象的表達中豐富想象。

其次，老師應采取積極的教學方式。語文學科是一門基礎學科，主要培養學生的表現能力。老師在教學時可以采用多種形式來激發學生的表達自我的愿望。例如，老師可以通過讓學生朗讀的文章的形式來培養學生的情感，可以通過組織演講、辯論賽的形式來促進他們的表達能力提高。語文的學習是學生人文素養和自我修養提高的過程，一個良好的語文學習環境可以提高學生的綜合素質。

最后，老師在教學過程中要加強教學效果的反饋。老師在教授的過程中可以采取多種形式進行教學反饋。例如，在檢查學生對寫作素材的掌握時，對于故事性較強的素材，老師可以采取讓學生表演的形式來檢查學生的掌握程度，這樣不僅可以使學生對素材健身印象，而且可以提高課堂趣味；另外，在對寫作技巧的練習時，老師可以允許學生根據所給素材自擬題目，來使學生們自由發揮，提高他們的寫作技巧；老師還可以通過寫作評比的形式來選取優秀作文供學生在課堂上傳閱。這樣在無形匯總會增加學生的競爭意識，一定激發他們的寫作欲望。

四、總結

總之，語文寫作的學習實質上是一種人文情懷的培養，語文教學的衡量標準也不能單單靠成績來決定，是由很多因素甚至學生的長遠發展決定的。同時，語文寫作也是小學和世界溝通交流的一種方式，良好的表達能力和理解能力能讓我們更好地理解周圍，也加深周圍人對我們認識。語文的學習始終是一個漫長的過程，需要我們的耐心、想象力和記憶力，在小學階段打好語文寫作基礎，為學生未來發展奠定基礎。

[1]錢雷.小學語文教科書寫作教材的分析——以蘇教版小學教材為例.課外語文，2014，(02).

[2]裴霞.蘇教版小學語文教科書寫作教材的探析.新課程研究，2011，(02).

[3]宋鵬.1949-1964年小學語文教科書寫作練習特點研究——以人教社三套教科書為例.大觀，2015，(08).

[4]武利梅.淺談小學語文寫作教學問題剖析與對策.關愛明天，2016，(04).

[5]楊越.用寫作的方法教語文——例談《宋慶齡故居的樟樹》.小學教學參考，2015，(36).

[6]李翠華.淺談小學語文寫作教學.新教育時代電子雜志，2016，(01).