談初中數學新課程、新理念

◆肖 倩

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐初級中學)

談初中數學新課程、新理念

◆肖 倩

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐初級中學)

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，新課程突出數學學習的基礎性、普及性、實用性和發展性，推崇數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。

初中數學 新理念 新課程

課程改革要求把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。

一、教學思路之設計

筆者認為，初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上——“為了學生的發展而教”。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展”。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生“學”數學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四要對數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。

具體教學內容和教學環節的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環境等多種因素來進行。要充分發揮教師的主導作用，突破傳統教學思路之束縛，大膽創新。

二、新理念要求學校建立嚴格的科研制度

每一個老師都應當積極參與學校有關各方面的教育科研活動，只有這樣才能讓他們相互學習和探討，為提高教學水平貢獻力量。在對實施基礎教育教師的基本考核制度中，應當把教師的相關教育科研成績納入到考評的指標當中去。對具有先進教研成果和科研成績的優秀教育工作者要給予適當的鼓勵和表揚，這樣就能逐步地提高老師的教育科研積極性。教育者強烈的科研意識對提高和促進教育過程中的科研活動有著巨大的推動作用，而教育科研活動的開展又反過來會產生出新的科研方法，在這個過程中可以活躍教育科研的嚴肅氣氛，科研攻關的研究精神氛圍有利于學校科研制度的建設和完善，進而優化初中數學教育的科學方法。如果這些制度能夠落實到實處，初中數學教師的教育科研相關能力肯定能夠進一步的提高。

三、數學課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧共享。首先，課堂上的討論、交流、合作有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后，有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應具備的基本素質。數學課堂是承認差異的課堂。新課程的基本理念認為，“不同的人在數學上得到不同的發展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓后進生吃得著，優秀生吃得飽，每個人都學到自己想學的知識。雖然學習可以獨立于動機而存在，但是大量研究證實，學習動機可以促進學習。激發學習動機可以有很多的措施，如及時反饋學生的學習結果；充分調動和利用認知的好奇心等。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

在數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

總之，新課程突出數學學習的基礎性、普及性、實用性和發展性，推崇數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學和人人都能獲得必需的數學。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

[1]王元強.對新課程理念下初中數學課堂教學有效性的反思[J].吉林教育，2010，(07).