試論學案教學在高中思想政治教學中的運用

◆張 宗

(山東省臨沂第二中學)

試論學案教學在高中思想政治教學中的運用

◆張 宗

(山東省臨沂第二中學)

新課改背景下如何有效提升思想政治課堂教學效率，是廣大師生一直比較關注的話題。本文試從學案教學的基本環節和實施策略闡釋學案教學在高中政治課堂中的運用。

高中政治 教學 學案教學

一、學案教學的基本環節

學案教學是以學案為載體，在教師指導下學生自己梳理、探索、提煉、構建、板演為主的一種教學模式，其特點是教師教與學生學緊密結合，其過程是教師精心設計學案，在各教學環節精心設計，學生借助學案自主學習、鞏固知識、提高能力。

1.課標導航。在教學各環節，均應以《普通高中思想政治課程標準》和《普通高考考試說明》為基本依據，逐次展開設計和教學。學案首要環節可以是“課標導航”，明確了教學的目標與方向，可對師生起到提綱挈領、有的放矢之效，為展開教學提供重要鋪墊。

2.知識梳理。基礎知識梳理是夯實基礎、形成知識框架、提升思維能力的重要環節。在設計時可將知識問題化，將重要知識細化，以問題、觀點引領學生依據學案回歸教材，全面細致地進行看書、填空、自主構建知識框架等，配合一定的高考典型例題，在學生課前自主完成的基礎上，針對個別薄弱點引導學生適當討論，教師適當點撥，從而基本完成對基礎知識的把握。

3.思維探究。此環節針對我國經濟社會發展趨勢、學生學情及新課改理念，著眼于讓學生調動和運用知識解決現實問題，設計一些深層次的、難度較高的問題供學生在自主探究基礎上合作探究，并由學生代表展示小組探究成果，師生共同生成相關結論。此舉意在激發學生“問題意識” “合作探究及成果共享意識”。

4.體系構建。此環節聯系黨和國家的路線、方針政策及相關文件，針對教材重難點、易錯易混點及知識內在聯系重構為新的知識體系。如習近平總書記提出的“一帶一路”戰略布局，可聯系經濟生活中“經濟全球化”、政治生活中“國際社會”、文化生活中“文化多樣性”、哲學中的“聯系觀” “發展觀”等有關知識進行深度解析，并運用圖表、歌訣、學生黑板板演等形式，加深學生對知識的理解，提升遷移運用知識的能力，又很好地進行情感態度價值觀教育。

5.課堂練習。在當前素質教育理念深入人心的背景下，盡可能減輕學生課下負擔，就需要努力打造高效課堂。此環節需精心設計習題，將高考經典題目、各地典型題目及師生共同設計的自選題目有機融合，著力提升學生熟練運用知識解決現實問題的能力，以期達到舉一反三的效果。

6.拓展延伸。筆者經與同事多年嘗試，發現此環節由學生聯系已有知識和社會熱點，自主設計一道開放式思維題目效果較好。如在學習政治生活“公民政治參與”一課時，有學生設計出了“談談‘聯網+’背景下公民如何有序參與政治生活”這一極具思維含量和開放型的問題。事實證明，激發學生積極性、主動性的課堂是高效的、充實的。

二、學案教學的實施策略

1.加強分工合作。學案設計要充分發揮政治備課組合力，材料的搜集與整理、學案形式的優化、排版印刷、問題反饋等都需要根據組內人員特點進行明確分工，針對疑難問題要進行充分詳實的集體討論，做到有問題隨時討論隨時解決。這其中，學校教研組長及各備課組長應當做好協調工作，每一位政治教師也要無私奉獻、積極主動地做好手頭的工作，充分展現團隊合力和凝聚力。

2.構建知識線索。現有教材知識點較多，前后章節知識多有交叉重復，因此在編制學案時要對教材知識重新整合，將大量的知識關聯化、系統化、整體化，并結合黨和國家的文件、文獻、領導人重要講話等重新構建清晰、明確的知識線索，以綱帶目，化繁為簡，使學生對知識形成宏觀整體認識。散亂的知識難以使學生形成知識的內化及有序遷移。

3.嘗試分層練習。學案編制中，要遵循“由感性到理性”的思維規律，針對不同基礎學生分層練習：基礎練習，側重于一般的基礎知識、易錯易混的簡單梳理；強化練習，側重于重難點知識和知識內在聯系的針對性演練，意在總結解題規律與方法，鍛煉學生多角度思考問題；拓展練習：往往突出綜合性，結合社會熱點，強調知識的遷移、運用。練習突出層次性，針對學生學情使不同學生能力都能有所提高，這樣既有利于教師對教學質量的有效把握和調控，又有利于使學生有獲得感。

4.突出互動探究。政治學案必須突出時政性、探究性、應用性，學案編制人員要突出德育主題，以促進學生全面發展為目的，積極創設問題情境，激發學生團隊合作意識和探究意識，運用已有知識分析解決我國經濟社會發展的現實問題。

5.提高專業素養。現代教育十分注重突出學生主體性，因此學案編制也必須充分體現這一點，變老師“教”為主為學生“學”為主，這就對教師素質提出了較高要求。思想政治課教師更需要緊跟時代步伐，及時準確地將黨和國家的聲音傳遞給學生并內化于學生心靈，因此要在教學實踐中不斷反思，不斷提升自己的專業素養，真正將思想政治課變成學生人人歡迎的高質量德育課。

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2001.

[2]韓進之.教育心理學綱要[M].人民教育出版社，2003.