論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

◆周立晶

(黑龍江省大慶市薩中第一小學(xué))

論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

◆周立晶

(黑龍江省大慶市薩中第一小學(xué))

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是學(xué)生的教育工作中必須學(xué)習(xí)的重要科目之一。但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)具有一定難度的原因，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到吃力。特別是在小學(xué)課堂上，學(xué)生往往因不能集中精力聽(tīng)課，而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要想順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因，以及如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

小學(xué)作為學(xué)生教育的開(kāi)始階段，有著無(wú)比重要的意義。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更是對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著決定性作用。由于小學(xué)生都是剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，處于起步階段，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)作為國(guó)外語(yǔ)種，其本身就具有一定難度，倘若學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，將舉步維艱。因此，教師的工作十分重要，首先要清楚導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是什么，然后基于學(xué)生實(shí)際情況，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體分析如下。

一、導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣缺乏的原因

1.英語(yǔ)作為國(guó)外語(yǔ)種，難度較大，比較難掌握

英語(yǔ)中海量的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)種等，都需要學(xué)生熟練掌握并牢記。而由于學(xué)生在上小學(xué)之前，沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)種很是陌生。所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的背誦中比較吃力，語(yǔ)法怎么也學(xué)不會(huì)，單詞總是記不住，動(dòng)搖了學(xué)生的自信心，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒心理，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.枯燥的課堂氣氛和教學(xué)方式，讓學(xué)生找不到樂(lè)趣

教師在英語(yǔ)課堂上教學(xué)時(shí)，因其教學(xué)模式陳舊，而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一，那么就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，久而久之，會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生非常不利。因此，采用有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，才是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)教育中采用的大多是教師為主的填鴨式教學(xué)。這種模式下，學(xué)生本身被忽略，打壓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)中占據(jù)了絕度的主導(dǎo)權(quán)，控制著課堂，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)單一、乏味。而學(xué)生只能作為被動(dòng)接受者，這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生失去了自身的主觀能動(dòng)性。

另外，在各小學(xué)院校中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，教師充當(dāng)了“家長(zhǎng)”的角色，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上一些不符合教師要求的行為，往往會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。但是小學(xué)生尚處于年幼時(shí)期，加上獨(dú)生子女的原因，通常都有著強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，以及自尊心。收到批評(píng)后，在叛逆性的促使下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抗拒心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了消極對(duì)待的態(tài)度。

針對(duì)以上情況，就要求教師要摒棄應(yīng)試教育中的填鴨式教學(xué)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)中以積極鼓勵(lì)的方法，代替批評(píng)教育。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多思考

上文提到現(xiàn)在小學(xué)盛行的填鴨式教學(xué)，這種模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用“滿堂灌”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種模式下，學(xué)生處于極度被動(dòng)的地位，只能按照老師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也相當(dāng)機(jī)械化，根本沒(méi)有主動(dòng)思考的過(guò)程。

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行輔助、引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)思考以后學(xué)生才能更加體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，加深對(duì)英語(yǔ)的理解。在思考過(guò)程中學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越有興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不斷取得進(jìn)步。而在取得進(jìn)步之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有自信，這是一個(gè)良性循環(huán)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

在課堂教學(xué)中，教師就教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。而當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的一種方式，而對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，回答正確了，教師要用掌聲，或者口頭表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于回答不是很完美的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生用于發(fā)言的行為，也要用掌聲和口頭表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，除掌聲和口頭獎(jiǎng)勵(lì)外，教師還可以設(shè)立小獎(jiǎng)品的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積極回答問(wèn)題，或者表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的滿足感，使學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要知道，只需一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生滿足，繼而主動(dòng)的的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)和教師以及同學(xué)進(jìn)行交流

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其主要用途自然是用來(lái)交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語(yǔ)和教師，以及同學(xué)進(jìn)行交流，教師也可以在日常的課堂教學(xué)中不時(shí)的用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，或是提問(wèn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生會(huì)新奇、好玩的心理。交流的過(guò)程中，會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種交流方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、以及與人交流的能力，可謂一舉多得。

5.營(yíng)造新奇的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)情境就是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)情境枯燥，容易造成課堂氣氛沉悶，影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。加上小學(xué)生較為年幼，在課堂上能夠集中精力的時(shí)間比較短，這就注定教師不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造不同的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。下文將舉例說(shuō)明。

(1)營(yíng)造實(shí)物教學(xué)情境

教師在進(jìn)行新的英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，可以用實(shí)物來(lái)作為教學(xué)范例。比如：apple,教師就可以在課堂上準(zhǔn)備好蘋果，然后根據(jù)手中的蘋果對(duì)學(xué)生進(jìn)行新單詞的教學(xué)，這種實(shí)物教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生建立起單詞和實(shí)物之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)采用游戲化教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們活潑好動(dòng)，喜歡參加各種游戲活動(dòng)。教師可以利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，把游戲和教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造出游戲性質(zhì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6.開(kāi)展多種課外活動(dòng)

教師不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教室內(nèi)和書本上作業(yè)上。教師可以組織學(xué)生開(kāi)辦一些英語(yǔ)性質(zhì)的課外活動(dòng)，英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小短劇表演、英語(yǔ)歌曲演唱等等，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓英語(yǔ)教學(xué)不在枯燥，使得英語(yǔ)課堂變得有趣味，而學(xué)生在課外活動(dòng)中，也能把自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，而新奇好玩的課外活動(dòng)，也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)都起到了促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

不論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是其他的科目，興趣才是學(xué)生最好的老師。有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基于學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，并積極鼓勵(lì)他們思考，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師也要改變教學(xué)方法、營(yíng)造新穎的教學(xué)情境、并且鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)與人交流。多方面結(jié)合，方能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且對(duì)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。

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