藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)教育中的引導作用探析

◆仵湘君

(南陽醫(yī)學高等專科學校)

藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)教育中的引導作用探析

◆仵湘君

(南陽醫(yī)學高等專科學校)

隨著教育體制的改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育得以推廣與普及，對新時期高校教育有著積極的影響。藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)教育當中的融入，為素質(zhì)教育添加了全新的色彩。培養(yǎng)大學生藝術(shù)審美能力，促進其全面發(fā)展。從某種意義上來說，藝術(shù)教育對于大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的引導作用。大學生素質(zhì)教育的開展，離不開藝術(shù)教育對大學生的有效引導，結(jié)合新時期高校藝術(shù)教育的發(fā)展形勢，提出相應(yīng)的建議，以促進當代大學生的良好發(fā)展。

藝術(shù)教育 大學生 素質(zhì)教育 引導作用

一、藝術(shù)教育的價值體現(xiàn)

(一)情感教育

藝術(shù)最大的魅力就在于能夠深入到人的情感當中去，有著凈化心靈、陶冶情操的重要作用。藝術(shù)能夠影響一個人的情感，引導心理、行動的變化，具有情感教育的效果。通過情感教育，大學生受到藝術(shù)的熏陶，學習的熱情有了極大的提升，能夠全身心投入到學習和生活當中，對大學生未來的發(fā)展有著積極的影響。

(二)審美能力的提升

藝術(shù)教育的有效開展，大學生的審美鑒賞能力會得以提升。藝術(shù)教育并不是局限于某一藝術(shù)形式的專業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)技巧和能力同樣也不是藝術(shù)教育的全部。而在以往的高校教育模式當中，藝術(shù)教育所潛藏的價值并沒有挖掘出來，始終無法發(fā)揮素質(zhì)教育的職能。從素質(zhì)教育的角度來說，藝術(shù)教育除了培養(yǎng)藝術(shù)技巧和能力之外，藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，對于大學生的成長來說有著積極的作用。藝術(shù)作品當中所表達的情感能夠傳達給大學生，其中包括對“正能量”的贊揚和“負能量”的批判，讓大學生能夠從中明辨是非黑白，樹立正確的價值觀念，有效的提升大學生的思想品質(zhì)。

(三)創(chuàng)新能力的提升

直覺、靈感和想象力是提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的重要元素，同樣也是藝術(shù)創(chuàng)作的基本需要。通過藝術(shù)教育，大學生的創(chuàng)新能力得以有效的提升，思維能力和創(chuàng)造力得到有效的鍛煉，促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，極大的提升了大學生自身的競爭力。促進大腦的開發(fā)，拓展思維空間，提升大學生的想象力和創(chuàng)造力，都是可以通過藝術(shù)教育來實現(xiàn)的，有效彌補了以往高校教育當中存在的不足。

(四)營造良好的校園文化氛圍

藝術(shù)教育對高校校園文化建設(shè)有著積極的影響，結(jié)合當前的社會文化形勢，將藝術(shù)教育有效的融入到校園文化當中，營造良好的校園文化氛圍。對大學生學習、生活的多個方面都有著深遠的影響。新時期的高校藝術(shù)教育，具有鮮明的時代特征，對大學生有著重要的引導作用，在校園文化建設(shè)當中充分得以體現(xiàn)。良好的文化環(huán)境對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響。引導大學生樹立正確的思想觀念。

二、高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

(一)重視程度不夠

在非藝術(shù)類高等院校對于藝術(shù)教育的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性與科學性的藝術(shù)教育體系。教師的專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)有待于提升，教學模式單一，教學方法落后，對于非藝術(shù)類專業(yè)的大學生來說，藝術(shù)教育只是一種形式，并沒有起到實質(zhì)性的效果。非藝術(shù)類高校未能真正將藝術(shù)教育作為教學工作的當中僅僅是在專業(yè)教學中有所展現(xiàn)，藝術(shù)教育的作用也僅僅局限于藝術(shù)技巧、能力的培養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)教育在高校教育中價值未能有效的體現(xiàn)。

(二)大學生的積極性不高

從高校大學生自身出發(fā)，受到學業(yè)壓力和就業(yè)壓力的影響，大學生更多的精力都投入在了專業(yè)學習當中，對于音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科沒有時間去學習，藝術(shù)教育活動的參與積極性不高，另外，還有一部分的大學生對藝術(shù)缺乏一定的興趣。導致大學生對藝術(shù)教育參與積極性不高的原因除了以上所述之外，大學生對于藝術(shù)教育的認識不足同樣是最主要的原因，加上高校對于藝術(shù)教育的重視程度不夠，高校藝術(shù)教育有待改進。

三、高校藝術(shù)素質(zhì)教育的創(chuàng)新思路

(一)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境

高校藝術(shù)教育對大學生的思想意識和價值取向有著重要的影響，推動藝術(shù)教育的開展對高校素質(zhì)教育推廣與普及有著深遠的影響。創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，為藝術(shù)教育的有效開展打下良好的基礎(chǔ)，對大學生有著積極的引導作用。作為高校素質(zhì)教育當中的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育充分反映了當前時代的需要。藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新，是高校素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。良好藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給藝術(shù)教育提供了更為寬廣的平臺，教學活動能夠更加輕松愉悅的展開。

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念

一直以來，藝術(shù)教育都是圍繞著專業(yè)技巧、能力的培養(yǎng)來展開教學，對于大學生審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為忽視，對學生的藝術(shù)潛力挖掘不夠。在高校素質(zhì)教育全面普及的形勢下，藝術(shù)教育的觀念需要適時的轉(zhuǎn)變，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，圍繞大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，引導大學生樹立正確的思想觀念，藝術(shù)審美能力的提升，能夠有效促進大學生良好素質(zhì)、品格的養(yǎng)成，以更加堅強、樂觀的心態(tài)來面對生活，這樣的高素質(zhì)人才，正是當前社會所需要的，充分體現(xiàn)出藝術(shù)素質(zhì)教育的重要價值。

(三)推進藝術(shù)教育的層次化發(fā)展

藝術(shù)教育的標準化發(fā)展，容易將其固定在某種模式當中，需要做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。圍繞大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學生的性格、愛好、能力、水平等個體差異，開展多層次的藝術(shù)教育，首先確定學生在藝術(shù)方面的能力和水平，進行科學合理的評價。然后依次為參照，進行層次化的課程設(shè)置，分成多個類型，因材施教，根據(jù)不同的層次開展不一樣的教學，讓每個層次的學生都能夠從中受益，以獲得良好的藝術(shù)教學效果。

四、結(jié)論

藝術(shù)教育在大學生素質(zhì)教育中有著重要的引導作用，作為新時期高校改革和社會發(fā)展的共同需要。高校藝術(shù)教育的開展，引領(lǐng)著高校素質(zhì)教育的發(fā)展方向。圍繞藝術(shù)教育的價值體現(xiàn)，針對當前高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，開拓新的發(fā)展思路，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，藝術(shù)教育觀念的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的層次化發(fā)展，提升了大學生的思想意識，引導其樹立正確的價值觀念，對藝術(shù)素質(zhì)教育的開展有著重要的意義。

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