淺談“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆張 靜

(四川省瀘州市敘永縣摩尼中學(xué))

淺談“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆張 靜

(四川省瀘州市敘永縣摩尼中學(xué))

語(yǔ)文是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)，更是中國(guó)國(guó)粹所在，內(nèi)容十分豐富。但是并不是所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，絕大部分的學(xué)生語(yǔ)文能力并不好，這與枯燥的教學(xué)方式有很大關(guān)系，無趣的教學(xué)方法讓語(yǔ)文失去原本炫麗的色彩，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此探討四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，分析其是否有利于語(yǔ)文教學(xué)。

四環(huán)導(dǎo)學(xué) 初中語(yǔ)文 優(yōu)勢(shì) 缺點(diǎn)

語(yǔ)文是中國(guó)文學(xué)的根本，內(nèi)容豐富多彩，但是大部分學(xué)生卻討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來這和語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式有緊密關(guān)系。四環(huán)導(dǎo)學(xué)作為新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)入到大家的視野。

一、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

四環(huán)導(dǎo)學(xué)是新式的教學(xué)方式，也讓更多的人了解到語(yǔ)文課堂不僅僅是授業(yè)解惑的地方，著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)不是為了懂得多少知識(shí)，而是擁有獨(dú)立個(gè)性的思考方式與行動(dòng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來學(xué)生大多數(shù)都是高分低能，他們?nèi)鄙侏?dú)立思考的能力，自然就沒有辦法適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新社會(huì)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端頻出的背景下，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了——四環(huán)導(dǎo)學(xué)。該教學(xué)模式也是在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運(yùn)而生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，四環(huán)導(dǎo)學(xué)也有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所謂四環(huán)導(dǎo)學(xué)所指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果交流以及鞏固提高。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好筆記，帶著無法解答的問題上課就能夠事半功倍，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也更加深刻，課后練習(xí)更是能夠鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

二、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)施教育最根本的目的不是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，它的教育方向是單向的，以老師為主體進(jìn)行授課，學(xué)生并沒有參與到其中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所教授的語(yǔ)文知識(shí)。但是四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不一樣。它是先讓學(xué)生自學(xué)，之后再小組形式交流、分析、探索，令學(xué)生在課堂中獲得成就感，逐漸培養(yǎng)出他們獨(dú)立思考和獲得知識(shí)的能力，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)《雷雨》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在課前查閱了大量資料，有些資料比課本還要全面還要有用，之后再以小組的形式討論，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到不一樣的成就感，而如果選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習(xí)就無法達(dá)到如此好的效果，就算同樣在課堂上講課也沒有辦法將所有的知識(shí)點(diǎn)都記住，也沒有辦法鍛煉他們解決問題的能力，因此在將四環(huán)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上后非常受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量也得到提升

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課前預(yù)習(xí)并不重視，老師上課學(xué)生聽講，老師也不知道學(xué)生有沒有聽懂，就一直這樣講下去，學(xué)生為了跟上老師講課的速度，就算有問題不懂也沒有時(shí)間思考，在這樣的教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量可想而知。而采用四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就可以改變傳統(tǒng)模式的劣勢(shì)，首先改變以往教學(xué)以老師為中心的教學(xué)思想，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，而學(xué)生在四環(huán)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下相互交流解決難題，把課堂充分利用起來，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是枯燥無味而是有趣，既然慢慢培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)都是封閉的，學(xué)生之間不會(huì)進(jìn)行交流、合作，導(dǎo)致思維定勢(shì)，無法創(chuàng)新，視野也局限在一個(gè)地方。而四環(huán)導(dǎo)學(xué)可以解決該問題，它的核心之一就是鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式交流學(xué)習(xí)，自己解決不了的問題就利用集體的力量來解決，自己想的不夠全面讓小組其他成員一起補(bǔ)充。更關(guān)鍵的是小組與小組之間還能相互借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，將其轉(zhuǎn)變成自己的，這樣逐漸培養(yǎng)出適合自己的完善的學(xué)習(xí)方法。而且小組與小組之間還會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)力，為了爭(zhēng)取最佳小組，小組成員們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下要高

三、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的缺點(diǎn)

1.教師備課不充分

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”雖然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，在課堂上相互討論分析學(xué)習(xí)，課后鞏固知識(shí)，感覺老師的作用已經(jīng)很小，再加上本身老師自身的局限性導(dǎo)致他們?cè)趥湔n的時(shí)候并不是很充分，而實(shí)踐證明，如果備課不充分是無法將四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)到底的。比如老師備課不全面，就有可能無法全部解決學(xué)生提出的問題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)沒有備入課件，學(xué)生就有可能在課堂上忽略該知識(shí)點(diǎn)。

2.備課內(nèi)容無層次

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還是新模式，該模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很足，這就導(dǎo)致老師在備課的時(shí)候不夠完整，沒有層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，如果讓他們做同樣的題目就有可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了語(yǔ)文問題而抑制他們的學(xué)習(xí)積極性，因此在備課的時(shí)候要注意層次分明，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面更要重視，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上還是比較一般的，但是也要準(zhǔn)備一些可以提高語(yǔ)文能力的題目讓學(xué)習(xí)能力佳的學(xué)生做。

3.課堂流于形式

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是非常高效的教學(xué)模式，因此要靈活運(yùn)用，但是由于經(jīng)驗(yàn)取法，課堂交流僅僅是形式性的，比如學(xué)生之間的交流時(shí)間不一定非得5分鐘，如果學(xué)生沒有交流好，或者還想繼續(xù)下去，可以延長(zhǎng)交流時(shí)間，所以交流時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況來決定。一些比較容易的題目就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而有些難度的題目就需要老師給予指導(dǎo)，并且針對(duì)性的多講一點(diǎn)，語(yǔ)文課是十分容易出現(xiàn)枯燥感覺的課程，因此老師要靈活多變，按照不同的模式來講課，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持一種新鮮感。

四、結(jié)語(yǔ)

四環(huán)導(dǎo)學(xué)是新時(shí)代最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，更能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與興趣，因此擴(kuò)大“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用很重要。

[1]吳志堅(jiān).初中語(yǔ)文教學(xué)中生本導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用解析[J].課堂教學(xué)與研究，2015，(5)：85.

[2]丁辰寧.淺談“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，7(21)：116.