初中數學教學中概念教學的問題及對策分析

◆王軍美

(河北省石家莊市正定縣第五中學)

初中數學教學中概念教學的問題及對策分析

◆王軍美

(河北省石家莊市正定縣第五中學)

在對初中數學進行教學時，概念教學占據十分重要的地位。當前初中數學概念教學中，存在著一些問題，嚴重影響著概念教學的質量，就這些問題進行論述并提出解決問題的對策，希望能夠改善初中數學概念教學的質量，從而進一步提高學生數學成績。

初中數學 概念教學 問題 對策分析

學生進入初中之后，數學學習中所接觸的概念大量增加，概念教學的重要性由此更加提高，但在日常教學中，教師卻忽略了概念教學的重要性，在教學中偏重于“題海戰術”，以此來追求高分、成績，從而致使在初中數學教學中，對基礎概念的教學比例缺失，甚至有些教師對概念教學一帶而過。這樣不利于學生的基礎知識的掌握，對后期的延伸教學極為不利。

一、初中數學概念教學的現狀

(一)概念教學過程簡短、模式單一

初中數學教師在數學教學中大多重視對學生的解題訓練，忽略了對概念的講解和演示，這樣的教學會導致學生的整體的基礎把握不好。其次，除了縮短了概念教學的過程以外，對于概念教學的教學方法也不夠重視，模式單一，不少教師單純照本宣科，讓學生死記硬背，這樣就導致學生存在幾點問題。其一，在學生未理解概念的前提下進行記憶，難度增加，記憶時間增加，且容易記錯或混淆，形成錯誤的思維。其二，記憶之后，由于未能深入理解概念，難以在具體應用中發揮作用。

(二)概念教學中缺乏對概念的理解教學

在初中概念教學中，教師們往往忽略了對學生的理解教學，很多老師將概念教學的重點放在記憶上，從而忽視了對學生的理解性教學。須知理解概念的深層涵義對概念教學有著很大的重要性，對延伸學生的知識，拓展學生的思維都有著重要意義。

(三)概念教學中重難點把握不清

在數學概念的教學中，一些教師對于概念沒有很好地進行分析，一概論之，很難把握概念的重點、難點，這樣就使得學生在記憶概念時不能夠分清概念的本質，對與學生后期的運用極為不利，甚而在解題過程中根本認識不到概念的重要性，忽略了概念在解題過程中發揮的作用。

(四)概念教學中新舊知識的銜接不到位

數學知識在逐步加深，概念接觸的量也慢慢增加，有些知識和概念可以融匯在一起，進行總結，比如對數的認識，小學過程中學習的整數、小數、分數等和初中時學習的有理數之間究竟存在什么樣的關系，如何去區分，這是在概念教學時應該注意的問題。同時，學生的記憶存在一個遺忘曲線，有些教師在概念教學時，忽略了對舊概念的復習和鞏固，這樣會導致學生對概念的把握不清。

二、對策分析

(一)重視概念教學，設置概念教學板塊

要想在概念教學上取得效果，首先教師要重視概念教學對于初中數學的意義，了解到概念在初中數學學習中的重要作用，教師在心理上重視概念教學是首要條件。其次，教師在數學教學中，要設置概念教學的板塊，日常教學中不忘對概念教學的過程予以改進，在模式上和方法上要具體問題具體分析，根據概念教學的具體內容來確定概念教學過程中的具體方法，而針對不同層次的學生，概念的演示方法也要作相應的調整。例如，對于定義類的概念，在講解時，要盡可能地貼近實際，貼近學生的實際生活，這樣可以幫助學生的理解。對于性質類概念的教學，可以引導學生進行自我總結，這樣可以加深學生對知識的理解，例如相似三角形的性質，可以引導學生總結兩個相似三角形的共同點，最后自然地就總結出相似三角形的性質了。

(二)生動引入概念，深入剖析概念

概念教學首要的步驟便是概念的引入，而新概念對于學生是陌生的，這時要特別注意引用方法，一定要以學生已有的認知水平為準來對新概念進行引入，在方法上要生動有趣，以此來提升學生的興趣。例如在進行平行概念的教學時，可以運用鐵軌作為工具進行引入，讓學生認識到平行的意義，在概念引入后，可以讓學生從生活中找到相似實例，讓學生對平行的認知更為深刻。通過概念的引入，學生能夠對新概念進行感性的認識，下一步教師要做的就是剖析概念，讓學生做到對概念的理性認識。

(三)把握概念教學的重點

概念教學的最終目的在于對概念的理解性記憶以及對概念的靈活應用，因此教師在進行概念教學時，應該以此為目的，有重點地對概念進行教學。

所謂理解性記憶，就是學生在深刻理解概念涵義的前提下，對概念進行記憶，即在記憶過程中把握重點即可，不要求照本宣科。例如，一元一次方程，對此概念的理解性記憶就要把握三個重點，一是理解“元”，二是理解“次”，三是理解“方程”。如果理解了這三個涵義，不但一元一次方程的概念理解了，對于日后的二元一次方程和一元二次方程的教學也就水到渠成了。

然后就是對概念的應用了，對于定義性概念來說，最基本的應用就是判斷，因此，概念教學中，可設置具體例題讓學生進行理解，例如，可以寫出多個不同的方程讓學生進行判斷，最重要的是給出判斷依據，這即是讓學生在運用中加深對概念的理解了。可以隨機寫出多元、多次方程或不等式，以此來讓學生了解到一元一次方程的關鍵點。

(四)舊知識的鞏固和新知識的銜接

遺忘是概念記憶中最正常的現象，教師在進行概念教學時，要注意對舊知識鞏固，在學習新知識時，要注意對舊知識的銜接。

三、總結

對于概念教學主要要把握的是對概念的理解，教師在概念教學中要把握這一點，以讓學生能夠理解和應用為目的進行概念教學，數學學習便事半功倍了。

[1]顏庭飛.淺談對初中數學概念教學的技巧[J].課改前沿，2011，(4)：67-68.

[2]趙欣.初中數學教學中概念教學的應用探討[J].考試周刊，2014，(101).

[3]蘇林泉.初中數學教學中概念教學的現狀及其對策分析[J].中國科技教育理論版，2011，(4).