高中英語寫作教學的實踐與探索

◆魏濱濱 祝文娜

(山東省昌邑市第一中學)

高中英語寫作教學的實踐與探索

◆魏濱濱 祝文娜

(山東省昌邑市第一中學)

高中英語寫作教學是高中英語教學的重點，也是提升高中生英語寫作能力的主要渠道。高中英語教師需要改變傳統英語寫作教學的弊端，積極創新教學方法，給高中生提供自由的寫作氛圍。探究高中英語寫作教學的有效策略，希望對高中生的英語寫作有所幫助。

高中英語 寫作教學 寫作興趣 閱讀

一、狠抓基本功訓練，循序漸進培養學生的習慣

高中英語寫作教學任重而道遠，并不是一朝一夕就能夠提高學生寫作能力的。很多學生在初中階段就沒有養成良好的英語寫作習慣，所以來到高中以后對英語寫作就更加厭煩，甚至產生畏難情緒。高中英語教師需要狠抓基本功訓練，使學生明確英語書寫的規則和技巧，以及對大小寫和標點符合的運用等，從而做到循序漸進的鍛煉高中生的寫作能力。比如，要求高中生書寫一篇英語作文《Summer Camp Activity》，秉承由淺入深的方式，我先引導高中生書寫一些簡單句。例如：

Every year，my school will have the summer camp activity；I love to join this activity；I can have a lot of fun with my friends。

通過對簡單句的訓練，高中生的英語寫作基礎更加扎實，對于英語寫作不再感到困難。然后，我會教高中生書寫一些長難句，并且把握好時態特點。例如：

Last year，we went to the country farm and experienced the life there；I was so close to the nature and could appreciate its beauty；I am so looking forward to the summer camp activity this year， I want to experience the different things。

學生全神貫注地跟隨英語教師進行寫作訓練，英語寫作教學效率得到大幅度提升。

二、根據文體進行專題訓練，培養學生的英語語感

高中英語教師在進行寫作教學時，需要結合高考的具體要求，根據不同的文體進行不同的專題訓練，高考中常見的文體包括記敘文、說明文、議論文、應用文和圖表作文等。為了培養高中生的英語語感，我設計了個性化的寫作專題訓練，能夠豐富高中生的寫作思路，使高中生掌握更多的寫作技巧。我會收集不同文體的范文，然后帶領高中生一起進行分析和朗讀，使學生掌握各種文體的風格，能夠根據所學的范文進行英語寫作。比如，書寫記敘文時，要求高中生明確記敘文的時間、地點、人物、事件等要素，所用的時態通常為一般過去時。比如書寫議論文時，要求高中生做到層次分明，一個中心論點通常有分論點支持，不同層次之間要分明。最后一段一般要總結全文，得出一個符合邏輯的結論，突出中心思想。

三、強化英語寫作技巧，提高學生的英語寫作能力

只有掌握英語寫作技巧，才能夠在英語寫作中自由發揮，游刃有余。目前，很多高中英語教師都只關注高中生的英語寫作成績，而忽視對英語寫作技巧的指導，使高中生對英語寫作存在誤區。我在寫作教學時按照作文的書寫步驟進行詳細的訓練，逐步提高學生的寫作能力。比如，書寫一篇《What Is Fashion》的作文，首先在審題階段，我要求高中生根據題目所給的寫作材料，獲取重要的寫作信息，能夠寫出寫作提綱，做到不跑題。有的學生說可以寫高中生要正確展示自己，時尚和外表無關。有的學生說可以寫時尚是擁有自己的風格，貼近生活實際。然后，我教高中生書寫提綱，確立寫作的文體和人稱等，給初中生進行深度寫作奠定基礎。最后我引導高中生寫出作文的關鍵詞和中心句，以便圍繞主題不斷的豐富文章內容。

四、及時講解評價習作，增強學生的英語寫作興趣

高中英語教師應該不斷優化課堂評價策略，建立評價體系，根據不同學生的情況進行不同的評價，促進全體高中生共同進步。而且，英語教師還要及時對學生的習作進行講解，幫助高中生改正錯誤的書寫習慣，樹立正確的寫作意識。在日常的寫作教學中，當高中生書寫好作文以后，我會進行詳細的閱讀和批改，避免千篇一律的評語，還會重點查看中下水平的學生的英語作文，促進他們快速成長。例如：

Otherwise instead of catching the criminal，he himself will be beaten to death.有的學生認為he和himself不能放到一起，但有的學生認為可以放到一起。其實，he和himself可以放到一起，這樣是強調他本人，himself作he的同位語。

五、鼓勵學生多讀多練，開展寫作實踐活動

在新課程背景下，高中英語教師必須要與時俱進，鼓勵高中生多讀多練，通過廣泛的閱讀積累寫作素材，實現以讀促寫。我要求高中生每天拿出30分鐘時間進行英語閱讀，無論是閱讀英語教材，還是閱讀課外材料。同時，為了讓高中生對英語寫作更加重視，我還積極開展各類英語寫作實踐活動，如組織高中生到博物館參觀，然后用英語寫下參加活動的體會，要求具有真情實感；組織高中生進行英語口語作文比賽，即英語教師提出一個寫作題目，然后讓高中生根據題目進行現場思考并進行口頭作文。

[1]張慧連.談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].考試周刊，2016，(11)：86.

[2]周勝敏.基于學生體驗的高中英語寫作教學[J]中小學外語教學，2010，(09)：39-42.