生物化學網絡輔助教學平臺的構建和應用探索

◆宗自衛

(漯河醫學高等專科學校)

生物化學網絡輔助教學平臺的構建和應用探索

◆宗自衛

(漯河醫學高等專科學校)

生物化學是一門重要的理論基礎課，但其內容比較繁瑣、抽象，傳統的教學手段在生物化學教學中，存在著一些不足。隨著計算機多媒體技術的發展和網絡的快速普及，網絡輔助教學以其無以倫比的優勢逐漸興起。從網絡輔助教學平臺的構建，網絡輔助教學平臺的優勢，網絡輔助教學平臺的應用實施和效果評價等幾個方面，分別做了闡釋。

生物化學 網絡輔助教學平臺 效果分析

一、生物化學網絡輔助教學平臺的構建

為了便于學習和交流，我們依托校園網絡初步建立一個生物化學網絡輔助教學網站，該網站涵蓋了與生物化學教學相關的一些教學資源：生物化學的理論教學，生物化學的實驗教學，前沿知識與技術，在線答疑，生物化學方面的軼人軼事。生物化學的理論教學又包括課程目標、教學日歷、多媒體課件、動畫庫、練習題、案例庫。生物化學的內容包括實驗的基本操作、注意事項、開設的實驗項目等。在線答疑包括在在線留言、E-mail信箱、QQ聊天。前沿知識和技術，主要是介紹當前生物化學的新知識以及應用的新技術。軼人軼事，主要介紹生物化學方面的名人重要發現的趣事以及他們的背后的故事。

充分利用這些資源，讓學生可以自主的去學習，引導學生學習，在課堂上沒有融會貫通的知識，通過在該網站的學習，可以掌握和深刻理解課堂的教學知識，是一個有力的補充！

二、生物化學網絡輔助教學平臺的優勢

1.對傳統的課堂授課是一個有力的補充，解決了當前生物化學教學中出現的課時少，而內容偏多的矛盾，使學生在課下也可以觀看到老師的課堂教學，使學生的學習更加靈活多樣！相比較于傳統授課，老師在課堂上機械的灌輸生物化學的知識，學生也毫無保留的記憶，這只是一個單純的教育學的問題，學生沒有真正理解老師講課內容，也不可能把課堂中學習的內容掌握，加以融會貫通。因此，這就需要，我們將課堂的教學延伸到課下業余時間，利用該教學平臺，只要學生可以上網，學生就可以非常方便快捷學習！

2.利用該平臺，學生可以很方便地和學生之間的交流，傳統的課堂教學模式，老師不可能做到與學生很好地交流溝通，老師只是單純地在課堂中講述生物化學內容，受教學課時的影響，老師也沒有時間去和學生逐個溝通、交流，利用該平臺就可以讓老師和學生之間的交流變得非常的方便，學生和老師只要同時進去該平臺，學生可以提出問題，老師也可以當即進行解答，不必讓學生的疑問拖到課堂上去問，去解答！

3.通過該平臺的實施，更加有利于培養學生的個性發展，真正地突出了以人為本，在實際教學過程中，由于學生的個體差異性，有的學生接受能力強，有的學生接受能力差，有的學生更注重理解，有個學生更注重視覺刺激，這就要求我們要更好地培養學生，我們必須以學生為主體，實施針對性的差異化教學。但是這種方式，對于傳統的教學模式，肯定是不行，課堂教學針對的是大多數的群體，不可能實施差異化的教學方式，但是該平臺的構建，就可以解決這個矛盾，學生通過網絡輔助教學平臺，可以根據自己的特點和接受知識的水平，自己去自主地學習，以便找出學生的難點重點，進行重點學習。

三、生物化學網絡輔助教學平臺的應用探索

1.實驗班級的選擇。選擇2014級護理的兩個班級，選擇這兩個班級的標準是根據學生的入學時的成績和學生的綜合素質比較接近。

2.網絡輔助教學平臺的應用實施。實驗班和對照班教學是按照正常的教學計劃進行的，為了盡可能地減少外在因素的影響，我們是同一個老師授課。在實驗班中，我們利用了生物化學網絡輔助教學平臺，而且課下，也是通過這個平臺進行來進行答疑解惑的！對于對照班，就是按照正常的教學計劃進行的，沒有介紹生物化學網絡教學平臺，就是單純的傳統的課堂理論授課！

3.網絡輔助教學效果的評價。對于如何評價生物化學網絡輔助教學效果，我們是通過兩種方式，一是根據過程化考核方案，對平時課堂提問效果和期末考試成績分析。二是進行問卷調查，實驗班的課堂回顧，課堂提問，相同的問題，答對的人數比對照班要多！而且實驗班的最終考試成績為80.2±2.2，而對照班的成績是72.1±2.4，經過統計分析P<0.05，這就說明，實驗班的考試成績顯著高于對照班。對于問卷調查，調查的結果也表明80.4%的學生認為，網絡輔助教學平臺可以提高學習生物化學的興趣，可以使自己主動的去學習，也可以提前預習下一節課的內容，幫助自己更好的理解學習內容，85.9%的學生比較愿意在課下學習生物化學，當遇到困難的問題時，可以從網絡教學輔助平臺尋求幫助。

四、討論

通過網絡教學輔助平臺的構建，將生物化學的知識與計算機多媒體和網絡緊密的聯系在一起，將生物化學的難懂、晦澀、抽象的知識點，用相應的動畫、圖形等方法展示出來，加深學生對于生物化學知識的理解，極大在提高了學生的學習熱情！通過網絡輔助教學平臺的實施，學生可以提前預習下一節課的理論內容，讓學生的學習更加有的放矢，更加有側重性，更利于學生的個性化的發展，同時也更利于教師的課堂授課，延長教師的教學時間，增加了學生的交流溝通。

總之，網絡輔助教學平臺作為教學的一個有力補充，已展示出強大的生命力，正在被越來越多的教師認識。有理由相信，生物化學輔助教學平臺一定能在以后的教學過程中發揮更大的作用。

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河南省衛生職業教育教學改革項目(wjlx13024)。