微課視域下中職語文教學改革的思考

◆魯守軍

(山東省章丘市第三職業高級中學)

微課視域下中職語文教學改革的思考

◆魯守軍

(山東省章丘市第三職業高級中學)

隨著教學改革的不斷深入，將微課適當地應用于中職語文教學工作中，不僅有助于提高教師的備課效率，還有有利于激發學生的學習興趣，提高中職語文教學的實效性。基于此，從微課的內涵入手，具體分析其在中職語文教學中的作用，進而提出具體的應用措施，旨在更好的提高中職語文教學工作，提高學生的綜合實力。

微課 中職語文教學 作用 改革措施

一、微課教學的內涵以及教學特點

微課主要指的是教師通過在線視頻的方式講解自己所要教授的某一個具體的知識點，不是單純的觀看視頻，還要加強學生與教師之間的互動來完成教學任務，這也是教學信息化的重要體現。微課教學方式的出現適應了學生多樣化的教學需求，有效提高了學生的學習興趣，取得了較為顯著的教學效果。

微課教學中視頻的時間十分有限，因此其講授的知識點也更加的簡潔，幫助學生更好的理解和掌握。尤其是在學習重點、難點內容時，可根據實際的教學內容，合理的錄制為幾段小視頻，在結合具體的教學內容，依據學生的理解能力和掌握能力合理、自主的進行學習。微課教學體現了學生教學主體的地位，注重培養學生的自主學習能力、探究能力。

而微課的教學特點，顧名思義就是“微”。一方面，指的是其教學的時間比較的短小，一般都是在5～8分鐘，使學生的注意力比較集中。另一方面，指的是其教學內容非常的精悍，一般的微課內容只是針對很小的知識點進行教授的，其內容范圍十分的小，或是只是針對一個問題進行的。但是在微課的學習過程中，不要把微課看成簡單的視頻材料，而是讓微課成為教師教學工作的一部分，針對微課開展一定的討論和互動，使微課具有一定的引導作用，緩解課堂的氛圍，提高學生學習積極性。

二、中職語文教學現狀分析

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，根據其教學性質可知，在中職教育工作中各專業的課程體系才是學校教育工作關注的重點，而中職語文作為公共課程一直處于邊緣化的位置。其生源較為復雜，生源基礎知識水平參差不齊，缺乏對語文的學習興趣。而且語文課程學習的知識對其他的專業知識沒有明顯的直接關系，學生對其重視力度不夠，學習積極性大打折扣。

此外，在中職語文教學課程設置方面也存在一些問題：首先，中職語文課程教學目標不清晰，缺乏科學的定位；其次，中職語文教師的積極性不高，在教學的過程中沒有積極采用新的教學方式、方法，并且在語文課堂上缺乏與學生的溝通，課堂氛圍不利于激發學生的學習興趣，教學效率不高；最后，中職語文教學資源十分的缺乏。因為中職院校對語文課程的關注度十分的有限，對其教學資源的投入力度也十分的不足。同時，網絡上的免費資源也有一定的限額，這都影響了中職語文延展性發展。

三、微課在中職語文教學中的作用

將微課積極的引進中職語文教學工作中，對語文教學工作而言具有重要的作用，一是有效運用微課不僅有利于提高學生的學習效率，還能減輕教師的工作強度。微課在中職語文教學中的有效應用，在提高課堂教學效率方面具有重要的作用。微課課程十分的短小，只有5～8分鐘左右，在課堂中可以起到很大的引導作用，激發學生學習、探索的積極性，將微課內容與教師的講授結合起來，加深學生對知識的理解力。并且微課屬于網絡資源，可重復使用，有效減少了教師的工作量。

二是微課的有效運用符合教學主體地位的要求，有利于培養學生自主學習能力。在微課實際的教學應用過程中，也可以看作是一種任務教學法。教學工作中，通過自主的觀看微課視屏，對其重點內容進行有效的引導，激發學生的探究能力和學習的積極性，提高課堂的教學效率。在語文課程的教學過程中，首先應該明確課堂的教學任務，而學生依據教學任務進行自主學習，通過微課進行有效的課前預習，掌握課程任務，方便學生高效掌握教師教授的知識。

三是微課的有效運用豐富了中職語文教學素材，提高了語文教學活力。在實際的教學活動中，可依據實際的教學內容在網絡資料庫中查找自己所需要的素材，使語文教學內容更加的豐滿，提高了語文課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。通過學生在線反饋，方便語文教師充分的認識到自己的不足，積極的提高自己的信息能力以及微課應用能力，從而提高學生的學習積極性。

四、微課視域下中職語文教學改革的具體措施

1.借助信息技術，做好備課工作

要想提高語文課堂的教學效率，充足的課前準備工作是必不可少的。教師備課工作的好壞直接影響了現場知識的講授效果，如果備課充足則可以明確劃分內容的重難點，并且教學思路也會更加的清晰明確。而在微課視域下的備課工作，則可以利用先進的信息技術，結合高職語文的具體內容，適當的查找一些背景資料，使教學資料更加的充分、完整。

同時，為了更好地開展語文教學工作，教師在課前也可以設計相關的微課小視頻，但是教師在制作微課時還需要遵循以下原則：一是保證內容精簡。上文中已經提到微課小視頻的時間十分的短小，基本上都是在5～8分鐘。因此教師在制作微課的過程中一定要把握重點，并且引起學生的注意，提高學生的理解；二是實現師生互動。在借助微課的過程中，還要激發學生的探索能力，針對具體的內容引導學生參與到教學工作中；三是微課視頻的語速要適宜。雖然微課的時間比較少，但是教師的語速要適當，給學生反應的時間。

2.運用網絡技術，創設教學情境，激活課堂

教學情境的創設需要通過一些有趣的事物來對學生產生一定影響，激發學生的學習熱情。可以利用計算機網絡技術引用與課文相關的有趣的音樂，或者與課本相關的人物圖片視頻，幫助學生更好的走進語文，學習語文。另一方面，運用多媒體手段，創設教學情境，讓學生身臨其境，對語文課堂具有深遠的意義。同時，利用多媒體網絡技術，根據不同的教學內容，設置不同的問題情境，提高學生的學習積極性，培養學生自主學習和探索能力，促進學生綜合發展。

3.巧用微課設備，引導學生突破難點

微課設備能夠將教師所要講的內容直觀地展示給學生。在語文課堂運用多媒體教學，可以啟發學生進行思考，更深刻地理解課文內容，進一步突破教學的重難點。例如，在讓學生能夠正確認識文章寫作特色和語言特點中，教師可以展示相關畫面，最后出一道思考題，從而能夠加深學生理解，幫助學生掌握其二者的差異。

4.影視并用，再現場景理解原文

近年來，很多語文作品被翻拍為影視作品，因此在實際的語文教學活動中，可將影視作品應用的教學工作中，幫助學生更好的理解教學內容，并且深度挖掘原文的背景，從而更深入的把握文章的內涵，調高學生的語文學習能力。在開展課堂教學時，通過播放與教學內容相符的視頻材料，使學生充分的了解當時的社會背景、人物處境等，為后續教學工作的開展奠定基礎。并且影視作品的應用在一定程度上也活躍了課堂氛圍，提高學生的學習積極性，使語文課堂更加的生動、有趣。

五、結語

總之，隨著我國信息技術、網絡技術的不斷發展，將信息技術應用到教育工作中是教育改革的必然要求，微課在中職語文課程中的應用是其具體化表現。在中職語文教學工作中引入微課模式，不僅體現了學生教育主體的地位，還有利于激發學生的學習興趣，提高學生自主學習和探索能力，有利于整個高職教育的發展。因此，在以后的教育工作中應該積極地應用微課模式，發揮其應有的教學作用。

[1]劉月娜.微課程在高職語文教學中的運用與探索[J].新課程，2015，(02)：128-129.

[2]張慶.淺談高職語文微課設計的內容選取[J].亞太教育，2015，(25)：161.