高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

◆李銀燕

(云南省玉溪第一中學)

高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

◆李銀燕

(云南省玉溪第一中學)

經濟全球化的大背景下，英語成為人才必備技能，成為衡量人才能力和綜合素質的標準之一，這使英語成為各階段教育的重點內容，自然高中教育也不例外。高中英語在高中教育階段占據重要位置，是必考主要科目之一。詞匯教學是高中英語教學核心內容，發揮著重要教學職能，影響學生聽說能力。著名教育學家D.A.Wilkin曾說過：“沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。”，可見詞匯教學的重要性。然而，當前高中英語詞匯教學方面，實際教學效果普遍不理想，教學有效性差，在諸多方面有待改進。針對高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略展開研究和分析。

高中英語 詞匯教學 存在問題 改進策略

語言學習中語音再精準，沒有詞匯來表達自己的觀點和想法，依然無法與人流暢溝通，英語也不例外。學生英語學習效果差，實踐能力低，和詞匯量小有直接關系。詞匯是語言基本構成要素，任何語言學習都離不開對詞匯的學習。詞匯掌握情況影響著學生語言學習整體水平和學習效率。但當前，很多高中英語教學在詞匯教學方面存在問題，教學質量差強人意，多忽視詞匯教學偏重語法，而且所選擇的教學方式方法難以調動學生積極性，詞匯教學職能無法得到有效發揮。為提高高中英語教學質量，發揮詞匯教學效能，教師應針對教學中存在問題，采取有效改進措施，進行教學改革創新，以提高教學有效性。

一、英語教學中詞匯教學的重要性

語言構成基本要素是：語音、語法、詞匯，不論漢語教學，還是英語教學，詞匯教學都非常重。詞匯是語言的信息載體，任何語句都由詞匯組成。學生想要學好英語，必須掌握一定量英語詞匯。事實上，詞匯掌握水平，直接關系學生聽、說、讀、寫、譯等各方面能力。倘若學生詞匯量匱乏，不僅學習效率低下，而且無法進行語句的拼寫。但每種語言都有特定形成背景，社會環境、歷史文化、政治等多方面因素，都會對語言發展產生影響，不同國家同類詞表達含義完全不一樣。例如，西方國家多屬于海洋性氣候，喜歡西風，很多作品中西風則代表春天來臨，而中國則是東風象征著春天。這就是由于地域文化造成的語言差異。學生只有正確理解詞匯，掌握一定詞匯量，才能正確表達語句。但詞匯教學一直是英語教學難點內容，屬于典型跨文化學習，對學生理解能力與認知能力有一定要求，導致一些學生在詞匯理解方面存在困難。而且英語中詞具有多義性，多義詞使用頻繁，一語雙開句型多，區分和記憶詞性更增加了學習難度和記憶量，加強詞匯教學具有重要意義。

二、高中英語詞匯教學中存在的主要問題

通過前文分析不難看出英語詞匯教學的重要性。毫無疑問，詞匯教學影響英語教學質量，保障詞匯教學質量非常重要。但實際上，很多高中英語教學中，多對詞匯教學不重視，側重語法與句式教學，沒有把詞匯教學與語法教學很好的融合起來，沒有詳細詞匯教學計劃與策略，教學方式方法單一，甚至很多時候為節約課時，詞匯教學多粗略講解，只對進行簡單的聽寫練習，來檢查學生對詞匯的記憶效果，往往忽視學生對詞匯的理解，而且詞匯教學過程基本圍繞教材開展，進行理論知識灌輸，直接導致學生詞匯量小，對詞匯與詞性理解不全面、不透徹，所學詞匯局限于教材內容，使得詞匯教學效能難以有效發揮。并且在這種課堂模式下，學生學習負擔大，課堂上很多時候忙于記筆記，十分容易跟不上教師思路，學習信心便會受到打擊，多處于被動學習狀態。另一方面，從教師方面來看，雖然很多英語教師教學經驗豐富，但英語依然不是母語，所以詞匯理解方面也會存現局限性，加之教學方法不當，非常容易對學生造成誤導，導致學生對詞匯理解產生誤解。而且教學中很少進行詞匯運用實踐教學，學生只是進行詞匯的死記硬背，沒有掌握正確學習方法。

三、高中英語詞匯教學改進策略

詞匯教學重要性不言而喻，但當前高中英語詞匯教學存在諸多問題，進行詞匯教學改革創新刻不容緩。高中英語詞匯教學應針對當前教學中存在的問題，采取改進措施，以彌補教學不足。下面通過幾點來分析高中英語詞匯教學改進策略：

(一)明確教學思路

目前，很多教師對詞匯教學重要性沒有正確認識，教學過程中詞匯教學地位得不到明確，難以取得理想教學效果。想要提高英語詞匯教學質量，教師應合理設定教學思路和目標，明確詞匯教學地位，將詞匯教學與語法教學結合起來，提高詞匯教學針對性和實效性。教師應留心觀察學生，根據學生認知條件，結合詞匯教學目標，來確定教學策略，展開由淺入深，步步深入的詞匯教學，突出學生主體性，突出語言工具性。另一方面，教學內容選擇上，不僅要結合教材內容，還要對教材內容進行擴展和延伸，從而豐富學生詞匯量，豐富課堂內容。學生掌握詞匯量越大，學習效果就越好，學習效率就越高，對詞匯的理解就越準確。由此可見豐富的教學內容對學生積極性的調動有很大幫助，因此豐富教學內容非常有必要。

(二)豐富教學模式

在任何教學活動中，教學質量的取得往往與教學模式有直接關系，若教學方式方法存在問題，并不符合學生認知條件和心理需求，自然難以獲得理想教學效果。毫無疑問合理選擇教學方法非常重要，顯然傳統教學方式方法已不能完全適應現代教育需求，更不符合素質教育初衷，其弊端已非常明顯。因此，高中英語詞匯教學中，教師不應沿襲傳統教學方式方法，應積極進行改革創新，構建新型課堂形式，彌補傳統教學模式缺陷。豐富的課堂形式不僅能活躍課堂氣氛，而且對學生積極性調動有很大幫助，更有利于學生學習興趣的培養、例如，情境教學法、游戲教學法、合作教學法、直觀教學法等，都能取得理想教學效益。如情境教學法，通過教學情景幫助學生理解詞匯，教學內容更直觀，有效削弱了詞匯抽象性，方便學生記憶和理解，非常適合詞匯教學，是較為理想的詞匯教學模式。在教學中教師要注意學生知識的內化，引導學生掌握正確學習方法，讓學生去運用詞匯。

(三)提高教師職業技能

教師是高中英語詞匯教學活動開展的基礎，直接影響教學效率和教學質量，高質量教師是展開高質量教學的前提。若教師自身存在問題，詞匯量掌握匱乏，詞匯理解上存在較大局限性，自然無法展開高質量詞匯教學，甚至會對學生產生錯誤引導。因此，教師自身必須注重自我提升，不斷提高掌握的詞匯量，加強對詞匯的理解，積極主動加強職業技能。而從學校角度，應定期組織英語教師進行培訓，通過進修方式提高教師教學能力和專業素質，為英語詞匯教學活動開展創造有利條件，提升教師素質，開展高質量教學。

四、結束語

詞匯教學是語言教學的核心，影響教學有效性，英語教學同樣如此。學生只有掌握一定量的詞匯，才能學好英語，正確理解句型句式。但通過正文分析可以知道，實際上當前高中英語詞匯教學存在一些問題，教學效果不理想。因此，教師自身不僅要提高素質，教學中還應進行教學改革轉變教學思路，創新教學方法展開多元化教學，以提高教學質量。

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