信息化環境下生物開放式課堂探索

◆莊麗偉

(大慶市第四十二中學)

信息化環境下生物開放式課堂探索

◆莊麗偉

(大慶市第四十二中學)

新一輪基礎教育課程改革，強調信息技術與課程的整合，強調信利用信息技術為平臺為學生提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，進而創設更為生動活潑的課堂。生物學作為必修課程，也應與時俱進，利用信息技術，為學生搭建開放生動的生物課堂。

信息技術 生物教學 開放課堂

一、信息化環境下創設生物開放式課堂應遵循的原則

1.主體性原則。以學生年齡特點和身心發展規律為基礎，結合學習內容選擇適合學生的信息手段，創設情境讓學生主動學習。

2.民主性原則。利用信息化手段的同時，注意協調師生關系，從認知、情感、技能三個側面加強互動，強化和豐富師生關系。

3.方向性原則。選擇信息化手段時，應強調扎實有效地落實課堂教學目標，在此基礎上形成知識結構、建立知識網絡、理解其內在聯系，使課堂教學低時高效。

4.評價調控原則。針對學生可能出現的各種情況，用科學方法與經驗確定靈活的應對策略，利用信息反饋，導向性評價，激勵學生參與學習，幫助他們獲得成功體驗，建立自信。同時，教師要重視調整自己的教學設計與教學方法，更好地為學生學習發展提供有效服務。

二、信息化環境下創設生物開放式課堂具體環節

1.導。在課堂教學中運用信息化手段創設生動形像的情境，能有效地激發學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氛圍。創設情境，導入學習內容。

2.點。根據課程內容，確定并出示學習目標，讓學生對學習內容心中有數，方向明確。這里要突破傳統的格式化，程序化教學目標，要利用信息化手段創設條件或提供材料創設開放性問題。激發學生的求知欲望；讓學生在對開放性問題的探索中促進發散思維、求異思維的發展。促進學生的開放式學習，使其得到全面的發展。

3.學。學生自主探究、自主學習。利用信息化手段，開放學生的思維空間，引導學生積極的、主動的學習。讓學生的學習過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。

教師要指導學生利用現代信息技術的硬件技術和軟件技術，學會收集、整理、分析、加工、處理相關的信息，要為課堂教學提供必要的資源。指導學生課前針對教學內容，利用電視、報刊、雜志、網絡等查找自己需求的知識和素材，為課堂學習提供基礎。并且要指導學生善于鑒別信息的正確性和科學性，善于處理和加工信息，及時創新，讓自己收集的信息成為自己學習的材料，不能成為學習的依賴，特別是不能成為累贅。

引導學生利用信息化手段分享，展示學習成果，總結知識的內在規律，深化對知識的理解，鼓勵學生發表不同見解。

4.啟。學生提出學習中的疑惑，教師適時點撥，恰切引導，解決共疑，教師設置遷移內容，對重點知識歸納提升，有針對性的進行鞏固拓展與練習。

5.評。多元評價。學生自評、互評，老師評。評價學習方法、收獲、學習熱情及參與表現等，形式靈活新穎，方法恰當多樣。便于教師調控學生學習狀態，讓學生發現自我的優點和不足，對自己的學習和表現情況做到心中有數，以便及時改進和提高。

三、信息化環境下創設生物開放式課堂應注意的幾個問題

1.信息化環境下創設生物開放式課堂，在于以信息技術為平臺創設主動學習的情景，引導學生主動開放式學習，引導學生自主利用信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到利用信息技術改善學習的目的。

2.信息化環境下的課堂，其主體是教學，而不是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜以犧牲實現課程目標為代價，應以落實課程目標為目的，激發學生自主學習出發點，選擇合適的信息技術。

3.運用信息技術不能徹底否定傳統的教學方式。既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。

4.信息技術與課程整合是一項長期的、浩大的工程，需要方方面面的長久的、共同的努力。因此，在信息技術與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠，要從一點一滴做起。既要勇于創新探索，又要善于總結過去的經驗教訓，既要學習了解信息技術，又要深刻認識學科教學的真諦。

[1]羅寬國，唐福建，吳永華.信息技術與學科課程整合問題探討[J].西南科技大學學報，2005，(01).

[2]欒慶芳.新課改背景下信息技術與數學課程整合的分析與思考[J].中小學電教，2005，(10).

[3]張海渝.信息技術與中學生物學教學的整合[D].云南師范大學，2004.

[4]孫曉鳳.信息技術與法學課程整合的教學模式研究[D].南京師范大學，2004.