合理運用多媒體進行小學數(shù)學教學的思考

◆張永和

合理運用多媒體進行小學數(shù)學教學的思考

◆張永和

在教學改革中要注意多媒體的使用必須更新?lián)Q代，以為學生服務(wù)為中心，借助多媒體的游戲教學，引導(dǎo)學生參與課堂教學，運用多媒體教學的親切性拉近師生距離，利用多媒體教學的延伸功能擴大學生學習范圍。

多媒體；小學；數(shù)學教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.107

對于小學數(shù)學教學來說，多媒體的使用早已司空見慣，它與傳統(tǒng)教學相互配合、與學生深入溝通，為教學創(chuàng)造出一個又一個驚喜。不過，隨著時代的發(fā)展，小學數(shù)學教學的需求也隨之變化，這就要求對多媒體的使用也要不斷更新改革，才能更好地滿足數(shù)學教學的需求。因此，為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢、達到最優(yōu)教學效果，必須不斷深入思考和優(yōu)化多媒體教學的應(yīng)用方式，并避免多媒體教學中的一些負面的東西，確保小學數(shù)學教學效果的最優(yōu)化。

1 多媒體應(yīng)用的多樣性

借助多媒體的游戲教學，引導(dǎo)學生參與課堂教學對于小學數(shù)學教師來說，如何將年幼的小學生從貪玩好動引導(dǎo)成熱愛學習的學生，是一個很大的難題。加之數(shù)學知識往往相對抽象，學生更是無法立刻轉(zhuǎn)換心態(tài)，融入課堂之中。面對這一問題，可以運用多媒體豐富的資源和靈活的操作方式，將學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂中，用一個好的開始來提高課堂效率。

愛玩游戲是孩子的天性，尤其小學生對游戲的興趣愛好更為濃烈。教師可以利用這一點，借助多媒體將游戲引入課堂，引導(dǎo)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。比如在數(shù)學加減法入門課程中，可以在PPT中展示出游戲“打地鼠”，這是學生都比較熟悉的游戲。在多媒體教學中，讓所有的地鼠都鉆出洞穴，學生將小老鼠打回洞穴的過程其實就是一個減法的過程。這樣學生不但對減法的概念有了深刻的認識，更在不經(jīng)意中通過游戲融入數(shù)學課堂。

運用多媒體教學的交互性，拉近師生距離對于剛剛步入正式學習的小學生來說，與學前教育相比，小學紀律更嚴謹、學習更規(guī)范、課堂紀律和學習任務(wù)都大有不同。因此，通過多媒體生動活潑的演繹方式，將一些生活中常見的場景或人物融入教學當中，可以輕而易舉地架起師生之間溝通的橋梁，讓學生體會到教師與他們一樣天真活潑，一樣對童話游戲感興趣。當學生放下心防與教師拉近距離時，數(shù)學教學就進行得容易多了。

《大頭兒子小頭爸爸》《熊出沒》《大耳朵圖圖》等動畫片是小學生在業(yè)余生活中經(jīng)常接觸的節(jié)目，很多學生通過反復(fù)觀看，對動畫片里的元素記憶猶新。教師可以將數(shù)學教材中的主人公換成動畫片的人物，或者在教學中“不經(jīng)意”地提起動畫片的某一個細節(jié)，這樣看似微小的舉動，會給學生帶來巨大的震撼。比如在數(shù)學乘除法中引入動畫片情景：作為設(shè)計師的小頭爸爸在工作之余運用工作素材教大頭兒子學習……把學生和教師帶入大頭兒子和小頭爸爸的角色當中，學生自然而然對教師產(chǎn)生親近感，課堂效果隨之改善。

借助多媒體教學的延伸功能，擴大學生學習范圍對于學生來說，有限的課堂時間遠遠不能滿足學生的知識儲備需要。一方面，學生需要將生活中的數(shù)學知識與課堂知識聯(lián)系到一起，既能做到學以致用，又能運用生活經(jīng)驗來加深對數(shù)學知識的理解和鞏固；另一方面，在有限的課堂時間內(nèi)，學生可能會產(chǎn)生很多疑問，又來不及提出，課堂提問也會給學生造成一些壓力，而如果可以運用多媒體技術(shù)在課后隨時隨地與教師保持溝通，則會有效地解決這一難題。

多媒體是延伸課堂知識最好的媒介。一方面，教師可以在數(shù)學講解中用生活中的場景來代替教材舉例，并引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)歷對所學知識舉一反三。比如在數(shù)字運算教學中進行購物模擬，在圖形學習中引入常用商標、交通標志的學習，把有限的課堂內(nèi)容拓展到生活中。另一方面，可以借助社交軟件等工具，為師生提供便捷的通信平臺，比如教師可以開設(shè)博客，為學生提供有趣的數(shù)學課外小故事，學生也可以給教師留言，提出數(shù)學難點和教學建議，將數(shù)學課堂延伸到課外。

2 多媒體的使用原則與注意事項

多媒體的課堂運用并不是萬能的多媒體的各種功能給小學數(shù)學教學方法帶來無限的可能，但是多媒體終究只是一種協(xié)助教師教學的課堂輔助設(shè)備，多媒體的操作和展示方式再特別，也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中教師、板書、教材等元素。因此，一定要把握好多媒體使用的頻率和范圍：在使用頻率方面，作為教學工具的一種，并不能占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，其運用要有張有弛；在使用范圍方面，關(guān)鍵知識點仍要由板書書寫和教師講解來完成，知識點的拓展和延伸可以由多媒體來完成，這不但是為了突出重點，更是為了秉承教學的嚴謹性。

多媒體的使用必須更新?lián)Q代在這個日新月異的時代，不但信息技術(shù)高速發(fā)展，社會文化也在不斷進步，但是課堂多媒體的更新速度往往與時代缺乏一定距離。如果與學生的日常生活相比，數(shù)學多媒體的運用相對落后，就很難吸引學生的注意力，甚至會浪費師生的課堂精力。因此必須要注意數(shù)學課堂多媒體的先進性，一方面，從多媒體設(shè)備來看，簡單的投影和電腦顯然已經(jīng)滿足不了學生的需求，因此，學校要不斷引進先進的設(shè)備，并進行升級和維修，保障學校多媒體設(shè)備走在時代前沿，能充分調(diào)動學生的學習積極性；另一方面，在教學思路上，教師要解放思想，正確面對多媒體的教學意義，主動學習先進的多媒體技術(shù)，保持教學理念和教學能力與先進的社會信息技術(shù)同步。

多媒體的使用必須以為學生服務(wù)為中心在小學數(shù)學教學評價標準的要求下，多媒體的使用效果成為評價小學課堂的重要部分，很多教師為了突出教學的先進性和課堂元素的多元化，大力包裝多媒體課件。在這種情況下，看上去枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，不過小學生的注意力容易分散，過于花哨的課件反而無法讓學生將注意力集中在學習上，在熱鬧的課堂氛圍背后，數(shù)學知識的傳播就顯得不夠有力。小學數(shù)學教學是一個嚴謹、嚴肅的過程，它的最終目的是幫助學生獲得數(shù)學知識，為日后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此在進行多媒體教學時要堅持以學生學習為本位，不能操之過急，不能喧賓奪主。

3 結(jié)束語

總之，對于小學階段的數(shù)學課堂來說，多媒體的植入無異于一劑強心劑，為學生學習提供了活力，幫助學生更快融入課堂，更好地與教師溝通，更廣泛地學習與運用數(shù)學知識。但是，有時多媒體的使用效果差強人意，久其原因，是由于學校和教師在多媒體使用細節(jié)上出現(xiàn)一些漏洞。因此更要全面思考小學數(shù)學教學中多媒體可發(fā)揮的優(yōu)勢和需要避免的問題，從而提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力。

[1]霍啟茹.引領(lǐng)時尚 創(chuàng)新教學:小議多媒體教學下的小學數(shù)學教學[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(4).

[2]黃克斗.“恰如其分”才是美:談多媒體在小學數(shù)學教學中的合理運用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(4).

[3]李春蘭.巧用多媒體，構(gòu)建活力課堂:多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].小學時代:教育研究,2013(22).

G623.5

B

1671-489X(2016)01-0107-02

作者：張永和，太湖縣小池鎮(zhèn)沙格小學，高級教師，研究方向為小學數(shù)學（246400）。