卓越計劃下的校內(nèi)資源協(xié)同創(chuàng)新機制探究*

◆盧均治

卓越計劃下的校內(nèi)資源協(xié)同創(chuàng)新機制探究*

◆盧均治

從“卓越計劃”在試點專業(yè)的具體施行中遇到的專業(yè)資源不足問題的內(nèi)在要求出發(fā)，根據(jù)校內(nèi)資源現(xiàn)狀，探討校內(nèi)資源的協(xié)同創(chuàng)新，提出若干工作思路，促進“卓越計劃”的順利有效實施，提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。

協(xié)同創(chuàng)新機制；卓越計劃；校內(nèi)資源

1 引言

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作［1］。綜合而言，高校協(xié)同創(chuàng)新由校外協(xié)同與校內(nèi)協(xié)同構(gòu)成。校外協(xié)同創(chuàng)新由高校、科研院所、企業(yè)、高校所在地等四個相關(guān)方構(gòu)成；校內(nèi)則主要是學(xué)校、二級院系、各專業(yè)等三個相關(guān)方構(gòu)成。協(xié)同創(chuàng)新是基于協(xié)同學(xué)理論的一種管理模式和組織模式創(chuàng)新，其創(chuàng)新本質(zhì)屬性是一種協(xié)作組織內(nèi)部的體制機制創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新模式已突破傳統(tǒng)的線性和鏈?zhǔn)侥Ｊ剑尸F(xiàn)出非線性、多角色、網(wǎng)絡(luò)化、開放性的特征，演變?yōu)橐远嘣黧w協(xié)同互動為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新模式［2］。協(xié)同創(chuàng)新的組織形式是從淺到深的漸變過程，即各方達成一般性資源共享協(xié)議，實現(xiàn)單個或若干項目合作，開展跨機構(gòu)多項目協(xié)作，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等［3］。

高校普遍存在協(xié)同創(chuàng)新機制不足的問題，嚴(yán)重影響工程技術(shù)人才培養(yǎng)。自教育部與財政部在2011年聯(lián)合下發(fā)《教育部 財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》以來，高校在推進協(xié)同創(chuàng)新，促進產(chǎn)學(xué)研用深度合作和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了很多研究與改革，也提出很多相關(guān)的理論與機制。但這些研究主要集中在頂層設(shè)計，集中在校校、校企、校地等領(lǐng)域的研究，而有關(guān)校內(nèi)的資源整合、協(xié)同創(chuàng)新的探索較少。相比校校、校企、校地等的協(xié)同創(chuàng)新，校內(nèi)的資源整合協(xié)同更具有可操作性、易操作性及緊迫性。做好校內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新，可以為校外協(xié)同創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，提供思路。

2 “卓越計劃”實施要求

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部提出的培養(yǎng)工程實踐人才的重大改革計劃，通過工程教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大批工程素養(yǎng)高、符合現(xiàn)代企業(yè)需求的工程技術(shù)人才。近年來，隨著廣東石油化工學(xué)院若干專業(yè)成為國家“卓越計劃”試點專業(yè)，“卓越計劃”如何在這些專業(yè)中得到更好的貫徹落實，成為面臨的一個重要的問題。

“卓越計劃”強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)要求、實習(xí)需求等方面要有足夠的相關(guān)資源配合。在“卓越計劃”視角下，研究校內(nèi)資源協(xié)同創(chuàng)新機制，既可以從不同角度對校內(nèi)資源協(xié)同創(chuàng)新有新的研究與探索，又可以解決“卓越計劃”施行中面臨的一些問題，助力“卓越計劃”下的人才培養(yǎng)。

通過“卓越計劃”視角，研究校內(nèi)資源協(xié)同創(chuàng)新機制，突破資源應(yīng)用壁壘，改變資源共享無門或無序的現(xiàn)狀，釋放資源活力，以求完成綜合協(xié)同管理機制、實驗實訓(xùn)資源共享機制、課程設(shè)置協(xié)調(diào)機制、實習(xí)資源交流機制等理論研究，促進“卓越計劃”的有效實施。通過協(xié)同創(chuàng)新，充分利用各種教育資源促進人才培養(yǎng)，進一步提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量；通過協(xié)同創(chuàng)新，改革和完善“卓越計劃”試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案、豐富教學(xué)技法等，加強學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力培養(yǎng)。

作者：盧均治，廣東石油化工學(xué)院計算機與電子信息學(xué)院講師，主要從事自動控制原理及應(yīng)用研究（525000）。

3 工作思路

“卓越計劃”實施的內(nèi)在要求，需要對現(xiàn)有工程教育人才培養(yǎng)模式進行改革。從提高學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力出發(fā)，建立新的課程體系，著力新型人才培養(yǎng)。從“卓越計劃”在試點專業(yè)的具體施行中遇到的專業(yè)資源不足問題入手，根據(jù)相關(guān)需求，考察校內(nèi)資源，做出整合意見，再從理論上研究相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新機制。深入開展協(xié)同機制創(chuàng)新改革與實踐活動，創(chuàng)新機制體制，激發(fā)協(xié)同各要素活力，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善課程設(shè)置，建立并完善實驗實訓(xùn)資源共享機制，探索實習(xí)資源交流、共同開拓機制，促進“卓越計劃”的有效實施。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置 2012年，學(xué)校整合資源建立6個校級“協(xié)同創(chuàng)新中心”。以“協(xié)同創(chuàng)新中心”為支撐平臺，面向企業(yè)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，全面推進高等工程教育的創(chuàng)新與改革的實踐。除了邀請相關(guān)企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)、總工程師等共同探討人才培養(yǎng)問題外，還應(yīng)組織以平臺為基礎(chǔ)的跨部門、跨專業(yè)專家研討。針對企業(yè)反饋意見，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，完善與優(yōu)化培養(yǎng)體系和課程結(jié)構(gòu)，包括：共同實施增加實踐教學(xué)比例，凸出實踐教學(xué)的重要地位；共同設(shè)置專業(yè)方向，凸顯學(xué)有所長；增設(shè)自主完成的實踐創(chuàng)新學(xué)分，將社會實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系。

建立并完善實驗實訓(xùn)資源共享機制 “卓越計劃”面對本科層次的方案是“3+1”模式。即大學(xué)四年中在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)累計實習(xí)1年。從學(xué)校層面看，在校內(nèi)的3年學(xué)習(xí)期間，對工科學(xué)生來說，有一個最大的問題就是實驗實習(xí)的設(shè)備問題。過去一些高校教學(xué)經(jīng)費緊張，導(dǎo)致對實驗資源的投入不足，以及對學(xué)生實驗實習(xí)的顯性要求重視程度不夠等，設(shè)備相對缺乏，經(jīng)常超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，減弱了實驗內(nèi)容的豐富程度，造成工科學(xué)生動手能力不強，成為提高學(xué)生實踐能力的瓶頸。而“卓越計劃”的評估對此標(biāo)準(zhǔn)要求更高，這使矛盾更突出。

為學(xué)生提供足夠?qū)嶒灥膶嵱?xùn)儀器設(shè)備，對有效實施“卓越計劃”，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有重要作用。因此，需要加大購買儀器設(shè)備的投入力度，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量，擴展設(shè)計型實驗和研究型實驗的數(shù)量與深度，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新研究能力。然而由于經(jīng)費限制，相關(guān)實驗資源的增加有限。但從全校范圍來看，存在單個專業(yè)實驗資源薄弱與不同專業(yè)資源重復(fù)建設(shè)并存的問題。需要建立并完善實驗實訓(xùn)資源共享機制，消除壁壘，打破資源分割，或表面上屬于開放中心，實質(zhì)上跨專業(yè)使用存在困難的狀態(tài)，充分利用實驗實訓(xùn)資源，提高資源使用效率。這樣既增加了試點專業(yè)的實驗實訓(xùn)資源，又可以根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)備開展綜合工程實驗，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實驗實訓(xùn)質(zhì)量，縮短學(xué)生從學(xué)校到職場的距離。

探索實習(xí)資源交流、共同開拓機制 “卓越計劃”本科實行“3+1”教學(xué)，其中累計在企業(yè)實習(xí)1年時間的要求可以根據(jù)專業(yè)特色與性質(zhì)、校企資源、師資隊伍等方面狀況予以配合實施。學(xué)校可以按大綱對不同學(xué)期階段的要求，安排學(xué)生到企業(yè)中進行短期或長期的崗位學(xué)習(xí)或頂崗實踐。學(xué)校所處的地區(qū)工業(yè)不發(fā)達，企業(yè)實習(xí)資源不多。這些為數(shù)不多的實習(xí)企業(yè)實習(xí)任務(wù)繁重，除了要滿足“卓越計劃”試點專業(yè)長期實習(xí)需求外，還要承擔(dān)為數(shù)眾多的非試點專業(yè)學(xué)生的短期實習(xí)任務(wù)。因此，企業(yè)方面對保證試點專業(yè)學(xué)生長時間的累計實習(xí)感到無能為力。

這就需要積極開拓外地實習(xí)資源。對于外地企業(yè)實習(xí)資源，不少二級院系通過自己渠道與個別企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。一定規(guī)模的企業(yè)，可供學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容不止一個專業(yè)方向。通過探索實習(xí)資源交流機制，可以把不同院系依靠自有渠道建立起來的企業(yè)合作資源共享出來，然后根據(jù)需要，各院系依托自身資源、憑借良好的院企合作關(guān)系，幫助非本院系專業(yè)開拓合作企業(yè)。通過交流協(xié)同，降低試點專業(yè)開拓企業(yè)資源所帶來的各種成本，增加渠道，建立滿足試點專業(yè)實習(xí)累計1年的企業(yè)資源。

4 結(jié)束語

總之，通過學(xué)校層面的協(xié)調(diào)管理，建立新的資源共享機制、利益分配機制，規(guī)范操作流程，明確權(quán)責(zé)，促進以上幾點協(xié)同創(chuàng)新活動的順利開展，可以進一步提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，并為更高層次的協(xié)同創(chuàng)新研究提供思路。

［1］王迎軍.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［J］.教育與職業(yè)，2012（22）：75.

［2］李興華.協(xié)同創(chuàng)新是提高自主創(chuàng)新能力和效率的最佳形式和途徑［N］.科技日報，2011-9-22（1）.

［3］張力.協(xié)同創(chuàng)新 意義深遠［N］.光明日報，2011-5-6（16）.

G642

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1671-489X（2016）18-0051-02

廣東石油化工學(xué)院協(xié)同機制創(chuàng)新改革研究與實踐課題資助項目。

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.051