推進工程管理專業應用型人才培養

◆劉建鑫

推進工程管理專業應用型人才培養

◆劉建鑫

以全面推進應用型人才培養為目標，針對工程管理專業如何培養應用型人才，服務地方經濟建設，在專業教學改革、實踐教學內容、實驗教學方式以及優化結構建設等方面提出相應措施，為建立工程管理專業完善的應用型人才培養模式奠定良好基礎。

工程管理；教學改革；應用型人才

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，突出強調高等學校要全面提高教育質量，創新人才培養模式，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色。結合呼倫貝爾學院的教學改革，針對為地方經濟建設服務，培養具有較強學習能力、實踐能力等高級工程管理應用型人才為指導的發展戰略，對工程管理專業的辦學進行調整。

2 教學改革思路

改革主要思路為：構建應用型本科人才培養模式，以先進的應用型人才培養理念為指導，以應用型本科人才培養為工程管理專業人才培養主體目標，堅持面向地方經濟建設需求設立專業課程，堅持依據產、學結合推進課程體系改革，不斷改革和創新人才培養模式［1］。

調整課程體系

1）對應用性較強的專業課程的學時加大比重，從為地方經濟建設服務出發，設立與地方建設關聯性強、利于學生就業的課程。

2）加強基礎性學科的課程革新與實踐。在部分高等院校中，工程管理專業屬于經濟管理范疇，并立足于社會應用角度，將該專業納入工程系列體系內。所以，專業基礎學科依然是專業知識的核心構成。

3）將學科關聯性不強的課程剔除在外。許多高校的專業設置都是借鑒和參考其他高校課程模式，更傾向于經濟管理與經濟學研究。在市場就業導向下，以教學改革為現實依據，以服務地方經濟為目標，要對那些與專業人才培養目標關聯性不強的課程進行適當剔除。

4）適當增加實踐教學比重。簡單來講，就是要增加應用性課程設置，確保理論教學與實踐教學比例的合理性，避免出現理論與實踐的脫節。

推行考試改革 考試機制的革新，打破了以往單一考核的局面，有利于實現課程考核的民主、開放和客觀，進一步釋放課程考核的內在空間。教師要結合專業課程特征，合理選擇考核方式。工程管理專業的課程考核，要由各專業教師在全面考慮和反復思量后來制定，確保每門專業課考核方式的合理性和有效性。

結合呼倫貝爾學院課改實際和教學現狀，筆者認為課程考試要從以下三個方面著手展開。

1）所有專業課程考核要分為三個環節，包括課堂考核、階段考核和結課考核，并按照一定比例組合形成最后的課程考核成績。

2）三個環節考核成績的比例分配并非固定的，而是可以根據課程進度和教學難度進行及時調整。

3）要豐富不同考核環節的考核方式，追求考核的可操作性和實效性。

深化考改，督導聽課

1）不斷改進和優化各課程考試方案，不斷增強考試方案的科學性、民主性、開放性和可操作性，使考試成績成為學習反饋的真正依據。

2）在督導聽課過程中，要將落腳點放在考試改革的現實推進上，要強調結果而非過程，任課教師成功的教學創新與實踐，要加以及時總結歸納，并采用有效手段推而廣之，實現教學資源的高度共享，推進教學水平的同步提升。在教學實踐中，要做到不流于形式、不機械應付，強調教學改革的系統性、持續性和有效性。

作者：劉建鑫，呼倫貝爾學院副教授、高級工程師，研究方向為工程管理、工程造價、高層建筑結構設計與施工（021008）。

3）加強專業教學規律和特征的研究，明確課程教學的重點和方向，以就業為導向完善人才培養方案，將符合現代社會人才培養要求的知識及時納入課程體系中。教師要與時俱進，將學科前沿動態及時傳達給學生，為學生創造更多的實踐機會，注重課堂教學的空間延伸，培養學生實踐能力和社會適應能力，鼓勵學生參加各類能夠增加就業砝碼的注冊考試［2］。

加強實踐教學

1）適當增加實踐教學課時，確保理論教學與實踐教學比重合理。在教學方案制訂時，在確保理論教學進度正常的基礎上，要適當加大視角教學比重，為學生創造更多實踐機會，積極培養和提高學生動手實踐能力，促進理論知識的系統內化與實踐轉化。

2）在實踐項目設置方面，既要考慮理論教學的進度與系統性，又要考慮實踐教學的合理性與針對性。為此，在實踐課程設置方面，教師要盡可能地與相關研究課題相結合，或將大課題進行細化，為學生創造層次分明的實驗項目，最后構成一個整體，以加深學生對理論知識的理解與運用。

加強開放性實驗教學 開放性實驗教學的實現，需要從三方面入手，包括時間、內容和資源的開放。

1）實驗時間的開放。就現狀來講，呼倫貝爾學院工程管理專業的實驗室主要有三類，即計算機研發、工程測量和建筑材料三類實驗室。在三類實驗室的管理上，學校要指派專業人員加以科學管理，面向全體師生實施全天候開放，確保所有學生都有機會進入實驗室展開實體操作或自主學習。

2）實驗內容的開放。為了確保開放性實驗教學的高效性展開，工程管理專業的實驗教學內容要圍繞以下三點重點展開。

①加強課內實驗任務的開放性建設，就是學生要在教師規定的時間內高效完成相關實驗操作學習。

②加強課外實驗任務的開放性建設，就是學生在完成課內實驗任務的基礎上，展開更具挑戰性、探究性和拓展性的實驗操作。課外實驗任務的設定和完成可與學分掛鉤，以提高學生的參與積極性。

③組織學生參加科研競賽、專業技能大賽和科技知識競賽等活動。學生可利用開放性實驗室所提供的設備、資源條件，以小組形式展開創新科研，或參與到教師科研項目中，也可以參加由教師指導的各類專業競賽中，如“地方高校測量大賽”“地方高校結構力學競賽”等，以不斷提高自身的專業技能［3］。

3）實驗資源的開放。具體來講，就是面向專業學生或全體學生開放實驗室中的軟硬件資源。工程管理專業的實驗室配備了大量的實驗設備，只有面向全體師生開放，才能充分發揮其應用價值，才能為推進學生的全面發展創造良好條件。

加強工程管理專業師資隊伍建設 要想實現工程管理專業的人才培養目標，就必須要以高水準的師資隊伍為根本支撐和保障，因此必須要注重工程管理專業師資隊伍建設，加強創新型、應用型、復合型教師的培養，注重教師學歷結構、數量對比的合理性。

1）加大教師培養力度，不斷提高教師專業水平和教學能力，鼓勵中青年教師繼續學歷深造，重點培養他們跨學科科研創新能力。

2）既要完善校內教師培養體制，又要完善人才引進機制，不斷提高工程管理專業師資隊伍的整體水平，優化教師隊伍結構，重點打造年輕化、高學歷、國際化的師資隊伍。

3）加大教師引進力度，可根據教學需要，聘請社會上具有較高學術水平和專業水平的專業人員授課。

4）優化教師隊伍結構，培養“雙師型”教師。

5）加強骨干教師培養，努力培養學科帶頭人、有發展前途的優秀中青年教師。

3 結束語

應用型人才的培養，需要科學設計專業人才培養課程體系及培養方案，加強實踐教學的管理與監控，建立資源優化配置、教師隊伍建設保障機制，完善應用型本科人才培養工作長效保障機制。另外，要以培養學生動手實踐能力和創新能力為主線，不斷深化教學改革，為社會提供更多符合市場需求的應用型人才。

［1］鄭皎.工程管理專業應用型人才培養探索［J］.山西高等學校社會科學學報，2012（2）：104-106.

［2］胡寧.基于應用型人才培養的工程管理專業改革探討［J］.河南科技，2013（5X）：247.

［3］趙寶云，計方，等.校企協同創新體系下的土木工程專業應用型人才培養模式研究探討［J］.大學教育，2016（4）：139-140.

Promoting Training of Applied Talents in Engineering Manage-ment Specialty

LIU Jianxin

To comprehensively promote the application type talents training is aimed at how to cultivate applied talents of engineering management major， serving the local economic construction， put forward teaching reform， practice teaching content， teaching methods and optimization of structure and the construction of proposed measures， for the establishment of a professional project management and improve the application type talents training mode has laid a good foundation.

project management； teaching reform； applied talents

G642.0

B

1671-489X（2016）18-0088-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.088