以挑戰杯為引領的高職院校共青團構建創新創業體系淺析
——以順德職業技術學院為例

◆劉錦鑫

以挑戰杯為引領的高職院校共青團構建創新創業體系淺析
——以順德職業技術學院為例

◆劉錦鑫

以順德職業技術學院“挑戰杯”競賽開展情況為研究對象，探索共青團工作視野下，以“挑戰杯”為引領的高職院校創新創業體系的構建狀況，希望對未來高職院校推進創新創業工程有所幫助。

創新創業；挑戰杯；高職；共青團

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.060

1　高職院校創新創業工作面臨的新形勢

中國形勢 2013年11月8日，習近平總書記指出青年學生在創新創業中的重要作用：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”同時還特別強調：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”黨的十八屆三中全會對健全促進就業創業體制機制做出專門部署，指出明確方向。李克強總理在2015年的《政府工作報告》中38次提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大眾創業，萬眾創新”，并將“大眾創業，萬眾創新”列為我國經濟增長的雙引擎之一。隨后，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校開展創新創業教育責無旁貸。

廣東形勢 2014年5月4日，廣東省委書記胡春華同志指出：“當前廣東正處于轉型發展的關鍵時期，廣大青年要抓住機遇，勇于創新創業。共青團作為黨聯系青年的橋梁和紐帶，要培養青年的創新意識，積極為青年創新創業提供實實在在的服務，提高青年創業的本領。”廣東作為改革開放的前沿，敢闖敢試，創造了體制機制先發優勢，廣東省人社廳、教育廳、科技廳、財政廳、團省委等九部門聯合制定了《廣東省大學生創業引領計劃（2014—2017）實施方案》，并于2014年9月1日發布實施，健全了“政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業”的新機制，引領青年學子自主創業，以創業帶動就業。

2　以“挑戰杯”為引領的高職院校創新創業工程體系分析

創新創業是一個國家和民族發展的動力源泉，隨著建設創新型國家政策的提出，創新創業教育呈現出良好的發展勢頭，共青團工作也迎來新的機遇和挑戰。而由團中央聯合教育部、中國科協、全國學聯開展的“挑戰杯”系列競賽，正是廣大學生實踐創新創業的夢工場。多年來，“挑戰杯”競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”這一宗旨，積極促進創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展，在全國高校乃至整個社會上都產生良好的反響，被譽為當代大學生科技創新的奧林匹克盛會。

實施大學生創新創業文化植入工程

1）高職院校三年制，且多數大三學子將參加企業實習，培養在校生的創新創業意識，一年級尤為關鍵。校團委通過櫥窗海報、校園廣播、QQ群、微信公眾平臺、官方微博等渠道為新生解讀“挑戰杯”到底為何物——是大學生科技創新活動中具有導向性、示范性和群眾性的競賽，比賽分為“創業計劃競賽”和“課外學術科技作品競賽”兩類，每兩年一屆間隔舉辦。

2）為了在“挑戰杯”國賽、省賽中取得好成績，校團委均會提前半年以上開展校內賽，做好項目的培育選拔提升等準備工作，制定發布“挑戰杯”校內賽文件，并通過多條主渠道確保大賽信息“抵達”師生。教師獲取信息主渠道：校團委→學院/各部門→教師。校團委在辦公自動化系統中發布電子公告→教師。學生獲取信息主渠道：校團委→學院團委→班級（團支部）→學生。校團委通過櫥窗海報、校園廣播、QQ群、微信公眾平臺、官方微博等渠道發布競賽信息→學生。

實施大學生創新創業政策助推工程

1）各學院是大學生創新創業想法的主要孵化基地，為了鼓勵各學院在“挑戰杯”競賽中為大學生提供咨詢、指導幫扶，學校制定獎勵政策，設置“優秀組織獎”5名，每名獎金1000元，評比規則：優勝獎作品，每項1分；銅獎作品，每項5分；銀獎作品，每項7分；金獎作品，每項10分；其他情況20分，如活動的宣傳、組織、策劃、學生參與情況等方面綜合體現。

作者：劉錦鑫，順德職業技術學院助理研究員，研究方向為思想政治教育（528333）。

2）教師是大學生創新創業想法可行性的指導者，是想法能否“落地”的較為關鍵的因素，為了鼓勵廣大教師指導學生參加“挑戰杯”、獎勵優秀指導教師，學校制定獎勵政策，設置“優秀指導教師獎”，評比規則為：學生作品獲得校內賽金獎、銀獎、銅獎的第一指導教師或有3件以上作品入圍學校復賽的指導教師。

3）學生是大學生創新創業想法的孕育者和踐行者，為了培養廣大學子的創新創業意識，引導其參與“挑戰杯”，學校制定多項獎勵政策。

①大學生素質拓展學分規定：學生參加校級“挑戰杯”競賽活動中獲一、二、三等獎者，分別可獲得2、1.5、1個素拓學分，其余名次者可獲得0.5個素拓學分；參加競賽未獲獎者，可獲0.3個素拓學分；在各學院、區級、市級、省級、國家級獲得上述獎項者，可分別獲校級素拓學分的0.5、1.5、2、2.5、3倍。

②“挑戰杯”每項賽事的每一類作品競賽設金獎（一等獎）獎金1000元、銀獎（二等獎）獎金500元、銅獎（三等獎）獎金300元。對比往年“挑戰杯”競賽僅有一項，2014年除了“挑戰杯—創青春”競賽外，團中央增多了一項職業學校專項競賽——“挑戰杯—彩虹人生”，對于兩個“挑戰杯”賽事，學校投入力度大，總計發放獎金3.3萬元。

實施大學生創新創業服務優化工程

1）構建全方位的競賽管理體系。學校成立以校長為領導的顧問團，以主管科研工作的副院長為主任的評審委員會，以主管學生工作的副書記為組長，以督導室、校團委、科技處、教務處、學工部、高職研究所、創業培訓學院等學校有關部門負責人為組員的競賽協調小組，以校團委書記為主任、校團委全體教師和各學院團委書記為成員的工作執行小組，從而構建務實高效、全方位的競賽管理體系，保證競賽的順利進行。

2）構建公平有效、適合學校的評委體系。

①書面評審（校級復賽）：以“盲評”的形式進行評審。每個學院委派院長或書記以及一名專任教師總計兩人擔任評委，確保大賽的公平；同時邀請督導室、科技處、教務處、學工部、高職研究所、創業培訓學院等學校有關部門積極參與，以形成競賽聯動機制和多學科視野下的評比機制，為競賽營造良好的競技氛圍。

②答辯評審（校級決賽）：邀請校領導、督導室、教學名師、科技處、校外成功企業家、青年工作專家等“挑戰杯”競賽經驗豐富的教授、學者、創業實戰家為作品進行把脈，以評促改、以評促優，讓學生在答辯過程中獲得指導、汲取新思維，幫助作品質量提升，同時也是一次省賽前的模擬答辯。

多位一體，協同創新，實施大學生創新創業素質提升工程

1）構建校院二級賽事體系。

①院級賽：動員、宣傳工作→報名→舉辦初賽→選定推薦校級賽作品。

②校級賽：收集作品→舉辦復賽（書面評審）→舉辦決賽（答辯評審）→選定推薦省賽作品→培訓作者、優化作品→參加省賽。

2）構建“送出去 請進來”的幫扶體系。校團委以“聚集校內外優質資源、多模式推動協同創新”的新思路，構建大學生創新創業幫扶教育體系，用以推動學校與社會、企業、地方政府良好互動，積極推進學生參與校企合作、校地合作，幫助學生以“挑戰杯”競賽為支撐點，真正將項目“落地”。

在選定推薦省賽作品完成后，校團委對入圍省賽作品的作者進行集中培訓，邀請省里的“挑戰杯”競賽有關專家針對作品進行剖析，對作品提出切實有效的建議，促進作品質的飛躍。

校內多部門參與“挑戰杯”，形成“人人關心 協同創新”的良好氛圍。其中，科技處幫扶多項學生作品申請專利，一是提升作品的含金量，為晉級更高賽事以及獲獎提供有力保障；二是對學生的創意給予及時的保護，尊重知識產權。而創業培訓學院將培訓資源引進學校，幫扶廣大有創業夢的學生特別是大三學生參與創業培訓、模擬創業。

校團委在競賽期間邀請校外的評委，一是以社會的視角看學生作品，助其成長；二是擴大競賽的影響力，增強社會功能。如2014年學校邀請團順德區委書記擔任評委，后期團區委在參加2014年中國青年涉農創業創富大賽時便推薦了學生作品《天添樂農家樂有限責任公司》參賽，為學生提供了更多的競技平臺和學習機會。

3　結語

高職院校共青團通過“挑戰杯”等創新創業項目的開展，既搭建了大學生創新創業成果交流、展示、檢閱的平臺，又服務了學校人才培養的中心工作。共青團作為青年工作的先鋒隊，理應在創新創業的教育觀念更新、青年人才目標培養、制度政策建設、校園文化發展等方面先行先創，努力成為創新創業育人體系的推動器。■

［1］劉錦鑫.新形勢下廣東高校青年工作的新特點新要求新對策研究［J］.中小企業管理與科技，2014（5）：257-259.

［2］習近平致2013年全球創業周中國站活動組委會的賀信［EB/OL］.［2014-10-5］.http：//news.xinhuanet.com/politics/ 2013-11/08/c_118069433.htm.

［3］胡鍵.胡春華參加廣東青年創新創業交流分享活動［N］.南方日報，2014-5-5（A01）.

［4］周頻.“挑戰杯”競賽在高職創新創業教育中的功能［J］.中國成人教育，2010（4）：67-68.

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