談“慧學(xué)云”智能教育平臺在教學(xué)應(yīng)用中的利弊

王　磊

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談“慧學(xué)云”智能教育平臺在教學(xué)應(yīng)用中的利弊

王磊

作為一名一線教師這些年一直在追隨著教育改革的步伐，探索著從傳統(tǒng)的以“教師教為中心”的模式到以“學(xué)生學(xué)為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。嘗試著“生本教育”“杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”“昌樂一中教學(xué)模式”等新的教學(xué)模式。這些模式全都強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生學(xué)”為中心的重要性。以學(xué)案為依托，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課倡導(dǎo)“不學(xué)不教，以學(xué)定教”。課中依靠學(xué)生小組討論，解決預(yù)習(xí)中存在的疑點(diǎn)，教師全程中起到輔導(dǎo)，組織者的作用。這種新的教學(xué)模式確實(shí)在課中激發(fā)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性但時(shí)間一長也發(fā)現(xiàn)了很多問題。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力的差異，這樣學(xué)生在教師統(tǒng)一設(shè)置的學(xué)案面前預(yù)習(xí)時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以很快地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)案內(nèi)容受限無法根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力來調(diào)節(jié)試題，以滿足學(xué)生對更深內(nèi)容的理解。而能力弱的學(xué)生完不成學(xué)案，無法理解知識內(nèi)容學(xué)會應(yīng)用。在課中時(shí)能力弱的同學(xué)在討論中也總是充當(dāng)著聽者的角色，而講解的只是從傳統(tǒng)的老師講，變成了現(xiàn)在的學(xué)生講，并沒有從根本上上解決“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)理念。

一、使用“慧學(xué)云”智能教育平臺的背景和意義

現(xiàn)階段教育隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的環(huán)境也有了非常大的變化。如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大、高效、便捷等特點(diǎn)服務(wù)教學(xué)，成為擺在教學(xué)人員面前的首要任務(wù)。正當(dāng)我們摸索著如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校引進(jìn)了“慧學(xué)云”智能教育平臺（以下簡稱“慧學(xué)云”平臺）。

“慧學(xué)云”平臺是利用互聯(lián)網(wǎng)通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、成績等大數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并進(jìn)行診斷，將信息技術(shù)巧妙融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生受益。診斷結(jié)果能夠幫助學(xué)生和教師精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)中存在的問題，然后進(jìn)行有針對性的數(shù)據(jù)分析，最后給以科學(xué)高效的解決方案，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，即“一診、二治、三提升”。云智能教育系統(tǒng)中的高科技手段對課堂教學(xué)可以有力地補(bǔ)充和融合，有利于真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的個(gè)性化教育。從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，通過對儲存的大數(shù)據(jù)的智能計(jì)算，提供給學(xué)生個(gè)性化、智能化的專屬教育解決方案，教給學(xué)生一個(gè)正確學(xué)習(xí)方法，既授之以魚，又授之以漁。

“慧學(xué)云”平臺為建構(gòu)主義教學(xué)理論實(shí)踐提供可能。“慧學(xué)云”平臺不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。其特點(diǎn)是：時(shí)空無限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論。

建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以學(xué)生的“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下采用的教學(xué)方法要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是“慧學(xué)云”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以“慧學(xué)云”平臺為建構(gòu)主義教學(xué)理論實(shí)踐提供可能。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，“慧學(xué)云”平臺不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。

二、“慧學(xué)云”平臺對教學(xué)有利方面

1.充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育

結(jié)合自身應(yīng)用實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)，對在線平臺的教師應(yīng)用系統(tǒng)模塊進(jìn)行實(shí)踐的探索，可以感受到“慧學(xué)云”教育指導(dǎo)思想是以教育信息化為學(xué)生打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的一個(gè)教育體系。給學(xué)生提供一個(gè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育平臺，而這個(gè)思想正是國家倡導(dǎo)的。

在課前教師可以通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，選取和課節(jié)相對應(yīng)的視頻讓學(xué)生在課前就可以自行預(yù)習(xí)上課內(nèi)容。較傳統(tǒng)學(xué)案模式，視頻的好處是可以省去學(xué)生自己查找相關(guān)的資料再研讀學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種方式還有學(xué)案無法比擬的，由于學(xué)生個(gè)性差異理解能力不同，能力差的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻，對每一個(gè)知識的講解可以回放，反復(fù)研究直到明白為止。而在學(xué)習(xí)完畢之后，系統(tǒng)會出現(xiàn)一些練習(xí)題，學(xué)生回答問題時(shí)，“慧學(xué)云”平臺可以根據(jù)學(xué)生回答的對錯(cuò)適當(dāng)調(diào)解下面習(xí)題的難度，真正地做到了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會產(chǎn)生所有同學(xué)的預(yù)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行“診斷”——“一診”。通過診斷結(jié)果結(jié)合信息技術(shù)手段，提供從基本概念、知識應(yīng)用、能力拓展3個(gè)難度層次的跟蹤評價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)診斷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的練習(xí)——“二治”。在課中環(huán)節(jié)中還有上課時(shí)每個(gè)試題回答學(xué)生的診斷題分析。這些報(bào)告能夠幫助學(xué)生和教師精確定位學(xué)習(xí)中的問題所在，然后進(jìn)行有針對性的智能推送，最后提供給學(xué)生以高效科學(xué)的解決方案，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的——“三提升”。“慧學(xué)云”平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能計(jì)算，提供給學(xué)生個(gè)性化、智能化的專屬教育解決方案，教給學(xué)生一個(gè)正確學(xué)習(xí)方法，既授之以魚，同時(shí)授之以漁。

2.提高了學(xué)生自學(xué)積極性及教師授課效率

利用“慧學(xué)云”平臺在課前教師通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，選取和課節(jié)相對應(yīng)的視頻讓學(xué)生在課前就可以自行預(yù)習(xí)上課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供了豐富的視頻、文字等學(xué)習(xí)信息資源，與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或教材和練習(xí)冊為主要信息源相比，學(xué)生有了很大的自由選擇空間，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有吸引力，而云智能教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源多樣性可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“慧學(xué)云”平臺中自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和可能，自主地投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在課前就知道了教師要講的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂上可以針對自己不懂的知識重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師將精心準(zhǔn)備的課件、例題、習(xí)題等教學(xué)資源發(fā)布到教學(xué)平臺上，通過對預(yù)習(xí)報(bào)告的分析針對學(xué)生的問題在課中環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解、個(gè)別答疑、因材施教，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力及自身素質(zhì)。平臺的搭建使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對教師的高效課堂提供了可能，大大地提高了教師的實(shí)際授課效率。

3.提供了豐富的教學(xué)資源

“慧學(xué)云”平臺中提供了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對教學(xué)內(nèi)容大多是通過粉筆、黑板、投影機(jī)進(jìn)行描述的，是一種單媒體活動。“慧學(xué)云”平臺有全國有名的各高中優(yōu)秀教師的知識點(diǎn)視頻講解，還有大量的題庫可供教師選擇。教師可以通過應(yīng)用系統(tǒng)中的資源庫在課前發(fā)布授課課件，也可以上傳自己制作的PPT課件，結(jié)合配套題庫中基本概念、知識應(yīng)用、應(yīng)用拓展3個(gè)層次的習(xí)題進(jìn)行有效的選擇、加工、整合，豐富課堂的教學(xué)資源。上課時(shí)在教室電腦上下載上傳的課件，學(xué)生用答題器登陸“慧學(xué)云”平臺，通過搶答的方式完成系統(tǒng)題目，使本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂營造出生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下課后在互聯(lián)網(wǎng)的后臺形成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況評估報(bào)告，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為教師的下一步教學(xué)指明方向。

4.增強(qiáng)了師生和生生之間的互動性

現(xiàn)在的課堂隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的“慧學(xué)云”平臺為教學(xué)提供了一種新的手段和方式。學(xué)生獲得了對學(xué)習(xí)活動越來越多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)不再是消極的接受過程，而是自主探究的內(nèi)化過程。課中利用平臺可以利用答題器，使教師與學(xué)生之間以一種交互式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)授課數(shù)據(jù)分析的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的教師進(jìn)行相互交流，而且可以利用“慧學(xué)云智能提分王”在平臺上與其他學(xué)生進(jìn)行PK答題活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生獲得了對學(xué)習(xí)活動越來越多的控制權(quán)，“慧學(xué)云”平臺成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，對保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教學(xué)活動的有序性發(fā)揮了非常重要的作用。

三、“慧學(xué)云”平臺在教學(xué)中弊端

1.教學(xué)資源和學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件限制了平臺的使用

“慧學(xué)云”平臺的應(yīng)用確實(shí)增加了教學(xué)方式的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于對學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。然而，在利用平臺的教學(xué)過程中也存在許多問題。我校屬于市級示范高中，教學(xué)硬件雖然很好，但還達(dá)不到每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能配備一個(gè)平板電腦的程度，這樣就實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生在校期間“處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)。另外受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，有些孩子家中沒有計(jì)算機(jī)或有計(jì)算機(jī)卻沒有網(wǎng)絡(luò)，課后部分學(xué)生無法保證經(jīng)常登錄到平臺中進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，往往完成不了教師發(fā)布的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。

2.教師資源限制了“慧學(xué)云”平臺使用

正常教學(xué)兩個(gè)教學(xué)班按照我們學(xué)校是80人左右，由于學(xué)生人數(shù)較多、每天都有任務(wù)的話在平臺訪問量較大，很多時(shí)候教師一個(gè)人不能夠及時(shí)解答學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，平臺中對問題的解答又不是很詳細(xì)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)得到解答，久而久之就失去了在線學(xué)習(xí)的興趣，積極性就會慢慢地淡化，時(shí)間長了就不會再登陸平臺。建議平臺增加在線解答功能，把教師從繁重的解答輔導(dǎo)中解脫出來充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候隨時(shí)都能得到解決。

3.學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)量太大

學(xué)生通過“慧學(xué)云智能提分王”系統(tǒng)，在家完成各科教師提前發(fā)布的預(yù)習(xí)和習(xí)題。由于學(xué)習(xí)的科目較多，如果所有科目同時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，在回家的有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生想完成很困難，有時(shí)會學(xué)習(xí)到很晚學(xué)習(xí)量太大。還有教師發(fā)布的習(xí)題試題沒有詳細(xì)的講解過程，不便于學(xué)生課下自己研究，這樣學(xué)生自己再研究答案浪費(fèi)了大量時(shí)間。缺少錯(cuò)題之后的舉一反三的變式練習(xí)，考察相同知識點(diǎn)的題目，學(xué)生需要自己尋找相似的練習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。建議平臺中可以添加學(xué)生自己的“錯(cuò)題本”，把錯(cuò)的題存入里面，這樣便于學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)誤知識。增加搜索試題的功能，這樣可以從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.預(yù)習(xí)視頻的數(shù)量和內(nèi)容都有待提高

在發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)每小節(jié)可選擇的視頻僅有一個(gè)，視頻內(nèi)容講解知識點(diǎn)多以交代性給出，很少有講解分析為什么以及如何簡單應(yīng)用，學(xué)生看完感覺很空洞不知所以然。預(yù)習(xí)后的習(xí)題有很多超出本節(jié)課范圍，例如雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了幾何性質(zhì)離心率的問題。答題完畢之后，學(xué)生就無法再回到視頻界面重新觀看，不能保存。

建議可以改成“視頻+學(xué)案”相結(jié)合的模式。學(xué)案可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向性指導(dǎo)，知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)啥，重難點(diǎn)是什么，而視頻講解可以解決本節(jié)的重難點(diǎn)讓學(xué)生有章可循。可以在視頻講解過程中設(shè)置問題讓學(xué)生去回答分塊完成，這樣可以條理更清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會更集中。視頻應(yīng)該可以反復(fù)播放，重復(fù)觀看可以變換試題調(diào)整試題難易度，檢測學(xué)生是否真正理解。

5.評價(jià)不準(zhǔn)確 考核較難

高中階段的評價(jià)考核是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而評價(jià)的真正目是讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。在開始使用“慧學(xué)云”平臺教學(xué)過程中需采用一些評價(jià)機(jī)制，如學(xué)生登錄的次數(shù)、登錄時(shí)間、完成試題的量還有與其他學(xué)生PK的次數(shù)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，否則學(xué)生不能投入大量時(shí)間到教學(xué)平臺中來。但由于學(xué)校和家庭的硬件的原因使教師的評價(jià)機(jī)制實(shí)行起來非常困難。在教學(xué)中運(yùn)用云智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)對學(xué)生的合理評價(jià)也十分的困難。通過“慧學(xué)云”平臺教師發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，將作業(yè)習(xí)題按章節(jié)、難易程度發(fā)布到平臺中，學(xué)生可以在線根據(jù)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題解答。但提交任務(wù)過程中基于計(jì)算機(jī)平臺的復(fù)制、粘貼功能，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的查找功能，使得學(xué)生在抄襲其他人作業(yè)的時(shí)候變得很容易，作為教師也拿不出有利的證據(jù)對他們的成績進(jìn)行評判，使成績的評定較難。還有部分學(xué)生登陸的次數(shù)雖然少，但作業(yè)完成得較好，相反部分同學(xué)登陸的次數(shù)多，但作業(yè)完成的不理想，教師在評定成績時(shí)無法完全實(shí)現(xiàn)公平性。

四、結(jié)束語

“慧學(xué)云”平臺猶如清風(fēng)活水，給教育增添了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，很符合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用。我們相信：只要我們合理應(yīng)用好云智能教育資源，就會大大提高我們的課堂教學(xué)效率，我們的教學(xué)水平就一定會邁上一個(gè)新的臺階。但是我們也不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。任何一個(gè)新事物的發(fā)展都需要一定的時(shí)間，作為一名一線教師我非常期望“慧學(xué)云”平臺能建設(shè)成一款受廣大老師和學(xué)生都?xì)g迎的軟件，為我們的教育事業(yè)開辟一條全新的道路。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

王磊，本科，中教一級。沈陽市第三十八中學(xué)，110004