多媒體語音室在英語聽力教學中的應用

陸　影

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多媒體語音室在英語聽力教學中的應用

陸影

摘 要：英語能力的培養、訓練和提升是開展英語聽力教學的重要目標，隨著信息化和網絡技術的不斷發展，語音室頻繁的應用于教學活動中，而且在英語聽力課程的教學中發揮著很重要的作用，提升了教學效率。著重對語音室在英語教學中的優勢進行分析，同時探究如何更有效地利用語音室，在最大程度上提升英語教學的效果。

關鍵詞：語音室；英語教學；應用

多媒體語音教室自產生以來，迅速被推廣到英語教學的課堂應用中。在中職教學中，巧妙地應用多媒體語音室，能夠營造一個輕松愉快的學習氛圍，減輕學生學習英語的壓力，激發他們的學習興趣，使他們自覺參加到英語學習中來。有了興趣，學生才會在課堂上和教師積極的互動，以此達成高效的“學生為主體，老師為主導”的教學模式，從而有效地提高學習效率。筆者就多年的中職英語教學經驗，對多媒體語音室在英語教學中的應用淺談一些看法。

一、多媒體功能教學的特點

在計算機技術日新月異的今天，多媒體語音室有著強大的實用功能，除了投影課程信息以外，還可以把視頻、文本、聲音、數據等資料按照設置方法有條不紊的應用，根據課堂內容，為學生模擬出生動形象的英語學習內容。有效地提升了教師的聽力教學手段，使教師能夠充分的利用多媒體信息設備，通過耳機、話筒給學生講解知識，答疑解惑。利用多媒體語音室的功能，將文字、影像、音樂等素材結合在一起，不僅使以往單調的英語課程不再枯燥無味，增添了趣味性，還具有科學意義和教育意義［1］。通過課件的合理安排，不僅有效的優化了英語課程的教學，為教師減少了板書工作量，減輕了工作強度，還可以使學生們學習到最標準的發音，對于聽力練習的好處毋庸置疑。多媒體語音室配置的優質擴音設備，解決了后排學生因為距離、噪聲、分心等原因造成的注意力不集中等現象，教師只需用平和的語調，就足以使寬敞的教室里每一個學生都清楚地聽到授課知識，無須反復講解，大大提升了課堂效率。

多媒體語音室英語教學模式不僅能提高英語授課的教學質量，同時還可以為學生提供豐富多彩的多元化溝通、交流和學習的方式。英語課程本身就適合應用多媒體教學，它能夠為學生帶來身臨其境的教學體驗和印象深刻的影像知識，加上標準的英語發音，兩者結合輔助教師進行授課，將學習內容更輕松，更直觀的傳達給學生，有效的激發出學生學習英語的興趣和動力。不再是傳統的“填鴨式”教育，而是讓學生積極主動的與教師進行互動，以學生為課堂主體，營造輕松愉快的學習環境，讓學生有更多的機會練習口語，從而提升了英語教學質量。

二、英語聽力教學中應用多媒體語音室的作用

1.豐富了英語聽力教學方法 有助于營造逼真的英語學習氛圍

應用多媒體語音室，運用教師講解和多媒體資料兩者相結合的教學方式，利用語音室和情感教學相結合的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，為學生訓練口語提供了良好的環境，促進學生心、腦、手、眼互相配合，進而提高學生的英語聽說讀寫能力，還能提升學生的學習熱情，使他們集中注意力，有助于增長學生的語法知識，深化學生對英語語法的理解能力，強化了學生的英語交際能力。

2.更豐富的聽力教學資源 增強學生英語聽力的培養

在中職的英語課程教學中使用語音室，還可以增加教師培養學生學習聽力所用到的教學資源。在聽力教學活動中，教師可以通過操作語音室投影儀、音響等設施，利用網絡資源和電子信息技術，收集英語課程所需的各種素材。這樣一來，教師就可以在結合英語教材版本的基礎上，使用大屏幕等多媒體設備輔助教學，同時也增加了學生的知識量和信息量，更有利于教師展開教學活動，提高教學效率。

3.對中學英語教學模式進行優化 提升了英語授課的效率

在以往的英語教學中，聽力練習大多通過錄音機進行教學，模式單一且效率不高。而采用多媒體語音室進行聽力教學，無須使用錄音機，并且大幅減少黑板書寫工作量。利用語音室的多媒體技術，教師可以把聽力材料清楚無誤地傳遞給學生，避免了因教室地形限制所造成的后排學生聽力受影響等事態的發生，使學生能夠更好地學習語法知識，掌握聽力技巧。還可以加深師生之間和同學之間的相互交流，增強了口語訓練，學生們受到的課外干擾也隨之減小。這樣就使得學生們更能集中注意力，激發了學生的英語學習愛好，在環境的引導下，激發學生的英語學習潛力，在提升積極性和自信心的前提下，課堂效率也將隨之提高。

三、語音室在中職英語聽力教學中的實際運用

1.用語音室營造適宜的學習情境 引導學生學習英語語言的興趣

在英語課程的聽力教學中，運用語音室設備，將聽、說、讀、寫用到的英語學習素材融合到一起，為學生營造一個模擬的情境，激發學生的學習興趣，在活躍的課堂氛圍里，通過影視等材料中不同情況下對英語的各種運用方法引起學生的學習興趣，教師則引導學生培養良好的英語語言習慣和標準的發音，正確的語法，語調等［2］。這種教學活動不僅可以激發學生的學習興趣，還能加強學生們學習英語的形象記憶力，提高英語課程的教學質量的同時不影響教學進度。

2.運用語音室培養學生學習英語的正確態度 消除英語學習障礙

在傳統英語教學過程中，聽力主要由教師口述或通過錄音機播放，學生口語練習有限，經常會產生心理障礙，不敢讀，聽力不敢確認。在語音室的聽力教學中，教師應當循循善誘，帶領學生去領略和感受英語的語言魅力，運用多媒體設備探究英語的語法、發音、語速等知識，撫平學生心中懼怕學習英語的心理阻礙，幫助學生多進行口語交流。讓他們理解英語的學習和掌握的最終目的不是為了考試，而是為了溝通和交流，從而鼓勵學生在不斷的學習和強化訓練中建立起學習英語的信心，與此同時，口語水平和英語成績也就提高了。

3.參照學生的學習基礎設計聽說讀寫相結合的學習內容 提升教學水平

在多媒體語音室進行英語授課，可以模擬真實的英語交流環境。教師應根據學生的聽力基礎準備教材，并結合視頻、語音等手段使學生更容易理解和學習聽力知識。由于目前的學生英語聽力基礎不高，中專的學生更是如此，因而，更需要用多樣化的手段來提升學生的學習基礎和學習效率。教師應關注學生的接受能力和程度，應用多媒體語音室的綜合訓練手段，由簡到難，由淺入深的選擇聽力練習材料。讀寫同步進行，鼓勵學生的上進心，在語音室的綜合訓練下鼓勵學生，增強他們的自信心，按部就班的達到英語聽力教學的目標，從而改進英語聽力教學質量。

四、如何充分利用多媒體語音室充實英語教學

1.提高英語語音室的使用效率

在英語教學中，“聽、說、讀、寫”是四大要素，其中“聽”被排在首位，要充分利用語音室的多媒體功能，科學合理的安排語音室的使用時間。除上課時間外，在早自習等時間段進行英語訓練，并對學生的聽力訓練情況做考察，以彌補一些因為學生基礎導致的英語進度進展延遲，課程進度緊張的情況。營造聽力氛圍，培養學生的學習興趣，增強自信心。總之，要提高多媒體語音室的使用效率，充分利用好語音室的優勢來提升英語聽力教學的質量［3］。

2.聽力材料的選擇要結合教學實際 結合學生的認知情況予以選擇

在實際的英語聽力授課中，不僅要考慮到學生的學習基礎，還要結合教學實際來選擇材料，像一些生僻詞，專業術語對于絕大多數中專學生來說沒有必要掌握，因此在選擇材料時要回避這一類素材。

學生整日處于學習狀態，要注意尋找一些時效性強的文章作為聽力練習的材料，如一些名家名段，文采斐然，但是創作時間甚至能追溯到幾十乃至上百年前，其中一些詞句、語法現在已很少使用了，與學生的實際情況相去甚遠，對學生們面臨的考試也就更沒有幫助了。這一類的材料也不適合用來做聽力練習。

對于學習基礎較差的學生，不宜用影視對白之類的材料進行練習。這類材料可能包含很多的口頭語，日常俚語，且語速忽快忽慢，對于他們來說很難聽懂，若要作為素材練習，應結合字幕了解大意，然后作為泛聽材料來練習語感，起到口語糾音的作用，使學生們更好的養成英語語感。

3.對英語的教學方法做調整

利用語音室做聽力教學，要堅持由簡到難的教學思路，從簡單的日常用語開始，逐步加深難度，盡量采用動作、手勢表情等而不是用漢語進行說明。在盡量避免漢語的情況下，學生們不僅可以更快地融入到英語學習環境中，還可以培養出英語思維習慣，提高學習的效率和訓練的效果。其次，多用正常的語音加強對語感的訓練，不要因為學生聽不懂而刻意放慢語速，這樣反而會影響學生語感的養成。同時指導學生的發聲練習，對語言的語調乃至情感進行模仿，進而掌握聽力技巧，在發好每一個音的基礎上培養扎實的聽力技能。

五、結束語

語音室作為英語教學的一大助力，為英語教學創造了更便捷，更實用的教學模式；也為今后的中職英語教育創造了新的思路和方法。這一新興的教學模式是順應新課程改革發展需求的，并且取得了很好的應用效果，它是英語教學現代化的必然趨勢。但是，時代在發展，科技在進步，社會也在不斷進步，我們要在使用語音室的基礎上不斷地改革創新，按照實際情況適時調整，使多媒體語音室在英語教學中盡可能的發揮優勢，為學生創造逼真的英語學習環境，使英語課堂活躍起來，讓英語教學質量更上一層樓。

參考文獻

［1］ 郎碧琪. 巧用多媒體語音室創建逼真英語學習環境［J］.長春工業大學學報:高教研究版，2015，1:48-50.

［2］ 白占勤.淺議語音室在高中英語聽力教學中的作用［J］.中學生英語:初中版，2014，14:50.

［3］ 馬德文.利用語音室提高學生的英語聽力能力［J］.校園英語，2015，16:169.

作者信息

陸影，碩士，高級講師。沈陽市中醫藥學校，110300