“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討

□雷結斌　郭優(yōu)

“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討

□雷結斌郭優(yōu)

高校是加強青年思想政治教育的重要陣地，在鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位方面發(fā)揮著十分關鍵的作用。“微時代”環(huán)境為高校思政課發(fā)展提供了有利契機，它適應了現(xiàn)代思想政治教育的時代特征和發(fā)展方向，有利于拓展和創(chuàng)新高校思政課教學新模式，有利于引導學生政治思想觀念良性發(fā)展。同時，“微時代”背景下高校思政課的教學目標、教學內容、教學載體和教學方式又面臨著新挑戰(zhàn)，要提升高校思政課的有效性，需要充分發(fā)揮教師和學生的雙重主體作用，運用好微媒介和課堂兩個載體，協(xié)調好課堂教學和學校管理兩個環(huán)節(jié)。

“微時代”；高校思政課；有效性

“微時代”是對當前隨著互聯(lián)網技術和手機通訊技術的飛速發(fā)展，人們通過微信、微迅、微博等媒介手段傳遞信息的特定時代的指稱，它并非是一個特定的歷史時期的概念。“微時代”思政課有效性是指在“微時代”這個特定的歷史背景下，高校思政課如何在實現(xiàn)高校政治理論教育和思想建設的目的、滿足高校學生思想教育和政治需要等方面所表現(xiàn)出的積極特性。衡量“微時代”背景下的高校思政課的有效性，主要從兩個層面上考慮：一是“微時代”背景下高校思政課如何更好地服務和服從于國家教育事業(yè)和高校教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，如何更好地促進高校思政課程的改進和完善；二是“微時代”背景下高校思政課如何能夠更好地服務和服從于高校大學生身心健康發(fā)展，從而更好地培育社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者與接班人。提升高校思政課的有效性，關乎到高校思政課程改革的成效，關乎到青年一代能否健康成長，這既是一個亟需回答的理論問題，也是一個與當前實際密切相關的現(xiàn)實問題。本文從此視角出發(fā)，重點探討“微時代”背景下高校思政課的有利發(fā)展契機、面臨的嚴峻挑戰(zhàn)和有效的建設路徑。

一、“微時代”環(huán)境為高校思政課發(fā)展提供了有利契機

以博客、微博、微信等自媒體為代表的新興媒介，正充斥和改變著高校學生生活的方方面面，對思想活躍的“90后”高校學生的學習、生活、思想觀念產生廣泛而深刻的影響。從教育內容的迅捷性、教育資源的豐富性、教育方法的靈活性等視角來說，“微時代”環(huán)境為高校思政課發(fā)展提供了有利契機，主要體現(xiàn)在：

（一）適應了現(xiàn)代思想政治教育的時代特征和發(fā)展方向

毫無疑問，思想政治教育離不開特定的時代背景，這是思想政治教育規(guī)律發(fā)展的內在要求。只有結合特定的時代背景，思想政治教育的發(fā)展才有可能性和現(xiàn)實性。“高校思想政治教育需要發(fā)展和可以發(fā)展，不是由高校思想政治教育自身決定的，而是由當今社會現(xiàn)實的突出矛盾所引發(fā)。”［1］當今中國現(xiàn)實的突出矛盾體現(xiàn)在多個方面，其中最為顯著的特征就在于微博微信等各種新媒介技術的高速發(fā)展所帶來的人們思想認識和社會意識上深層次的變化。高校思想政治教育要貼近時代、貼近實踐，必須特別關注“微時代”背景下的種種嶄新元素，這些元素對于高校思想政治教育各個環(huán)節(jié)有著十分重要的影響。比如，高校學生可以利用微博微信公眾平臺開展信息交流、發(fā)表對問題的看法，高校思政工作者可以利用微博微信交互性強的特點，隨時隨地了解學生個性和思想，對學校或學生學習、生活中存在的問題及時、有針對性地進行釋疑解惑和交流引導，把教育內容通過語音、文字、圖片等快速傳遞給受教育者。這不僅體現(xiàn)了思想政治教育的時代特征，而且體現(xiàn)了思想政治教育未來發(fā)展的新方向。

（二）有利于拓展和創(chuàng)新高校思政課教學新模式

首先，“微時代”開拓了高校思政課教學新方式。現(xiàn)行高校思政課主要通過授課方式進行，學生被動接受教學信息，不能主動選擇學習內容，久而久之會對思想政治宣傳產生逆反和抵抗心理。微博微信讓學生在隱性教育過程中敞開心懷，改變了灌輸式教育和被動式教育方式，扭轉了不平等的教育關系，使學生和思想政治教育工作者能夠進行平等的溝通和交流，極大彰顯了學生的主體性。其次，“微時代”豐富了高校思政課教學新內容。一方面，高校思政課教師根據(jù)教學目的需要，借助微媒介信息傳播快的特點，通過微媒介平臺將豐富的內容傳播給學生，及時讓他們了解全國乃至世界各地發(fā)生的新聞動態(tài)，思想政治教育內容更貼近學生生活，更貼近實際，更容易被學生所接受；另一方面，在“微時代”，人人都可以發(fā)聲，高校思政課教師可以鼓勵學生通過微媒介積極參與輿論熱點討論，不斷擴大微媒介信息的輻射力和影響力。再次，“微時代”增加了高校思政課教學新手段。微媒介信息以文字為主體，還包括圖片、聲音、視頻等多種元素，這些新手段讓高校思政課內容變得更加生動形象，更加立體真切。高校學生可以在微媒介上進行互動，自己參與到整個思政課程中來。可見，微媒介為高校學生提供資源、表達觀點、思想交流、輿論探討構建了嶄新平臺。

（三）有利于引導學生思想政治觀念良性發(fā)展

首先，微媒介有利于促進主流政治文化的良性傳播。思想政治教育要以一定的文化為載體［2］，具有傳播主流文化的政治功能。高校思政課可利用微博微信的優(yōu)勢和功能，及時把黨和政府的政策方針以及馬克思主義中國化最新成果、社會主義核心價值觀、“中國夢”等教育內容，以更為時尚的方式、更為便捷的途徑、更為生動的形式進行傳播，引導師生員工形成并堅持正確的思想觀念和價值判斷，營造出弘揚校園主旋律、傳播正能量的思想文化氛圍。另一方面，通過加強學生對知識信息的關注興趣、交流互動及其對社論輿情的評判進行及時有效的思想引導，最大程度挖掘思想政治教育資源，使學生的政治思想意識朝著正確的方向發(fā)展，促使學生對自己的認知、情感、意志、信念及行為進行準確的定位，形成正確的政治觀念和良好的思想品行。其次，微媒介有利于推動學生理性認識和價值觀念合理回歸。新媒介充斥著大量的諸如攻擊社會主義、攻擊中國共產黨的“有毒”信息，高校學生對這些魚目混雜的信息往往無所適從，難以做出理性判斷。高校通過加強校園微信公眾平臺建設，擴大學生思想引導范圍，培養(yǎng)學生正確的社會發(fā)展觀念和社會價值意識，推動學生理性認知和價值觀念回歸，從而發(fā)揮新媒介在傳播社會主流文化、核心價值觀和傳遞社會正能量等方面的作用。再次，高校思政課教師還可以培養(yǎng)學生中的“意見領袖”，讓其在高校微信平臺發(fā)布學校信息和社會熱點解析和評論，擴大學生自身的影響力和吸引力，把握信息話語權，以榜樣示范引領學生思想朝著積極健康的方向發(fā)展。

二、“微時代”背景下高校思政課面臨的新挑戰(zhàn)

在看到“微時代”環(huán)境下高校思政課發(fā)展的有利契機的同時，應該充分估計到各種微媒介、微技術給高校思政育課帶來的各種沖擊。

（一）“微時代”信息的復雜性對高校思想政治教育目標的沖擊

不可否認的是，微信微博的信息內容主要來源渠道為網絡。隨著互聯(lián)網技術的日益發(fā)展，網絡已經成為國外敵對勢力對我國進行意識形態(tài)滲透的主要陣地，西方敵對勢力千方百計尋找各種類型的利益代言人，比如近些年曝光的許多“公知人物”和“網絡大V”，在微博空間散發(fā)了大量的反動言論，一些所謂的“民運”人士和宗教極端勢力不斷火上澆油，各種危害國家安全和損害民族團結的信息大量充斥網絡空間。這就必然造成對高校思想政治教育目標的沖擊。一是對馬克思主義指導地位帶來的潛在威脅。一些微博微信平臺大肆傳播西方價值觀和政治理論，大肆攻擊中國共產黨的領導和社會主義制度。有的直呼“馬克思主義過時論”，對馬克思主義進行無端污蔑；有的妖魔化中國特色社會主義成果；還有的公開兜售西方憲政和普世價值。這種微信一旦介入高校公眾微信平臺，必將極大地影響高校學生的價值判斷。二是對社會主義核心價值觀帶來的潛在威脅。高校學生還處于世界觀、價值觀、人生觀形塑時期，對開放社會環(huán)境帶來的各種負面思潮缺乏科學的是非判斷和理性取舍，大量負面信息一旦通過開放的網絡環(huán)境傳播到高校學生的手機微信平臺上，勢必導致少數(shù)人理想信念迷茫，價值觀念扭曲異位，長此以往，用社會主義核心價值體系引領大學生就會成為一句空話。

（二）“微時代”信息的開放性對高校思想政治教育內容的沖擊

思想政治教育內容是實現(xiàn)教育目標與任務的重要保證。不可否認，在“微時代”背景下，高校思政課內容在不斷豐富的同時，也會對思政課內容的科學性、系統(tǒng)性、準確性產生沖擊。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是影響高校思想政治教育內容的科學性。在“微時代”，高校學生不再局限于接受校園內的信息內容，也可以接受來自校園外的大千世界的任何地方的任何信息，還可以不受時間限制選擇適合信息獲取的時間。這些信息魚目混珠，既有正能量信息的傳遞，也有流毒深遠的負能量信息的傳遞。“微時代”信息傳播的無界性、開放性影響著思想政治教育內容的科學性。二是影響高校思想政治教育內容的系統(tǒng)性。高校思想政治教育內容包含了政治教育、思想教育、歷史教育、道德教育、心理教育、素質教育等內容，如何將這些內容按照馬克思主義意識形態(tài)建設和社會主義核心價值觀建設要求，同向有序地結合成一個有機整體，以形成教育的整體合力，是提高思政課有效性的一個重要方面［3］。微媒介最大的弊端就在于它所傳播的教育內容十分碎片化和隨意性，有的信息是編發(fā)者任意加工，有的是沒經過推敲思考隨意轉發(fā)，有的是未經證實的小道消息，有的甚至煽動不良情緒，等等，嚴重影響著高校思想政治教育的系統(tǒng)性和方向性。

（三）“微時代”傳播的迅捷性對高校思想政治教育傳統(tǒng)載體的沖擊

思想政治教育載體是隨著時代的發(fā)展不斷涌現(xiàn)而發(fā)生變化的。思想政治教育新載體的出現(xiàn)，既體現(xiàn)了生產方式和生活方式的發(fā)展要求，同時對思想政治教育傳統(tǒng)載體帶來了沖擊。“微時代”背景下，各種微媒介信息以迅捷的傳播速度和廣度正悄悄地影響著傳統(tǒng)載體的更新變革，這種影響主要體現(xiàn)在：一是高校思想政治教育傳統(tǒng)載體如何實現(xiàn)更新?lián)Q代。課程載體是高校思政課的主要形式，不可否認，這種載體在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，對于弘揚和宣傳馬克思主義，對于促進中國特色社會主義理論宣傳，發(fā)揮了不可替代的巨大作用。但對高校思政課來說，這種載體理論性和專業(yè)性很強，形式上過于枯燥和單調。而以網絡為平臺的微博載體和以手機為平臺的微信載體，傳播內容可以做到深入淺出，形式可以多元多樣，而且發(fā)布周期短，傳播速度快，時效性更強。高校思想政治教育必須適應這種高科技發(fā)展趨勢要求，在對傳統(tǒng)載體強化鞏固的基礎上，不斷實現(xiàn)載體的更新?lián)Q代，解決載體滯后的問題。二是高校思想政治教育傳統(tǒng)載體如何與新興載體實現(xiàn)有機結合。以課程為主的傳統(tǒng)載體和以微博微信為主的新興載體盡管在表現(xiàn)形式、運用形式、構建方法、管理方式上存在差異，但二者在實現(xiàn)高校思想政治教育目標和任務上，是相輔相成、互通有無的。但從高校思政課的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)載體與新興載體是互相游離的。要么是微媒介等新興載體還根本沒有進入部分高校思政課教師的視野，沒有引起應有的重視；要么是部分教師對于二者如何實現(xiàn)有機結合根本無能為力，缺乏將二者結合的具體路徑和方法。“從深層次上講，新興載體與傳統(tǒng)載體的合力化運用的模式并沒有真正構建起來。”［4］

（四）“微時代”傳播的互動性對高校思想政治教育方式方法的沖擊

“微時代”信息的交流，由多點多渠道交流取代以往的單點單渠道交流，由雙向互動交流取代以往的由上向下單向交流。這種狀況對高校思想政治教育方式的沖擊體現(xiàn)在：一是改變了傳統(tǒng)高校思想政治教育的單一教學方式。傳統(tǒng)高校思想政治教育方式為主客二元對立的思維方式，即高校教師將學生當成消極被動接受教育的客體，學生沒有接受知識的選擇性和自主性。在“微時代”背景下，由于學生接受知識的渠道多元化，學生通過微博微信對社會輿論和校園熱點發(fā)表意見和感想，這種高度的參與性使得學生由知識教育的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訕嫿ㄕ撸咝＝處熞灿蓡我坏闹R傳授者轉變成了策劃者和組織者，教師與學生之間的簡單線性關系變成了雙方可以進行平等交流的互動關系。二是增加了高校思政課的不確定性和不可控性的風險。在“微時代”背景下，高校學生接受知識信息途徑的多元化，會對傳統(tǒng)思想政治教育方法帶來潛在的風險。一方面，由于行為不受約束，信息不經過審核，任何組織或個人都能在微媒介上發(fā)布信息，任意轉發(fā)和評論社會熱點問題，各種觀點和意見背后都體現(xiàn)了不同的價值導向，社會主義價值觀和資本主義價值觀同時影響高校學生。另一方面，微媒介的虛擬性容易使高校學生產生自我中心主義傾向、缺乏社會責任感、疏于處理人際關系、缺乏集體意識等不健全人格和心理。面對“微時代”教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的疏導教育法、典型教育法、自我教育法、激勵教育法等教育方法顯然不能適應時代形勢發(fā)展和高校學生群體的需求。如何利用微媒介平臺引領多元化社會意識，創(chuàng)新工作方法，是當前高校思想政治教育需要解決的問題。

三、“微時代”背景下提升高校思政課有效性的具體路徑

高校思想政治工作者要充分利用各種微媒介優(yōu)勢，及時轉變教育觀念，化微媒介“變量”為促進高校思想政治教育發(fā)展的“增量”，提升高校思政課的有效性。

（一）雙管齊下，充分發(fā)揮教師和學生的雙重主體作用

提升“微時代”背景下高校思政課有效性，離不開教育者和被教育者的雙重主體作用。相對于學生來說，教師的主導作用顯得更為重要，教育者不能放任學生利用各種微媒介進行自娛自樂，而是要切實把責任擔當起來，以不斷創(chuàng)新、敢為人先的職業(yè)素養(yǎng)和精神品質，借助微媒介的高端科技作用，不斷提高思政課的針對性和實效性。一是要俯下身來做學生的粉絲。利用微博微信的“評論”、“轉發(fā)”等功能來傾聽學生的思想動態(tài)，了解他們日常學習生活的需求集合點，只有找準了學生思想上的疙瘩，才能有針對性地解決好學生所關注的問題。要不斷地與學生互換角色并關注各種信息反饋，多開展“平等互動式”的交流，加強與學生的互助互動，提升微媒介在學生中的影響力，使微博微信成為學生發(fā)表意見、表達觀點、接受引導的平臺。二是要利用好微博微信的傳播功能，當好學生的群主。要不斷提升對“微媒介”的認知水準，掌握對“微技術”的使用方法，發(fā)布一些有利于弘揚社會正氣又能激發(fā)大學生積極主動參與討論的信息，營造良好的網絡輿論氛圍，主動出擊，造勢引導。要適應“微生活”，善于挖掘各種網絡問題的現(xiàn)實背景和根源，對高校思想政治教育課程的形式和內容推陳出新，以適應不斷變化的時代需要和思政教育工作的要求。三是要正確引導高校學生在微博微信等媒介上發(fā)聲。在微博微信空間里不乏很多擁有深厚知識儲備并善于思辨的學生，要認真培養(yǎng)學生“意見領袖”，掌握學生思想動態(tài)和心理發(fā)展，增強學生的微媒介自律能力和道德判斷能力，幫助他們在應對內容繁雜的微博微信信息時，能夠主動駕馭信息，不隨意轉發(fā)和評論來源不清的微博微信內容，及時過濾有害信息，構筑強大的微博微信“防火墻”。要提高學生信息甄別能力和批判思考能力，避免盲從和跟風，養(yǎng)成良好的微博微信使用習慣，避免微博微信成癮及其帶來的不良風險，充分利用好微媒介這塊教育陣地，營造健康的微博微信文化氛圍，發(fā)揮高校思政課的控制力和引導力。

（二）互相配合，運用好微媒介和課堂兩個載體

要適應新技術新媒介發(fā)展的新趨勢，將微媒介融入到高校思政課建設中。應該看到，社會輿論焦點已成為新時代大學生十分關注的問題，而社會輿論問題幾乎都會成為網絡意識形態(tài)論爭的主要來源和源頭話題，它們對高校大學生的心理發(fā)展和思維模式可謂影響深遠［5］。高校思政課不能僅僅圍繞現(xiàn)行教材知識點來展開，更應該立足于社會公共事件和輿論問題的發(fā)展現(xiàn)狀，通過微信公眾號、微信群、朋友圈等平臺，展開師生之間和學生之間的互動討論，引導學生對社會事件進行科學研判，不僅有利于提高思政教育課程的效果，而且有利于促進學生形成正確的思想政治觀念。從這個角度來說，要充分發(fā)揮好微媒介和思政課兩個載體的作用，在如何豐富和優(yōu)化微媒介的宣傳內容上做好文章。首先，微媒介的宣傳內容要緊扣社會實際，緊貼高校學生精神需求。要注意避免將空洞無物的理論教條作為宣傳內容，引起學生的排斥感，降低學生的關注度。比如可以將學校學習、現(xiàn)實生活、同學情感、課余娛樂、時事熱點等不同板塊內容作為宣傳專題，這些都是十分貼近學生思想實際的話題。其次，要加大微媒介中不同群體之間的交流互動。通過討論、留言等思想碰撞，一方面可以了解高校學生對社會熱點事件或焦點問題的看法和思想傾向，掌握學生的思想動態(tài)；另一方面在互動中對學生進行正確的引導，提高高校學生的社會責任感和社會奉獻度，自覺抵制社會不良風氣的影響，潛移默化地引導和培育社會主義核心價值觀。再次，要根據(jù)社會生活的變化和發(fā)展，不斷充實和更新大學生思想政治教育的內容體系，優(yōu)化思想政治教育的內容結構，充分發(fā)揮大學生思想政治教育內容的最大合力，提高大學生思想政治教育的有效性。

（三）齊心協(xié)力，協(xié)調好課堂教學和學校管理兩個環(huán)節(jié)

在“微時代”背景下提升高校思政課的有效性，不僅取決于高校思想政治教育工作者這支隊伍的整體狀況，也取決于高校所有管理者能否形成整體合力。從課堂教學來說，首先，要轉變理念，主動適應“微時代”新要求，形成利用新載體促進思想政治教育的共識。高校思想政治工作者要主動研究“微時代”思想政治課的教學特點，主動把微博微信傳播載體和傳統(tǒng)的思想政治教育方式結合起來，積極開展關于微技術、微文化、微活動等的合作交流，促進微技術教學的規(guī)范化、平臺化、系統(tǒng)化，并最終形成強有力的思政教育載體，為高校教育教學工作服務。其次，要主動學習“微時代”環(huán)境下的新技術和新語言，自覺深入“微時代”網絡應用實踐，運用微博微信等新興媒介，開辟各類“微專題”，開展豐富多彩的校園“微活動”，服務高校學生的學習生活和日常生活。從學校管理來說，要創(chuàng)新“微時代”思想政治教育工作機制。高校黨委、行政部門、院系、輔導員、班主任要做好日常管理工作，充分利用微博微信平臺對學生思想動態(tài)進行收集和研究，實時對學生進行思政教育引導，占領思政教育主陣地，掌握好傳遞社會正能量的主動權和思政教育工作的主攻方向，不斷助力高校思政教育新常態(tài)的形成。再次，要加強“微時代”思想政治教育陣地建設。構建適合“微時代”的思想政治教育陣地是高等院校思想政治教育工作的重要方面。新的陣地如果不主動占領，勢必會被非主流思想形態(tài)等占領。要認真打造校園微群、社團微群、班級微群等文化資源，借助微信公眾平臺具有的信息量大、傳播群體廣、速度更新快、公眾參與度高的優(yōu)勢開展高校思政教育，拓展思想政治教育的空間和渠道，用正確健康的信息占領微博微信陣地。

［1］鄭永廷.高校思想政治教育面臨的時代性課題［J］.中國高等教育，2003（21）：15－16.

［2］李巖.思想政治教育人文本性基本內涵的深度解讀［J］.求實，2013（3）：68-72.

［3］董艷.大學生思想政治教育內容合力論［J］.學校黨建與思想教育，2010（17）：37-38.

［4］張園園.高校思想政治教育載體有效運用的困境研究［J］.思想教育研究，2015（1）：8-11.

［5］李艷艷.如何看待當前網絡意識形態(tài)安全的形勢［J］.紅旗文稿，2015（14）：9-12.

責任編輯肖稱萍

雷結斌（1974－），男，江西余干人，南昌大學馬克思主義學院副教授，南昌大學中國特色社會主義理論研究中心成員，博士，研究方向為社會主義市場經濟與道德建設；郭優(yōu)（1993－），女，江西吉安人，南昌大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為社會主義市場經濟與道德建設。

江西省高等學校省級教改課題“‘微時代’大學生思想政治理論課有效性研究”（編號：JXJG－14－1－47），主持人：雷結斌；江西省高校人文社會科學項目“馬克思主義生態(tài)觀及其中國意義”（編號：MKS1429），主持人：雷結斌；江西省中國特色社會主義理論專項課題“堅持黨的領導與依法治國關系研究”（編號：15ZT12），主持人：雷結斌。

G712

A

1001－7518（2016）20-0022-05