社會性別視角下的中職女生就業(yè)意識研究——以安徽省三所中職學校為例

□江小青

社會性別視角下的中職女生就業(yè)意識研究——以安徽省三所中職學校為例

□江小青

采用實證調(diào)查的方法，從社會性別的角度出發(fā)對安徽省中等職業(yè)學校女生的就業(yè)意識進行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)性別意識的影響，中職女生的就業(yè)意識面臨諸多困境。在此基礎上，分析影響中職女生就業(yè)意識的深層次原因，并就如何改善中職女生的就業(yè)意識提出若干對策建議，希望能幫助她們提高就業(yè)競爭力，樹立自尊、自信、自立、自強的意識。

社會性別；中職女性；就業(yè)意識

就業(yè)意識是學生就業(yè)的一個重要內(nèi)容。具體來說，就業(yè)意識是學生在校學習和生活過程所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀念傾向，它通常包括學生對就業(yè)所持的認識、和對未來職業(yè)的期待與愿望。而中職女生的就業(yè)意識即是中職女生在校學習過程中，對就業(yè)所持的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成份的總和。本文所指的中職女生主要包括以下幾個層面：一是指在中等職業(yè)教育學校里就讀的女生；二是接受中等職業(yè)學校系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和技能專業(yè)培訓；三是獲得一定職業(yè)技能，擁有良好勞動素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。

中職女生作為一個特定群體，相關(guān)研究表明，擇業(yè)過程中，中職女生遇到的困惑可能往往要比男生多得多，她們不僅與男生一樣要面對擇業(yè)應聘時的種種無措和困惑，同時還可能面臨部分用人單位“寧選武大郎，不要穆桂英”的性別歧視［1］。有研究者甚至坦言：性別成為女性求職就業(yè)中的首要問題和最大的障礙［2］。可見，較之男生，性別歧視和性別身份的雙重作用，中職女生在就業(yè)入口處往往面臨更大的挑戰(zhàn)與風險。基于此，學者們提出國家應出臺相關(guān)政策、制度以及規(guī)范市場環(huán)境等措施，以消解性別歧視對女性就業(yè)的具體影響。毫無疑問，我國中職女生就業(yè)難題的破解有待外界客觀環(huán)境改良。然而，就業(yè)意識對就業(yè)的影響猶如社會意識對社會存在的影響，既有正向推動作用，亦有反向阻礙作用。中職女生的就業(yè)意識不僅直接關(guān)系到中職學生整個群體就業(yè)的總體情況，而且對中職女生的發(fā)展及其他方方面面，更具有非常重要的影響。著名作家張潔在作品《方舟》中寫道：“女性的解放不僅意味著經(jīng)濟上的獨立和政治上的權(quán)利，還應該包括女性本人對她們自身存在意義和價值的正確認識。”因此對中職女生的就業(yè)意識進行深刻地研究是十分必要的。

近年來，關(guān)于中職生的就業(yè)意識研究逐漸增多，如楊少波、王偉華調(diào)查了中職生的就業(yè)意識現(xiàn)狀［3］［4］，徐明友探討了中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)［5］。但總體看來，中職生就業(yè)意識的研究仍較為薄弱，一些深層次的問題并未進行探討，研究對象上，專門針對中職女生這個獨特群體的研究寥寥；研究視角上，多從教育學的理論出發(fā)，更多關(guān)注中職女生教育的問題，鮮有從社會性別的視角去研究其就業(yè)意識的深層次問題。

“社會性別”（gender）是女性主義研究中一個被廣泛應用的核心概念。所謂“社會性別”區(qū)別于“生理性別”（Sex），是指由于社會形成的男性或女性的群體特征、角色、活動及責任，是社會對兩性及兩性關(guān)系的期待［6］。圍繞這一概念發(fā)展出來了社會性別理論，該理論強調(diào)男女兩性的社會差異，重視用社會性別的眼光來觀察和分析社會、經(jīng)濟和文化等社會現(xiàn)象，重新審視兩性關(guān)系，消除兩性成長中的文化壁壘和障礙，從而避免兩性之間機會和權(quán)利上的差距產(chǎn)生和進一步擴大的觀念。它體現(xiàn)了“以人為中心”時代特征。社會性別理論一貫堅持對女性不利群體的關(guān)注，從社會性別視角入手，可能會增加對中職女生就業(yè)意識研究的力度，從而能夠揭示中職女生就業(yè)困惑的影響因素。

一、研究設計與實施

（一）研究目的

本研究以社會性別為研究視角，運用實地調(diào)研的方法，主要以安徽省三所中等職業(yè)學校的女生作為調(diào)查對象，分析其就業(yè)意識現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其就業(yè)意識背后的影響因素，希望通過這一視角來揭示性別偏見及權(quán)利結(jié)構(gòu)對中職女生就業(yè)意識的影響，為切實改進中職女生就業(yè)指導工作提供參考和依據(jù)。

（二）研究方法及樣本

安徽省是中國的農(nóng)業(yè)大省，位于中東部，是人口流出的最多省份之一。據(jù)2014年安徽省教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，安徽省共有中等職業(yè)學校431所（地方部門舉辦共308所，民辦學校123所），全省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)約為32.35萬人［7］。如此規(guī)模龐大的中職畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展是政府每年要面對并解決的問題。

本研究選取安徽省三所中等職業(yè)學校即將畢業(yè)的二年級女生進行問卷調(diào)查，考察她們的就業(yè)意識基本狀況及存在問題。這三所中等職業(yè)學校是舒城縣舒茶職業(yè)高級中學、樅陽縣牛集高級職業(yè)中學和長豐縣騰飛職業(yè)技術(shù)學校。舒茶職業(yè)高級中學于1969年建校，屬國家級重點中等職業(yè)學校。牛集高級職業(yè)中學創(chuàng)辦于1962年，是一所融職高、普高、特長教育于一體的中等職業(yè)學校。騰飛職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)建于1997年，是一所集中等職業(yè)教育、高級技能培訓為一體的民辦中等職業(yè)學校。三所中職學校具有顯著的中部地區(qū)中職學校特征，有一定的代表性。

本研究采用問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)訪談法。一方面發(fā)放中職女生的就業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查問卷；另一方面通過實地訪談，向三所中職學校領導和老師了解并核實了有關(guān)情況，獲得了很多的學校就業(yè)信息和就業(yè)材料；在三所中職學校中選取了30名女生進行訪談，通過訪談，針對就業(yè)意識如同家常般的閑聊和自由討論，獲取了很多有價值的信息，進而擴展了研究的深度和廣度。

（三）研究工具編制

研究者大多把中職生的就業(yè)意識分為就業(yè)認識、就業(yè)動機、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)信心和就業(yè)準備［8］［9］5個維度。基于社會性別的視角，在上述5個維度的基礎上，本研究將就業(yè)意識具體化為：自我評價、就業(yè)認識、就業(yè)意愿、就業(yè)期望、就業(yè)準備及對婚姻與就業(yè)的認識這幾個方面，對中職女生的就業(yè)意識進行研究分析。

本研究自行設計了“中職女生就業(yè)意識調(diào)查問卷”，為更真實地了解中職女生的就業(yè)意識情況，在編制調(diào)查問卷之前，采用了團體訪談的方法了解了學生的真實情況，之后根據(jù)對學生的采訪結(jié)果，進行整理分析，形成了最終問卷。實地調(diào)查中采用整群抽樣法，選取了三所學校10個專業(yè)20個教學班共300名學生作為調(diào)研對象。2014年5月，發(fā)放問卷共300份，采用在當堂完成的方式，回收有效問卷268份，回收率是89.3%。調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進行處理。

二、調(diào)查結(jié)果的研究分析

（一）調(diào)查對象的基本情況

本研究主要考察學生的家庭經(jīng)濟條件、生源地和專業(yè)等方面的差異及相關(guān)性。從表1可看到，這次調(diào)查對象覆蓋了各種戶籍類型（城市、農(nóng)村、縣鎮(zhèn)非農(nóng)）的中職女生，其中生活在鄉(xiāng)村的女生最多，占68.6%。所調(diào)查的女生家庭經(jīng)濟條件也各有不同，從專業(yè)分布上看，所調(diào)查的女生專業(yè)涉及動漫、學前教育、電子商務、計算機應用等共十個專業(yè)，樣本學生專業(yè)分布情況非常切合本研究的目的。從研究對象所涉及的生源地、家庭經(jīng)濟條件、專業(yè)等方面看，本研究調(diào)查對象的覆蓋面較廣，具有一定的代表性，較為切合本研究的目的。

表1　受調(diào)查女生的基本信息

（二）中職女生的就業(yè)意識分析

1.自我評價。良好的自我評價是積極就業(yè)意識的最重要組成部分。自我認知涉及價值觀、人生方向和目標、性格等。調(diào)查顯示，在回答“你對自己的性格特征、興趣愛好以及能力是否清楚”中，25.9%的女生認為清楚，56.8%的女生表示一點也不清楚。在調(diào)查女生對“自信心”的自我評價中，認為自信心“強”的女生占10%，認為自信心“不足”的女生占21%，認為“自卑”的女生占24%，45%女生認為自己的自信心“時強時弱”（見表2）。

表2　安徽三所中職學校女生“自信心”的自我評價

同時，訪談發(fā)現(xiàn)，相當多中職女生的自卑感較強，主要表現(xiàn)在：一是學歷自卑，認為中職學歷低，能力也低，缺乏就業(yè)的自信心。舒茶高級職業(yè)高中的C女生說：“現(xiàn)在本科生、研究生都難找工作，何況我們這小縣城的中職生，好點的工作壓根人家看不上你，還能有啥前途，湊合能有個工作就行”。二是性別自卑，相當一部分女生認同“男人天生比女人強”，進取心不強，只圖混個畢業(yè)，牛集高級職業(yè)中學的D女生說：“我爸媽說了，女孩子有個中專文憑就夠了，畢業(yè)后找個穩(wěn)當點事就行了，外面跑跑跳跳的事就讓男孩子做好了”。上述數(shù)據(jù)表明安徽三所中職學校的多數(shù)女生自我評價較低，自卑感較強，缺乏穩(wěn)定的自信。

2.就業(yè)認識。對于就業(yè)形勢，數(shù)據(jù)顯示：58.7%的女生認為現(xiàn)在的就業(yè)形勢比較嚴峻，23.5%的女生選擇一般，21.7%的女生選擇非常嚴竣，只有4.8%的女生選擇較好，0.2%選擇非常好。顯然，安徽中職女生對自身所處的就業(yè)形勢，有著一定的認識。

對于就業(yè)環(huán)境，本研究著重調(diào)查了女生對所從事職業(yè)的了解、對工作崗位的了解及用人單位的認識，這些都關(guān)系到中職女生能否根據(jù)理想的職業(yè)目標進行有效的就業(yè)準備。數(shù)據(jù)顯示，安徽三所中職學校女生對于所從事職業(yè)的了解程度很低（見圖1），只有9%的女生表示非常了解，而了解一點和不了解的女生分別為76%和9%。在對用人單位及工作崗位的認識上，18%的被調(diào)查者表示根本不了解，絕大多數(shù)女生只是處于初步了解狀態(tài)，非常了解的比例僅有7%，這表明，安徽三所中職學校女生對就業(yè)環(huán)境的認識偏弱，缺乏充分了解。

圖1　安徽中職女生對所從事職業(yè)的了解

研究還發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的安徽三所中職學校的女生對外界就業(yè)信息、政策及維權(quán)法律的了解程度不高。在回答“用人單位為勞動者購買的‘五險一金’是什么？”這一問題時，41.7%的女生選擇不了解，38.2%選擇基本了解，11.7%選擇了解，3.7%選擇比較了解，1.2%選擇非常了解（見圖2）。通過訪談，發(fā)現(xiàn)這可能與他們認為相關(guān)就業(yè)政策及法律對他們就業(yè)幫助不大有關(guān)。騰飛職業(yè)技術(shù)學校的F女生說：“自己找工作肯定沒戲，到畢業(yè)后靠父母唄，反正他們答應給我找份事做”。

圖2　安徽中職女生對“五險一金”的了解情況

3.就業(yè)意愿。調(diào)查顯示，就業(yè)是安徽三所中職學校女生畢業(yè)時選擇的主流。圖3顯示，所調(diào)查的中職女生中，選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的占52.35%，選擇繼續(xù)讀書升學的占41.63%，選擇出國的占2.48%，值得注意的是，部分中職女生選擇畢業(yè)后繼續(xù)讀書，這與安徽省的高考政策有關(guān)。近年來，安徽省鼓勵省屬應用性本科高校、高職院校面向中職畢業(yè)生的本專科層次招生，即“對口高考”，但訪談中發(fā)現(xiàn)，在對口高考中如果未能考上的女生，大部分還是會走向就業(yè)市場，而且中職女生讀大學的目的仍是為了更好地就業(yè)。舒茶高級職業(yè)高中的H女生說：“中職的文憑出去不好找工作，爸媽的希望是，如果對口高考能考上，就去讀，如果沒考上，那就去打工”。而牛集高級職業(yè)中學的Y女生則表示：“我初中畢業(yè)的同學在外地打工，他們都在廠子里干活，很辛苦。要想找個好點工作，還得有個大學文憑。先高考吧，高考拼不上，再去找工作”。

圖3　安徽中職女生畢業(yè)后的去向選擇

在就業(yè)目的上，安徽三所中職學校女生就業(yè)目的中經(jīng)濟原因是主要因素。圖4表明，與經(jīng)濟原因有關(guān)的選擇占89.2%，極少數(shù)學生選擇是為社會做貢獻，占5.2%。值得一提的是，不同背景的女生選擇有較大的差異。就生源地來說，來自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)非農(nóng)的女生選擇減輕家庭經(jīng)濟負擔的比例最高，來自城市的比例最低；就家庭經(jīng)濟而言，家庭經(jīng)濟較差的女生選擇減輕家庭經(jīng)濟負擔最高，而家庭經(jīng)濟條件良好的女生選擇減輕家庭經(jīng)濟條件的比例最低，她們更多選擇為社會做貢獻或者不知道就業(yè)目的為什么。

圖4　安徽中職女生的就業(yè)目的

4.就業(yè)期望。安徽三所中職學校女生在就業(yè)地點選取上多傾向在省內(nèi)城市如合肥、蚌埠、蕪湖等；78.2%的女生選取的是省內(nèi)城市。選擇回家鄉(xiāng)工作的是17.3%，選擇去省外城市工作的女生僅占4.5%。訪談中獲知，女生之所以把就業(yè)地點定位在省內(nèi)，主要是大多數(shù)女生父母不主張他們出省就業(yè)，擔心女生的安全，怕他們吃苦受累。舒茶高級職業(yè)中學的L女生說：“我媽就說，我上班必須就在合肥這一片，不許走遠”。

在就業(yè)單位選擇上，安徽三所中職學校女生最看重穩(wěn)定性的傳統(tǒng)單位，如政府機關(guān)或經(jīng)濟效益較好的國有企事業(yè)單位。但不同專業(yè)背景的女生也有一定的差異，如騰飛職業(yè)學校的一個學習動漫專業(yè)的女生說：“我喜歡動漫，選擇單位肯定是要去南京、無錫等地，那里動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景好”。關(guān)于就業(yè)最理想的單位類型，選擇“國有單位”的中職女生占58.7%，選擇“外企”的有12.6%，選擇“私企”的有13.70%，選擇“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的僅有0.6%，持無所謂態(tài)度的有10.7%，選擇“其他”的有4%。

圖5顯示，在就業(yè)薪酬上43%的中職女生選擇2500元，18%的中職女生選擇3000元以上。但我們也注意到，39%的中職女生選擇是1500元，結(jié)合合肥城市的基本薪酬為2000-3000元來看，安徽中職女生對于薪酬的定位相對較為合理。

圖5　安徽中職女生的月薪酬期望

5.就業(yè)準備。調(diào)研顯示，安徽三所中職學校女生在對課程重要性排序中，認為排在前二位的是專業(yè)應用技能課程與職業(yè)指導課程；最想要提升的能力排序上，安徽三所中職學校女生認為前五位的依次為：社會溝通能力、語言表達能力、專業(yè)知識技能、面試技能與技巧和外語能力。可見，女生對社會溝通能力、語言表達能力提升需求非常強烈，這從某種角度上反映出安徽三所中職學校女生更看重如何更快在社會立足的能力，比較注重社會關(guān)系的維系。

在職業(yè)生涯規(guī)劃意識上，調(diào)查顯示：只有26%的女生有“明確的職業(yè)規(guī)劃”，超過一半的女生并不清楚或沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，23.5%的女生只有零散想法，沒有明確規(guī)劃，5.7%的女生只以薪水高低為擇業(yè)標準，哪兒高就去哪兒，還有14.2%的女生只想順利畢業(yè)，畢業(yè)后再去考慮就業(yè)問題。可見，相當一部分的中職學校女生職業(yè)生涯意識較弱，職業(yè)選擇盲目性較大。

6.對婚姻與就業(yè)的認識。中職女生對于就業(yè)與婚姻的認識將直接影響其就業(yè)動機及其在求職、就業(yè)中的態(tài)度與行為取向。

研究發(fā)現(xiàn)，安徽三所中職學校女生對婚姻與就業(yè)的認識呈現(xiàn)出兩個路徑。一是部分女生就業(yè)意識中的主體意識增強，在就業(yè)市場化的進程中，她們有一定的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，并意識到要對自身的求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等承擔最終責任，因而不愿意過早進入婚姻。騰飛職業(yè)技術(shù)學校B女生說：“我是學計算機的，想靠自己能力找份工作，因為我自己還有自己的理想，還有自己的一些東西，就覺得不能一畢業(yè)就被找對象、結(jié)婚這東西給束縛了”。然而，本研究同時發(fā)現(xiàn)，受社會“剩女”文化、傳統(tǒng)性別文化影響，相當一部分中職女生認同“男人以事業(yè)為重，女人以家庭為重”。數(shù)據(jù)調(diào)查也顯示，56.8%的中職女生認為“干得好不如嫁得好”；在訪談中，牛集高級職業(yè)中學的R女生說：“父母就是這樣跟我們講的，他們幫我找工作，二十五歲必須要結(jié)婚，結(jié)婚對象我們來幫你找，不許自己談”。舒茶高級職業(yè)高中的M女生說，我們的父母，他們的思想就是覺得“女孩子有個安穩(wěn)的工作，然后找個人嫁了，過個安穩(wěn)的生活”。可見，中職女生由于年齡小，父母及家庭對其就業(yè)價值觀的影響之大，錯誤的觀念將極大挫傷了中職女生的就業(yè)意愿。

三、研究結(jié)論與相關(guān)建議

（一）本研究結(jié)論小結(jié)

社會性別為分析中職女生就業(yè)意識提供了一個新的理論視角，即社會性別的文化定義及據(jù)此形成的性別意識。根據(jù)社會性別理論，結(jié)合安徽三所中職學校女生的就業(yè)意識現(xiàn)狀，本研究認為中國傳統(tǒng)的社會性別文化、性別意識是中職女生就業(yè)意識困境的深層次原因。對其進行分析是科學認識、評價中職女生就業(yè)意識的前提。

在中國幾千年來的傳統(tǒng)性別文化中，“賢妻良母”、“男強女弱”的性別意識，“男主外，女主內(nèi)”的分工原則，深入人心，構(gòu)建了“女人”的角色，并在社會性別制度與權(quán)力的結(jié)合中得以加強，影響了女性的就業(yè)意識，限制了女性自身的發(fā)展。也使得女性不得不接受現(xiàn)實種種的不平等，成為家庭的附屬，最終影響了社會的分層系統(tǒng)和女性的職業(yè)選擇。受上述傳統(tǒng)性別文化、性別意識潛移默化的影響，中職女生的自我認知和自我評價較低，自卑感較強，只看到自己短處，甚至總認為自己不如男生，這進一步降低了她們的就業(yè)信心；在就業(yè)準備上，中職女生尚無明確的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)大多表現(xiàn)出“能就業(yè)就行”，對專業(yè)是否對口、工作好壞并不是很在意，職業(yè)選擇的隨意性、盲目性則進一步惡化了她們的就業(yè)前景；在就業(yè)認識上，中職女生缺乏對專業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)信息的了解與關(guān)注，更多依賴父母安排工作，這進一步削弱了她們的就業(yè)競爭力；在對婚姻與就業(yè)的認識上，受傳統(tǒng)性別角色的影響，中職女生多以家庭照顧者與家務勞動者承擔者角色來指導其就業(yè)行為，這進一步加重了其就業(yè)負擔，并制約著中職女生的職業(yè)發(fā)展。

（二）相關(guān)建議

中職女生的就業(yè)意識困境是傳統(tǒng)性別文化的間接體現(xiàn)，這種不平等的改善需要一場就業(yè)領域的革命，更需要社會性別視角指引這場革命。從社會性別視角來看，中職女生就業(yè)意識的改善，一方面需要國家公共領域的變革，無論是文化層面上對性別平等的價值認同，還是社會層面上對女性保障的制度設計。另一方面，女性如何意識到社會性別的影響因素，如何正確看待男女差異及自身的優(yōu)勢，這些都需要深入探討。

針對安徽三所中職學校女生的就業(yè)意識現(xiàn)狀，本研究認為改善中職女生的就業(yè)意識，應著重從以下幾個方面著手，以幫助中職女生形成正確的就業(yè)意識。

1.引入性別意識教育，幫助女生具備正確性別意識。教育所承載的一個核心功能是培育人，塑造健全的人格，實現(xiàn)自我全面發(fā)展，而不是簡單的傳授知識。學校應引導中職女生正確認識男女兩性差異和自身優(yōu)勢，引導中職女生克服自卑、依賴等不良就業(yè)心理，增強中職女生就業(yè)意識的主體意識。因此，中職學校可通過開設女性學系列課程，將“性別議題”納入中職教學之中，開展性別意識教育，使得中職女生能夠從性別視角來認識、分析自我，幫助她們擺脫傳統(tǒng)性別刻板觀念束縛，提高就業(yè)競爭實力，增強女性獨立意識。只有具備了正確的性別觀念和性別意識，中職女生才能樹立起自尊、自信、自立、自強的信念，勇于參與競爭，抓住每次就業(yè)機會。

2.培養(yǎng)女生形成良好的自我定位，增強就業(yè)的主體意識。中職女生身處一個瞬息萬變的社會，她們在學習、生活以及就業(yè)準備中，受周圍環(huán)境的影響往往容易給她們造成一定壓力，表現(xiàn)出脆弱的就業(yè)心理，如果得不到正確的疏導，將會給中職女生的就業(yè)意識及后續(xù)的職業(yè)發(fā)展帶來極大的影響。

本研究發(fā)現(xiàn)，中職女生對自身的認識還很模糊，不能正確地認識自己，就業(yè)的主體意識還亟待增強。因此，中職學校有必要開設心理課程，由專業(yè)的心理老師幫助學生全面地認識自己，形成客觀、合理的自我評價，以克服自我定位時的“弱者意識”，樹立為自己負責的主體意識，以幫助中職女生發(fā)揮自己優(yōu)勢，在就業(yè)市場上擁有核心競爭力，實現(xiàn)中職女性的職業(yè)發(fā)展和自我成長。

［1］競玉梅.中職女生擇業(yè)中的困惑與對策［J］.職教通訊，2005（4）：56.

［2］張麗霞.試論我國婦女就業(yè)權(quán)的法律保護［J］.河南大學學報，2004（1）：21-22.

［3］楊少波，黃應忠.關(guān)于中職就業(yè)意識的調(diào)查分析及對策思考［J］.職業(yè)，2009（20）：9-11.

［4］王偉華.中部地區(qū)農(nóng)村中職生就業(yè)意識調(diào)查研究——以河南省某農(nóng)業(yè)縣中職校為例［J］.職教通訊，2015（13）:20-29.

［5］徐明華.職業(yè)院校應多渠道培養(yǎng)學生的職業(yè)意識［J］.職教通訊，2010（11）:65-69.

［6］王鳳華，等.社會性別文化的歷史與未來［M］.北京：中國社會科學出版社，2006.

［7］安徽省教育廳發(fā)展規(guī)劃處.2014年安徽省教育事業(yè)統(tǒng)計資料及分析［Z］.（內(nèi)部資料）.

［8］張建奇，陳科莉.廣州市中職生就業(yè)意識現(xiàn)狀及改進策略——以廣州某中職學校學生為例［J］.教育導刊，2011（19）：77.

［9］史志洪.中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策——關(guān)于江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心學生職業(yè)生涯發(fā)展愿景的調(diào)研［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）：90.

責任編輯殷新紅

江小青（1972-），女，江西樟樹人，國家開放大學助理研究員，研究方向為遠程教育、學習支持服務。

西聯(lián)匯款基金會資助、聯(lián)合國教科文組織駐華代表處和中國成人教育協(xié)會共同執(zhí)行項目“加強農(nóng)村職業(yè)培訓與服務，支持潛在青年流動人口獲取必要職業(yè)與生活技能和知識項目”（簡稱“潛在青年流動人口項目”）（2015-2016），主持人：謝國東、金輝。

G715

A

1001－7518（2016）20-0036-06