新型職業農民移動學習模式探究

馬萬鋒

探索新型職業農民培訓新思路有著時代意義和戰略意義。多年來政府采取傳統集中培訓為主的形式參與農民培育工程，取得了一定的成績。但是從農民經濟狀況、農村人才資源、農民培訓的現狀、未來發展趨勢，農民學習特點、農民個性化與終身化學習體系構建等角度分析，當前農民培訓與學習的舉措相對費時、費力、費財，且與農民學習特點和需求相分離。而基于移動學習模式下的新型職業農民培育更適合農民隨時隨地學習、實現個性化學習及構建終身學習體系。

一、新型職業農民移動學習的誕生

隨著無線移動技術、藍牙技術、WAP技術、4G技術、APP技術的快速發展，移動學習主要在教育、企業領域廣泛應用，其他領域也相應得到了推廣，成為一種新型的學習方式。

1. 理論依據

目前關于移動學習還沒有統一的、明確的定義。移動學習是移動計算技術和數字化學習相結合的產物，依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學習者通過無線信息設備，如移動電話或PDA ，隨時隨地享受片斷化的教學，移動學習能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。它包括隨時、隨地的學習資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學習的強力支持和基于績效的評價。它是通過諸如掌上電腦（Palm Computer）、個人數字助理（PDA）或移動電話（Mobile Telephone）等移動信息設備所進行的數字化學習。

這是從移動學習的技術支持環境、移動媒體的功能作用為出發點對移動學習所進行的描述，可以理解為功能說。因此，依據移動學習的功能說，移動學習具有為農村、農業、農民服務的社會功能，為農民隨時隨地了解和學習農業信息資源提供了平臺，也是移動學習在農民這個社會群體中的應用，新型職業農民移動學習的概念便應運而生。

2. 實踐依據

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，半年共計新增網民1894萬人；我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%；農村網民規模達1.86億，與2014年底相比增加800萬。農村網民上網尤其是手機上網整體呈上升趨勢，且農村非網民人口仍有4.5億，是未來互聯網普及工作的重要方向。手機上網成本低、易操作，便于農村地區居民接入互聯網，成為農村居民上網的主流設備。未來隨著5G網絡的推進，網絡資費的進一步下調，手機在農村網民中的滲透將進一步加大，新型職業農民移動學習基本工具、技術支持有了保證。

近十年，根據實際需要，我國開通了面向農民的移動學習平臺，提供了移動學習服務，達到了農業致富的良好效果。較為典型的如下表中的案例。

二、新型職業農民移動學習的內涵

新型職業農民移動學習是基于移動學習的技術支持環境、移動媒體的功能、移動學習資源的開發，以農業信息為學習資源，以手機為基本學習工具，以收發短信、微信互動、上網瀏覽、下載存儲、收看微課、收聽廣播等為學習形式，符合新型職業農民實際特點而建立的一種實用性非正式的移動學習。

新型職業農民移動學習涵義主要表現在以下幾個方面：

1. 新型職業農民移動學習是在移動學習系統的支持下進行的，學習基本工具是手機。實質上，可以理解為基于手機的新型職業農民移動學習。

2. 新型職業農民移動學習的資源農業類信息資源，是直接關乎農民切身利益的農業技術、供求價格、養殖信息、農村致富、農業氣象等信息資源。新型職業農民移動學習的內容要求具有簡約性、片段性、專題性、針對性、實用性等特點。

3. 新型職業農民移動學習的根本目的是增產增收，提高家庭經濟效益。直接目的是一事一學，邊學邊用，實用為主。

4. 新型職業農民移動學習是在家里、田間等分散型學習場所，和季節化、零碎化學習時間下進行的，現實中的學習環境具有不可控性。

5. 新型職業農民移動學習的主體是農民，是對照農民特點與移動學習特點建立起的一種符合學習者特點的學習方式。農民的特點與移動學習特點的對應互補表現在：農民時間零碎化與移動學習的移動性，農民結構復雜性與移動學習的個性化，農民易遺忘與移動學習的及時性。

這些是從新型職業農民移動學習的深層內涵來定義。它點明了新型職業農民移動學習內容、環境的具體情況與要求，指出了農民特點與移動學習特點之間的關系，體現出了新型職業農民移動學習區別其他應用類移動學習的特點。

三、新型職業農民移動學習的特點

除了具備移動學習的基本特點外，新型職業農民移動學習的特點主要表現在以下幾個方面。

1. 主動性

農民不再集中起來被動地接受統一的教育培訓，農民按照個人意愿，自由主動地學習所需農業知識與技能，從被動接受教育轉為主動選擇學習。新型職業農民移動學習充分體現了農民作為學習主體的地位，學習由農民自己支配，調動了農民學習的自主性。

2. 分散性

由于一個縣或鄉面積廣大，農民居住也比較分散，集中培訓既需要大量時間，又要求農民長途跋涉，還要解決食宿問題，很不方便。如果采用移動學習，利用其移動性就能解決這個問題，使農民不用集中，在各自的田間、家里甚至步行時就能進行培訓知識的學習，省去了交通費、食宿費，節省了時間。

3. 隨機性

農村種收季節性比較強，農民一般要完成大量的生產任務，勞動時間嚴重超時。農閑季節家務勞動比較多，勞動的隨機性比較強，農民很少有固定的時間安排學習。一般的集中培訓結束后還要補課，加重了農民的負擔，還有農民沒有機會參加集中培訓，導致農民對集中培訓可望而不可及。移動學習的及時性、隨機性，可以利用農民的零碎時間進行短時培訓，既節省了時間，又不會影響生產和生活，減少了農民的額外壓力。

4. 經濟性

農民培訓除了政府少量撥款外無其他經濟來源，選派農民接受培訓的機會較少，很多農民無法得到及時培訓。移動學習的普及性正好解決了這個問題。多數農民都具備手機，而對于不用掏額外費用又有實際效果的移動學習，農民一般都樂于接受。

5. 差異性

農民隊伍龐大，且文化層次、能力結構差異大。對農民進行集中培訓只能針對農民生產中存在的普遍問題，不能解決個體的實際問題。由于移動學習的個性化特點，農民需要什么知識，就訂制什么內容，實行自助式學習，充分體現了新型職業農民移動學習中的個體差異性。

6. 實用性

農民每參加一次學習，都希望能解決一些實際問題。移動學習知識點的目標非常明確，能夠讓農民學完就明白這一知識點具體能解決什么實際問題。這種實用化的學習目標符合農民學習強調內容應用性強的要求，有利于提高農民學習的積極性，并盡快將所學內容轉化為現實的生產力，促進農業生產，提高經濟效益。

7. 功利性

由于新型職業農民移動學習以實用為直接目的，以增加經濟收入為根本目的，農民看到效益才繼續學，因此這種學習的動力來自于利益驅動。這種利益驅動表現為兩個方面：一是農民本身的需要，為增加收入不得不學；二是政府的政策引導與財力支持，對于新品種植、養殖政府予以補貼，農民才學習新技術。所以，農民的移動學習在很大程度上帶有功利性色彩。

8. 難控性

新型職業農民移動學習的現實環境復雜，來自客觀與主觀方面的干擾較大，新型職業農民移動學習過程中很難集中注意力，學習進度、學習效果很難控制，不可控性比較明顯。這也是新型職業農民移動學習最大的缺點。

四、新型職業農民移動學習的應用

從應用功能上看，新型職業農民移動學習的外延主要有：新型職業農民移動學習的資源還可以涉及到文化教育、醫療衛生、市場交易、生活就業等領域；農民還可以借助MP3、MP4、PDA、農村終端信息機等設備參與移動學習；農民在移動學習過程中還可以成為媒體資源的開發與制作者；可以參與移動電子政務業務與移動電子商務業務。新型職業農民移動學習習慣的養成，不是一項簡單的教育培訓任務，需要從環境、制度、政策等層面引導和扶持，重點是要構建包括教育培訓、認定管理、扶持政策等相互銜接、有機聯系的國家制度體系。

1. 新型職業農民移動學習在農民培訓中的應用

隨著傳統小農生產加快向社會化大生產轉變，現代農業對能夠掌握應用現代農業科技、能夠操作使用現代農業物質裝備的新型職業農民需求更加迫切，并將伴隨著農業現代化的全過程。新型職業農民移動學習、即時學習，是培育新型職業農民的有效接入點。

（1）現有農民移動培訓

通過傳統培訓和現場移動終端使用示范、體驗，引導農民掌握智能移動設備的使用方法，尤其是提高農民主動運用手機上網的能力，形成傳統培訓與移動學習有效銜接的機制。學習手機APP的下載、注冊賬號、關注公眾號、即時互動、信息搜索等網絡應用基礎知識和技能。“授人以漁”之后，海量的農業移動資訊可以極大地滿足現有農民的信息需求，如關注微信公眾號《中國新型職業農民（zgxxzynm）》，就可以在微資訊中學習新型職業農民教育培訓、動態資訊、政策扶持、認證管理、培育工程；在微課堂中收聽或觀看廣播講堂、電視課堂、農科講堂、致富文庫、微課；在微服務中了解微網站、微社區、音像商城、圖書商城、專題解讀。這些圍繞“三農”問題的APP平臺設計，有力地助推了新型職業農民的培育，也極大地提高了現有龐大農民群體培訓的質和量。

（2）未來職業農民移動學習

未來職業農民主要指大學生從事農業或農業產業鏈中的工作，尤其是農業職業院校要把培育新型農業主體技術骨干和帶頭人當作新時期的歷史使命。大學生對于現代移動通信設備的認識比較深入，知道其對于現代農業的重要性，容易接受，且上手快。培育未來大學生職業農民，主要是擴充其移動學習的廣度和深度，建立真實農業場景模擬教學與農業學習移動終端平臺協同運行環境。甘肅農業職業技術學院按專業不同布置教室環境、設計教學情境、創建實訓環境、模仿實際生產，讓學生在實景教學中體驗現代農業。學生通過掃描校隴原農耕文化博覽館中的農業設施、作物等的二維碼便可獲得語音、文字的相關解讀，學習農具或作物的起源與發展，激發學生主動使用移動設備學習農業科技的意識和興趣。同時，學院在全省設立村級農業信息點，農民向學院農業學習移動平臺發送季節性生產實景，讓學生及時了解作物生產的季節性需求，設計生產技術方案。學生利用實習或課外時間，采集農業數據，在教師的指導下制作農業科技微視頻，邊做邊科學分析“三農”問題，并逐步學習智能農業，培養熱愛農業的精神。返鄉務農的大學生輻射帶動現有農民。

2. 新型職業農民移動學習在認定管理中的應用

認定管理是新型職業農民培育制度體系的基礎和保障，只有通過認定，才能確認新型職業農民的身份，進而給予扶持。新型職業農民通過手機實名注冊農業學習移動終端平臺，學習相關知識、技術，同時后臺管理系統可以動態監管農民學習過程，形成實名制注冊和學分認證動態管理機制。農民可運用手機上網了解新型職業農民認定條件、認定標準、認定程序、認定主體、承辦機構、相關責任等，并根據當地農業特點、自身生產經營規模等情況利用APP下載相應的內容學習。目前，許多地方政府部門網站已經開通了手機登錄認證窗口，農民運用手機上網學習積累達到要求的時間、咨詢量，綜合統計達到認證的條件，就可以申請認證，成為新型職業農民。這也是新型職業農民移動學習在認定管理中的意義，能夠有效地促進傳統農民轉型，實現新型職業農民認定管理的便民化。

3. 新型職業農民移動學習的商務應用

新型職業農民移動學習的商務應用，能讓農民在商業化運作中形成一個個新的虛擬社會社區，擴大農民的交往范圍，從而進行不同形式內容的社區學習和終身學習。農民在掌握手機應用和上網的基礎上，進行網絡經營，擴大農產品銷售產品量，提高農業效益，開啟廣大農民“互聯網+農業”的發展新思維。近年來，農村電商發展迅速，微信、QQ等移動電子商務在新生代農民中廣泛使用，同時移動電子商務的學習又促進了農民經營能力的提高，倒逼農民自主進行移動學習。廣西柳州市農業局指導成立的柳州市農村電子商務服務中心，以實體培訓和移動設備上的APP學習為支撐，該APP中編入淘寶大學提供的專業教材、專業講解，開展生產指導、技術支持、信息咨詢、培訓經營、產業孵化等配套教育。經過培訓合格的學員，授予淘寶大學“電子商務崗位專才”證書。這種模式鼓勵支持農業企業、農業合作社、農戶大戶免費進行電商技術移動學習，不斷建立新型職業農民移動電子商務應用與移動學習相結合的激勵機制。

新型職業農民移動學習為培育中國新型職業農民開辟了一條新的途徑，助推了“互聯網+” 現代農業的發展速度。完善新型職業農民移動學習機制是培育中國新型職業農民的永恒動力。制定合理的新型職業農民移動學習扶持政策，加強基礎通信設施建設，實現移動學習硬件設備達標，為發展現代農業、建設新農村打造一支用得著、留得住的新型職業農民隊伍。與此同時，借助移動學習培育“懂農情、接地氣、有思路”的大學生職業農民后備人才，推進農業經營、管理、技術的專業化、現代化，以點帶面，必將促進傳統農民向新型職業農民轉變。