交互式電子白板在初中語文教學中的應用

◆蘇瑞瑞

交互式電子白板在初中語文教學中的應用

◆蘇瑞瑞

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.012

通過查找文獻、教學應用、訪談回顧等方式，對交互式電子白板的應用方式進行分析，闡述交互式電子白板在初中語文教學中的應用。

交互式電子白板；初中語文；信息技術

1 前言

交互式電子白板輔助教學方式隨著信息技術的普及和發展，正在逐漸代替傳統教學手段，走進課堂，在極大地改變課堂學習氣氛的同時，還為學生提供了豐富的學習資源。交互式電子白板具有許多新的功能，可以幫助學生提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生積極參與教學活動，提高學習效率，極大地提高了教學的效率和質量[1]。

2 交互式電子白板在初中語文課堂教學中的應用

科學技術的不斷發展，教學內容呈現出不同變化。多媒體教學設備在初中語文課堂中的應用已經非常廣泛，教學方式也出現轉變，實現了信息技術與學科教學相結合的新模式。其中，交互式電子白板在初中語文課堂教學中起著非常重要的作用。以初中一年級語文《請給我一個和平的家》教學活動為例，教學設計分為教學目標確定、教學環境與資源設計、教學活動設計、成果評價。

教學目標確定教學內容以描寫動物的語句為主線，讓學生了解、熱愛動物，增強學生對人與自然和諧相處重要性的感知。

教學環境與資源語文教材，教學相關的課件、視頻、道具等。

教學活動

1）展示文章相關的圖片等素材，借此向學生介紹生態現狀。

2）學生閱讀全文找到相關語句。引導學生閱讀文中描寫動物的相關語句，并思考：這些動物的哪些神態、動作讓你印象深刻？這時調出學生找到的描寫動物的語句，呈現在白板上。

教學引申引導學生賞析閱讀課文中人類傷害動物，動物向人類反抗和求助的語句。學生走上講臺，用交互式電子白板圖文并茂舉出人類傷害動物的例子。配合學生，從交互式電子白板的資源庫中選出人類傷害動物，動物向人類反抗的畫面，增強學生對保護動物的重要意義的感性認識。

3 通過教師訪談的方式了解設計應用效果

為了更好地突出交互式電子白板在教學活動中的效果，本次教學采用對比的方法，分別選擇兩個等質的班級由同一個教師進行同一學習內容的教學來進行比較。教學結束后，筆者通過訪談的方式向教師交流教學情況，向使用交互式電子白板的班級進行現場反饋。

筆者：采用不同教學方式的班級課堂情況有什么差別嗎?具體表現在哪里?

教師：有差別，主要反映在課堂氣氛以及學生的參與程度上：采用交互式電子白板教學的班級學生明顯較活躍，課堂氣氛愉快，學生學習輕松；而采用傳統教學方法的班級中，以聽講為主，學生參與度低，課堂氣氛相對不高。

筆者：兩個班級學生學習效果如何?

教師：我在課后布置了一篇有關保護動物的小作文，從課后作業反映情況來看，采用交互式電子白板教學的班級學生理解上更快速、更到位。

筆者：運用交互式電子白板教學能給學生在語文學習方面帶來哪些幫助呢?

教師：可以創設教學情境，通過教師的引導，引導學生進入學習情境，提高學生的學習興趣，使學生對遇到的問題進行更加深入的思考、學習，提高教學效率。學生能夠積極愉快地參與課堂，在互動的時候還能夠投入自己的情感，鍛煉自己。雖然有很多優勢，但是有些效果不是十分明顯。

4 交互式電子白板在初中語文教學應用中反映出來的不足

在應用交互式電子白板輔助教學的過程中，有時會因為浮于形式，導致僵化的教學，而不是因材施教。針對不同特點、愛好的學生，讓他們參與、創造，展示自己的個性，發揮他們的創造性，發展不同層次。

設計程序化，課堂教學簡單一堂課全部使用交互式電子白板教學，使一個活潑的課堂變得單調，這與語文教學的理念截然相反，因為在軟件的相關功能的使用上，教師經常會出現循規蹈矩的現象。然而初中語文教學具有一定的隨意性，在課堂上，有時不設計課件時的效果反而更好。教師在課堂上的教學行為非常重要，學生可以從教師的教學、寫作、口語表達、身體語言、眼神接觸中了解教師的教學態度。

沒有擺正其“輔助”地位使用交互式電子白板的真正目的是促進素質教育。在教學過程中，教師應擺正其“輔助”的地位。應用多媒體技術進行教學的教師，需要注意的重點應放在提高學生的自主學習能力和理解能力。

5 解決交互式電子白板輔助教學問題的主要策略

在使用交互式電子白板輔助教學的過程中，存在的各種問題會降低學習效率，達不到應有的教學效果，因此在教學過程中要做好取長補短，爭取發揮出其最大的作用。

在教學中應用交互式電子白板需要處理好幾個關系

1）教學方法和教學目標之間的關系：使用任何教學方法的最終目的都是為了實現教學目標，交互式電子白板的使用應建立在實現每一個教學目標的基礎上，不能為了使用交互式電子白板輔助教學而忽略實現教學的目標。

2）教學方法和教學內容之間的關系：教學過程包括教師、學生、教學內容和教學方法四個因素，因素之間是既獨立又互為整體的一部分，既各司其職又相互聯系，為了保證取得最好的應用效果，應是所有其他的元素和系統組合，而不僅僅是多媒體教學手段與教學內容進行組合。

改進交互式電子白板輔助教學應注意的幾個問題

1）先天不足，需要技術的進一步提高。正投影方式是目前課堂中交互式電子白板安裝方式之一，這種方式下教師阻隔了投影儀對白板的光線，光線也會對教師產生耀眼的光，所產生的影子投在白板上，也影響學生觀看。

【改進方法】采用背投顯示或者頂投顯示。Notebook軟件是交互式電子白板的優勢之處，也是其軟肋。因為教師大多已經熟悉和習慣 PowerPoint 等演示軟件的功能，往往在教學中使用時要在兩者之間反復切換，或多或少地給教學帶來不便。因此，要改進交互式電子白板的兼容性，使一個程序的調用化煩瑣為輕松，這有待各個軟件間的合作，提高交互式電子白板在使用過程中的流暢性。

2）內置資源，需“中國化”。內置資源庫是交互式電子白板的一個亮點，但目前交互式電子白板所帶的資源多以英語文化為背景，不適合直接拿來使用。由于資源庫的結構不夠合理，不能真正地得到使用，也難以成為上課時的素材。

【改進方法】教師要對適合運用電子白板的課題做適當的選擇，不要盲目地追求使用交互式電子白板，對不適合運用白板上課的課題選擇用其他的上課方式。教師在使用過程中根據“中國特色”挖掘其潛在的價值。

3）技術脫節，教師需“做足功課”。電子白板軟件是一門較為新穎的技術，對于部分教師來說是比較陌生的，必須到網上找資料自學或向同伴學習。在碰到技術難題時可以查詢的資料有限，如何解決呢？需要教師“做足功課”。

【改進方法】

①組織相關培訓，有利于提高教師對電子白板軟件的熟悉、掌握程度，幫助教師順利掌握電子白板的入門技能；

②展示觀摩，通過參加觀摩課，有利于教師掌握利用電子白板上課的方法。

總而言之，教師在使用過程中應該充分發揮主觀能動性，針對不同學生、不同教學內容，選擇不同的教學手段以達到教學目的[2]；避免由于多媒體教學課件是事先制作好的，播放順序、進度和教學內容形成固定化模式。

6 結束語

中學語文學科結合交互式電子白板進行教學還有一段很漫長、很艱辛的路要走，需要技術研發人員、教育工作者的共同努力，將交互式電子白板和學科有效整合，更有效地適用于教學，但筆者堅信，這在不久的將來能夠得以實現。為了使交互式電子白板在教育事業的發展道路上走得更長久，就需要更多有識之士共同努力。相信在未來的教育事業中，交互式電子白板會逐漸體現出它的價值。■

[1] 張敬國 . 在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養學生創造力 [M]. 北京 : 現代語文教育出版社 ,2003.

[2] 郭麗娟 . 在課堂教學中合理運用多媒體課件 [J]. 中國教育技術裝備 ,2008(20):98-99.

G633.3

B

1671-489X(2016)17-0012-02

作者：蘇瑞瑞，唐山市海港中學，一級教師，研究方向為教育技術與教育裝備（063611）。