互聯網+時代創客型教師專業發展

◆張磊

互聯網+時代創客型教師專業發展

◆張磊

在分析相關文獻的基礎上，歸納創客教育和創客型教師的內涵、特征，指出我國創客型教師專業發展面臨的問題，并給出相關建議，期望對創客型教師發展的研究有所助益。

創客教育；創客型教師；專業發展

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.022

1　引言

“互聯網+”行動計劃在2015年被首次寫入政府工作報告，這意味著“互聯網+”正式成為我國經濟社會發展的重要戰略，在該計劃中最受關注領域被認為是教育。在我國教育改革發展的大趨勢下，創客教育作為一種新的教育形態，開始受到越來越多的關注，“互聯網+”計劃為創客教育的進一步發展提供了一個新的機遇。創客教育在“互聯網+”的有力推動下，取得了豐碩的發展成果。當然，這既是機遇也是挑戰。因為創客教育需要將自身的特征與“互聯網+”深度融合，在此基礎上積極尋求新形勢下的新方式、新途徑，從而促進我國創客教育的發展。

創客型教師作為創客教育的重要組成部分，對創客教育在新形勢下的發展起到至關重要的作用。因此，必須對創客型教師的專業發展加大重視力度，努力探尋創客型教師培養的新模式與新途徑，培養適應創客教育發展的創客型教師，以促進創客教育的發展，從而進一步推動我國的創新型人才培養和創新型國家建設。

2　創客教育及創客型教師

創客教育由于創客教育在我國屬于新生事物，發展起步較晚，因此目前關于創課教育的內涵，國內學術界還沒有一個官方統一的界定。祝智庭教授等人認為，創客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法、創新教育、DIY理念的思想［1］。楊現民教授等人認為，創客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，以“創造中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式［2］。

從以上專家給出的解釋，可以看出創客教育是把創客精神融入教育領域并服務于教學的一種新型教育形態。

創客型教師創客教育的發展離不開優秀的創客型師資隊伍，創客型教師的專業發展是創客教育發展的重要組成部分。

1）創客型教師的內涵。王懷宇等專家認為，創客型師資是指服務于教育，能夠利用資源將創意轉換為作品并將其轉換為課程的教師［3］。雖然關于創客型教師還沒有一個官方的統一界定，從以上專家解釋不難看出，創客型教師必須是具備較強的綜合素質，能夠開展日常的創客課程，并能在課堂教學中有效地指導學生完成相關創客活動的專業教師。

2）創客型教師的特征。作為創客型教師，他們的職責是負責培養創新型人才，所以這就要求他們必須具備較高的綜合素質，以適應現代教學的需求。經過仔細地分析與歸納，筆者認為創客型教師應具備以下特征。

①具備強烈的創新意識。強烈的創新意識是創客型教師必須具備的首要特征，因為意識是行動的前提，沒有創新的意識就不可能有創新的行為。要不滿足于已有現狀，對未知的東西具有強烈的求知欲，在日常教學中善于發現問題，積極思考，努力尋找問題解決的答案，并在這個過程中努力展現出前所未有的創新性。

②具有淵博的知識儲備。作為創客型教師，不僅要全面掌握專業知識，還應具備廣博淵深的社會科學、邊緣學科等其他學科的知識，并且要不斷建構多元合理的知識結構，以適應當代快速發展的創客教育教學的需要，提高教學效率。

③具有創新實踐能力。實踐能力是創客教師創新能力的重要構成部分，教師要勇于實踐、善于實踐，把理論與實踐進行有效的結合，向學生展現理論對實踐的指導意義，讓學生通過實踐去驗證理論的準確性。只有這樣，才能更好地帶領學生發現問題，并啟發學生創造性地去解決問題，才能進一步將具有創新性的意識轉化為現實。

④具備較強的學習能力。當代社會，科學技術的迅猛發展，知識更新速度的不斷加快，需要教師自覺主動地去學習，緊跟時代發展前沿，不斷學習吸收新鮮事物，不斷擴充自己的知識儲備。教師要樹立終身學習的觀念，要明白自己既是教學者，也是新知識的學習者。

⑤具備較強的教學能力。作為創客型教師，本職工作還是教學，擁有較強的教學能力是創客教師工作的根本。教師在課堂教學中要以學生為主體、自己為主導，綜合運用多種教學方法和手段，引導啟發學生，挖掘學生的創新潛力，并將這種創造能力發揮出來，為今后學生的創新發展打下良好的基礎。

3　我國創客型教師專業發展面臨的問題

伴隨著創客教育如火如荼地發展，我國許多學校的創客型教師的專業能力有了顯著提升。但是還有很多不足，還很難滿足現有的創客教育發展需要。經過分析歸納，可以發現我國創客型教師專業發展主要面臨以下問題。

教師缺乏創新觀念和創新意識創新意識在創客型教師的專業發展中起著非常重要的作用，這是教師勝任創客教學工作的前提。教師如果沒有這種創新意識，就很難在日常的教學活動中采用先進的教育思想、教學方法培養和教育學生［4］。然而，現實情況是在許多學校的創客型教師缺乏創新意識，還沒有完全從傳統的教育思想和教育觀念的束縛中解放出來，沒有樹立起與時俱進的教育理念，導致創客教育的課堂教學依然采用傳統教學模式，失去創客教育的意義。

體制機制不夠完善在創課教育發展進程中，學校體制機制的不完善在很大程度上阻礙了創客型師資隊伍建設［5］。這首先體現在學校對教師的考核機制上。學校對創客教師的考核形式單一，更多地重結果、輕過程，不能全方位地考核出創客教師的真實水平，這在很大程度上制約了教師創新能力的培養。其次是缺乏相應的獎勵機制。許多學校對教師的相關創新缺乏獎勵，這很大程度上影響了創客型教師在日常教學中進行創新的積極性，從而進一步影響了教學效果。

教師知識結構單一創客型教師的工作性質要求教師具備多元化的知識結構，能將不同的知識體系融會貫通，產生出好的創意并將其實現。然而，在許多學校，尤其是中小學，他們的創客型教師多數由信息技術教師擔任，這些教師精通本專業的知識，對其他領域涉獵較少，這在很大程度上限制了教師的視野，影響其創新能力的培養。當今社會科學技術不斷發展更新，創客型教師必須要有雄厚的知識儲備，成為掌握多學科知識的綜合性師資力量，才能適應社會發展的需求，培養出符合創新型國家發展的創新型人才。

創客型教師的實踐能力較差創客教育與傳統教育的最大區別在于創客教育更加注重動手實踐能力。隨著可視化數字設計、3D打印、開源軟硬件等技術被引入創客教育的課堂教學中，這就要求創客型教師必須具備較強的實踐能力。而現實的情況是，許多學校創客型教師依然采取傳統的教學方式，只注重理論、不注重實踐，只看重課本知識、不看重動手能力，自身實踐能力較差。這勢必會影響其在日常教學中對學生實踐能力的培養。

創新型教學能力不足在許多學校，創客型教師創新型教學能力不足，主要表現為不能與時俱進，不能積極吸納最新科技前沿的新生事物，并將其與實際教學有效結合；不能科學有效地利用教學方法和手段，在日常的教學過程中，教學形式單一；不能將自己的創造融入課堂，成為學生的示范者；不善于挖掘學生的創新潛力，使其創新能力不能充分發揮出來。

4　關于我國創客型教師專業發展的建議

針對以上關于我國創客型教師專業發展面臨的一系列問題，可以通過以下幾個方面進行有針對性的改進和解決。

加強創客型教師的創新觀念培養創新觀念是創客型教師必須具備的重要特征之一，所以在創客型教師的培養過程中，要從觀念轉變入手，把他們從傳統的教育思想和教育觀念的束縛中解放出來，樹立與時俱進的教育觀念。學?？刹扇《喾N形式，讓創客型教師真正意識到創新的重要性，激發教師的創新意識，在日常的教學中去主動發現問題，并努力根據問題去探究問題解決的方案。

健全相關體制機制針對體制機制不完善的問題，學校和相關教育機構要大膽摸索，努力克服現行體制機制的短板。國家教育機構或教育主管部門要加大對創客教師職業的重視力度，可以在教師編制體系中設置專門的創客教師編制，建立健全我國創客教師專業發展的培養體系，使其形成制度化并加以實施。

同時，健全競爭機制和獎勵機制。競爭機制是為了給廣大創客型教師營造一種具有競爭氛圍的工作環境，使教師在一定的工作壓力下去不斷完善充實自己。激勵機制是為了獎勵創客型教師在日常教學中創新能力的運用和創新產品或方法的生成，以進一步激發教師的積極性和創造性，從而提高自身的綜合素質，增強教學效果。

加強創客型教師與不同專業教師間的交流合作教師要向學生傳授豐富的科學文化知識，自身就需要具備雄厚的知識體系。當今社會科學技術飛速發展，知識體系也伴隨著快速更新，創客教師要時刻不忘學習，充實自己的知識結構。加強與不同專業教師間的定期交流與合作，廣泛涉獵不同專業的知識。這樣一來，創客型教師可以進一步拓寬自己的知識面和視角，擴充知識儲備，使自己融會貫通，并將這些交流所得成功地運用于自己的日常教學中，學以致用。

完善學校硬件設施，提高教師實踐能力學校硬件設施不完善，也在很大程度上制約了教師的實踐能力。硬件設施不足，往往是由于經費有限造成的，所以在這方面學校要加大投入力度，進一步完善學校的相關硬件設施，給教師提供充分的實踐條件。同時，結合相關評價體系，定期考核創客型教師的實踐能力、在教學過程中的理論與實踐相結合的運用能力，以此來讓創客型教師認識到實踐的重要性，并進一步提高自己的實踐能力。

加強教師培訓，提高創客型教師的教學能力作為學習的組織者和引導者，創客型教師必須具有較高的教學藝術，具有較高的教學調控能力和教學評價能力［6］。通過定期的教師培訓，進一步改善教師的知識結構，提高教學理論素養，進一步增強教師綜合運用多種教學方法和教學手段的能力。在此基礎上，倡導教師進行教育教學研究，鼓勵教師有效利用多種教學形式和教學方法，并在實際的教學過程中探索經驗，摸索出行之有效的教學方式來提高教學效率。

5　結語

創新是一個國家發展進步的不竭動力，為此我國提出了建設創新型國家的目標。而創新型人才是實現這一目標的重要力量，創客型教師的專業發展是培養創新型人才的重要保障。由于我國創客教育起步較晚，各方面發展還不健全、不完善，創客型教師的專業發展任重而道遠，還需要進一步加大重視和研究力度。針對我國創客型教師專業發展所面臨的一系列問題，要立足現實，努力思考問題的根源，探索解決方案，努力培養一批符合我國當今社會和學校發展的創客型師資隊伍，為我國培養創新型人才提供重要保障，從而進一步促進我國創客教育的發展，為我國的教育事業和現代化建設服務。

［1］祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場［J］.中國電化教育，2015（1）：14-21.

［2］楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議［J］.現代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

［3］王懷宇，李景麗，閆鵬展.高校創客型師資培養策略初探［J］.中國電化教育，2016（3）：126-130.

［4］馮留建.高校創新型教師的素質及其培養［J］.教育研究，2003（3）：54-56.

［5］王永生.高等學校創新型教師隊伍建設的體制機制創新初探［J］.西北醫學教育，2011（4）：816-819.

［6］劉勝，陳明杰，蘭海.論高校創新型教師與創新型教師的培養［J］.中國科教創新導刊，2007（12）：183-184.

G655

B

1671-489X（2016）16-0022-03

作者：張磊，華中師范大學信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心研究生，研究方向為數字化學習理論與實踐（430079）。