職業技能大賽對高職院校雙師型師資隊伍建設影響研究*

◆俞迪佳　翟建

職業技能大賽對高職院校雙師型師資隊伍建設影響研究*

◆俞迪佳翟建

高職院校提出的培養高技能人才需要有一支高素質的“雙師型”師資隊伍。職業技能大賽是高職院?！半p師型”師資隊伍建設的重要途徑。職業技能大賽深化了職業教育教學改革，推動產教融合、校企合作，倒逼高職院校專業建設與教學改革，倒逼高職院校教師提升自身實踐技能，對高職院校“雙師型”師資隊伍建設具有積極推動作用。

職業技能大賽；雙師教師；師資隊伍建設

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.027

1　前言

為了推動校企合作，持續提高職業教育服務國家和地方經濟發展方式轉變的功能，中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦一項全國性職業院校學生競賽活動（以下簡稱“大賽”）。大賽深化了職業教育教學改革，推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合，倒逼職業院校專業建設與教學改革，提高職業教育人才培養的針對性和有效性，建立符合職業教育規律的人才評價體系。

大賽自2008年舉辦以來，影響力不斷擴大，2015年共設置15個專業大類98個競賽項目，參與企業上百家，參賽選手過萬人［1］。大賽組委會專家通過認真分析不同工作崗位能力需求，設置了競賽題目，推動高職院校教學內容更加趨近于企業實際用人需要，倒逼高職教師實踐技能的提升。當前，大賽的舉辦很好地貫徹落實了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。

2　高職院校師資現狀

高職院校對“雙師型”教師的迫切需求教育部《關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》中明確提出，我國高等職業教育的培養目標是：以服務為宗旨，以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

正是由于高職院校有別于本科院校的人才培養目標和辦學方向以及其自身特有的職業性、實用性和技能性特征，要求有相當數量的職教師資必須具備“雙師”屬性。目前，高職院校是否擁有一支高素質的“雙師型”教師隊伍，已經成為衡量高職教學質量優劣、核心競爭力強弱、是否可持續發展的重要標準。

高職院?！半p師型”教師現狀我國現有的高職院校教師中，從社會、企業中調入的高級工程師等技術人員比例較小，大部分專任教師為本科高校應屆畢業生。另外，大部分高職院校還存在重視教師學歷、職稱，對教師實踐技能要求不明確等問題［2］。因為高職教師缺乏實踐工作技能，其自身能力存在不足，致使教學難以達到人才培養目標。

目前，大部分高職院校為了促進教師實踐技能發展，提出“雙師”型素質教師的培養。但通過實際調研，筆者發現有些院校直接就把既具有教師職稱又具有行業技術資格證書的教師稱為“雙師”型教師，這其實是不合理的。目前，許多行業資格證書并不需要操作技能的測試，只要通過理論的考核就可以取得，所以行業資格證書并不能真實反應教師的實踐能力。

3　大賽對“雙師”型教師隊伍建設的推動作用

大賽競賽項目申請的推動作用大賽組委會每年都會面向全國征集競賽項目。項目申請時要求賽項設計的競賽內容須與對應相關的職業崗位或崗位群適應，要根據專業或行業標準、企業用人要求進行賽項設計。因此，在申請比賽項目的時候，項目申報院校和申報人員須對行業有非常清楚的了解，掌握行業需要掌握的基本技能，才能申請到職業技能比賽項目。職業技能大賽比賽項目設置的申請標準、考核指標、監考人員組成等都會與行業緊密聯系。職業技能大賽比賽項目的申請推動教師一定要參與行業中，推動其“雙師”素質的養成。

大賽參與的推動作用技能大賽設置的競賽題目與實際工作環境相似，要想取得好的比賽成績，要求學生具備扎實的專業理論基礎，還要有較強的實踐動手能力。優秀的指導教師才有可能帶出出色的學生，這就倒逼高職院校教師由普通教師向“雙師”型教師轉變。

筆者在對相關院校“雙師”型教師的調查研究中發現，高職院校雖然大都鼓勵普通教師養成“雙師”型素質，并且要求教師能夠到企業鍛煉實踐，但是由于大都沒有相應的激勵措施，因此教師對于到企業一線實踐的興趣并不高，把這種下企業鍛煉的經歷看成一種負擔，一部分教師到企業也是一個形式，并沒有真正發揮自己的主觀能動性，學習到許多知識。

但是現在由于有職業技能大賽，賽項會提前告訴指導教師參賽的內容是什么，評分標準是什么，指導教師可以事先總結出學生需要掌握的理論和實踐知識，也間接了解自己需要掌握的理論知識和實踐動手能力。指導教師因為技能競賽，對下企業鍛煉的興趣增加，而且因為對自己需要掌握的知識明確知道，在企業實踐過程中，學習效率大幅提高，有效提高了實踐動手能力，把學校要求的企業鍛煉過程由一種負擔變為自覺行為。

大賽推動品牌專業的建設大賽是一個學校某個專業辦學和綜合實力展示的重要平臺。競賽結果直接反應了不同院校相同專業各自的綜合實力。優勢專業造就了專業影響力，受到行業的認可，增加了與行業骨干企業交流的機會，進而提升了專業教師的“雙師”素質。

技能大賽推動專兼職師資隊伍形成大賽提供了學校與企業的合作平臺，推動了教師企業掛職、學生頂崗實習等，增加了提升師生實踐能力的機會。為了在大賽中能夠取得較好的成績，倒逼高職院校建立一支穩定的，由校內專任教師和行業專家組成的師資隊伍。行業一線人員參與到學校教學改革、人才培養目標的制定和實訓基地的建設等過程中，讓學生接受企業最新的知識與技能，同時也使學校專任教師了解行業生產一線新技術和新設備，提升教師的專業實踐能力，促進學校與企業的深度融合。

大賽推進校內實訓基地建設大賽競賽內容多依據企業真實工作崗位能力設計，主要考查學生動手實踐能力和解決問題的能力。學生備賽所需要的競賽平臺更趨近于企業真實的生產設備，這就倒逼高職院校在實訓基地的建設過程中更加注重真實企業環境的建設。校內實訓基地的建設和使用，為高職院校師生提供了更加真實的企業實踐環境，有助于教師“雙師”素質的養成。

大賽推動校企合作企業十分重視大賽，大賽可以為企業選拔優秀的員工，同時企業的一線人員也會參與到技能大賽中，如參與評分標準制定，擔當競賽裁判等。在這些工作中，教師和企業有充分的交流，為教師去企業實踐提供了便捷途徑。

4　大賽對“雙師”型教師教學理念的改變作用

大賽要求教師不斷更新知識以往的教學過程往往重理論、輕實踐，教師的知識更新速度不夠，學生普遍感覺學校學習的知識和技能與實際工作需求存在巨大差異。職業技能競賽所用的設備和軟件都是隨著行業的發展不斷升級的，這就要求教師時刻更新自己的知識，始終了解企業的發展動態，掌握行業中的新知識。

大賽推動課程設置改革以往課程的設置依據主要是理論知識，而大賽競賽內容為一個項目，是一個崗位知識，一組知識群，這與以往的課程體系大多不同。通過技能大賽，高職教師在培養學生技能方面找到了抓手和切入點，找到了人才培養的缺失之處。部分高職院校在職業技能競賽的推動下進行有效的課程改革，構建理論和實踐相融合的教學體系，編寫特色教材，規范授課內容，強化實踐環節的培養［3］。

大賽推進課堂教學方法變革大賽的競賽內容是一個任務，促進教師在課堂上對“任務驅動教學法”的實施，促進理實一體教學的展開。學生上課地點由原來的教室搬到實訓室，教師由單純地站在講臺前教授理論知識轉變為在儀器設備旁的示范操作、理論講解，縮短了教師和學生的距離，使其互動增加，調動學生的積極性，強調以學生學習為中心，增加學生學習的主觀能動性。

除了在校內實訓室進行教學外，一些課程還聘請校外兼職教師，教學過程在企業具體工作崗位展開，增強了教學效果，實現學校教學與企業工作的零對接［4］。

大賽促進教師間交流大賽為平臺，全國優秀教學團隊齊集。大賽不僅給了教師和學生一個公平競爭的機會，更給了各個院校相同專業教師交流和切磋的平臺，在比賽過程中交流經驗，取長補短，促進高職院校教師快速成長。

5　結語

職業技能大賽是高職院校教學改革與創新的導向標，是推動高職院校“雙師”型師資隊伍建設的重要途徑。技能大賽和“雙師”教師，二者相互促進，相得益彰。大賽是展示教學和人才培養成果的重要平臺，學生成績的好壞，主要取決于指導教師的指導能力，倒逼高職教師既要具備扎實的專業理論知識，又要與時俱進地提升自身專業實踐技能。實踐證明，職業技能大賽對推動高職院校“雙師”型師資隊伍建設具有積極意義。

［1］李學珍.基于職業技能大賽的高職院校師資隊伍建設的對策.教育與教學研究［J］.教育與教學研究，2012，12（26）：112-114.

［2］姬玉明，朱曉倩.比較視角下高職師資培養的短板與對策［J］.職業與教育，2014，10（35）：85-86.

［3］許云峰，安磊.基于化工技能大賽的高職教學改革研究［J］.山東商業職業技術學院學報，2014，12（5）：45-47.

［4］李金松.專業技能競賽引領專業師資隊伍建設的研究［J］.無線互聯科技，2012（9）：191.

Study on Infl uence of National Skill Competitions to Construction of Double-qualifi ed Teaching Staffin Higher Vocational Colleges

//YU Dijia， ZHAI Jian

Higher vocational colleges proposed training highly skilled talents need to have high-quality and double-qualifi ed teachers. National skill competitions are an important way of constructing double-qualifi ed teaching stuffin higher vocational colleges. National Skill Competition can deepen vocational education teaching reform，promoting the integration of production and education and also promoting the cooperation of the school and enterprise. National skill competition can forced specialty construction and teaching reform of higher vocational colleges and also it can forced higher vocational college teachers to enhance their practical skills. Higher Vocational College double-qualifi ed teachers construction has a positive role in promoting. It has a positive role in promoting the construction of double-qualifi ed teaching staffin higher vocational colleges.

national skill competition； double-qualified teachers；construction of teaching staff

G712

B

1671-489X（2016）16-0027-03

*項目來源：中國職教學會院校技能競賽工作委員會2015—2016年規劃項目課題“職業技能競賽對高職院校‘雙師型’師資隊伍建設的影響——以江蘇省高職院校為例”（基金編號：jssz2015005）。

作者：俞迪佳，蘇州衛生職業技術學院藥學院講師，研究方向為藥物制劑新技術與新劑型、高職教育（215009）；翟建，南京科技職業學院應用化學系講師，研究方向為污染治理與資源化技術、高職教育（210048）。