高職院校雙元制學生培養模式應用研究*
——以湖南信息職業技術學院為例

◆劉澤文　余國清　羅奇　陳煥文

高職院校雙元制學生培養模式應用研究*
——以湖南信息職業技術學院為例

◆劉澤文余國清羅奇陳煥文

基于“雙元制”校企共同培養高素質高技能人才，在德國的職業教育領域已經是一個成功的案例。以湖南信息職業技術學院為實體研究對象，比較國內外對德國職業教育的研究，得出基于“雙元制”校企合作共同培養高素質高技能人才是可行的。

職業教育；培養模式；校企合作

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.074

1　引言

“雙元制”（Dual-System），是指學生在高職院校接受專業理論知識和普通文化知識學習的同時，在企業接受職業技能培訓。“雙元”既指稱“學校”和“企業”的二元主體，又指稱“學生”和“學徒”的雙重身份。“雙元制”起源于德國，它是由企業和學校共同完成、商業協會負責質量監控的一種職業教育模式。作為德國職業教育的主要形式，“雙元制”是將傳統的“學徒”培訓方式與現代職教思想相結合的一種企業與學校合作辦學的職教模式。多年的事實證明，這種企校合作培養技工的成功經驗和先進模式，已是杰出的勞動成果和高質量人才培訓的引證。

2　國內研究現狀

20世紀80年代，“雙元制”教學模式開始進入中國，自此之后，我國教育界的專家學者就“雙元制”的發展演變進行了不同角度的研究，并取得豐碩的研究成果。如常立學就“雙元制”的歷史沿革進行了總結，他分析了雙元制的起源，認為“德國的雙軌制職業教育是歷史形成的，可上溯到中古時期的手工業行會中的職業培訓”，但并未就“雙元制”的發展階段進行詳細的劃分。

大部分學者將研究的重點放在了“雙元制”職教模式發展過程中遇到的挑戰，以及如何采取措施完善該教育教學模式。由于各學者的側重點不同，所取得的研究成果也有著差異。如有的學者歸納了“雙元制”職教模式的特點，并建議將其運用到我國職教模式中；有的學者探討了“雙元制”職教模式在應用過程中，企業、高職院校應承擔的責任，其中，企業發揮著主導作用，提出職業性，法律、法規的保障，德國職業教育與普通教育的等值；有的學者認為“雙元制”職教模式既符合高職院校發展要求，也符合企業需要，還為畢業生就業提供了可靠保障，校企雙方要深化交流，互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用，深化合作方式與內容，走合作發展之路，創雙贏互利前景；有的學者提出政府要提高對職業教育重要性的認識，提高職業教育的社會地位，確保職教事業健康、快速、穩步發展。

3　國外研究現狀

國外關于德國“雙元制”教育方面的研究，克里斯多弗·多費爾提認為，盡管德國職業培訓在量方面比其他多數國家更多，但差別并不是乍一看起來那么明顯，花匠學徒與其他的工匠學徒相比，接受的教育是零散的、不系統的。

彼查德·羅莎琳德分析“雙元制”的優勢及劣勢，他認為優勢主要在于其法律、法規的保障，學校、企業雙元培訓并以企業為依托；劣勢在于受訓者個人、學校、企業、同業行會、雇主及各種有影響的利益集團常有不同的、甚至是相互矛盾的教育哲學，從而導致相互之間的關系極為緊張。

威爾遜·大衛指出，許多國家采用德國“雙元制”模式，卻未獲得如期成果，主要源于理論和職業技術課程的綜合在那些把職業教育和職業培訓看成二流教育的國家是極其困難的，德國的企業文化所給予的“雙元制”特性在類似的發達國家和發展中國家是很難做到的。

通過以上分析可知，關于德國“雙元制”教育的研究一直受到國內外專家、學者的關注，取得了較為豐碩的研究成果；但對于影響“雙元制”職教模式形成和發展的因素缺乏全面的剖析，已有的研究大多停留在總結、歸納其特征、特點、特色，分析其困境與出路，描述和譯介其改革動向及趨勢等。

4　湖南信息職業技術學院實行“雙元制”人才培養可行性分析

就目前情況分析，湖南信息職業技術學院借鑒德國“雙元制”，實行“雙元制”校企合作職教辦學模式，具備以下幾個方面有利條件。

1）政府主管部門的政策引導。2011年，教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》中指出：“以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力。”湖南省委、省政府提出“對接產業（行業），工學結合，提升質量，推動職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展戰略。2012年，省經信委、省教育廳等七部門出臺《關于深入推進企業與職業院校合作辦學的若干意見》，《意見》明確指出“探索構建企業和職業院校‘雙主體’人才培養模式”，特別指出“企業也要積極主動支持、參與職業院校開展人才培養的全過程”。

2）行業、企業的參與主動性增強。就業市場對技能型人才的需求持續增長，技能型人才供求矛盾突出，出現了企業“招聘難”和“用工荒”等問題，很多企業意識到：需要加強與職業院校的合作，共同培養符合企業用人需求的技能型人才。

3）職業院校的合作愿望日益強烈。專業的建設和發展，離不開師資、場地、設備。現階段職業院校的設備條件與企業現場還存在一定差距，教師的工程實踐能力還需進一步提升，人才培養質量與企業的實際用人要求還有一定差距，人才培養過程也需要企業的參與和指導。

4）近年來，湖南省各高職院校根據自身特色和優勢組建了60多個各具特色的職業教育集團，數百家企業加盟集團。它們充分發揮企業在人才培養中的作用，與企業實現優勢互補、人員互通、信息共享，共同培養企業發展所需的高素質高技能人才，實現人才培養“零距離上崗”與企業生產效益共同提高，形成校企良性互動，校企互惠共贏、共同發展。

5）為進一步推進深度校企合作，實現以需促學、學以致用，培養綜合素質高、應用能力強、畢業即能為企業所用的實用型人才。湖南信息職業技術學院制定了《“雙元制”校企合作管理意見》（湘信院〔2011〕57號），其中對“雙元制”校企合作給出具體的定義，即：“‘雙元制’校企合作是指學院與企業雙方合作，共同完成人才培養全過程的一種辦學模式，原則上學生入學時即與企業簽署定向培養和就業協議，在學院完成基礎能力課程模塊和專業能力、社會能力課程模塊中的理論學習，在企業完成專業能力、社會能力課程模塊中的‘企業模擬實踐’和‘企業頂崗實踐’。”要求原則上學生第一年在學院學習基礎能力模塊和專業能力、社會能力模塊的理論課程，大二和大三期間安排企業模擬實踐和企業頂崗實踐；要求各系負責聯系企業、合同談判、與企業商榷專業教學的標準及人才培養方案、課程標準等相關教學文件的制訂并組織實施。

5　結論

基于“雙元制”校企共同培養高素質高技能人才，在德國的職業教育中已經是一個成功的案例，其成功可歸功于其“職業主義”文化、特殊的經濟結構、健全的行會等特定的歷史和現實條件。近年來，我國職業教育數量發展迅速，為社會建設培養了大批人才，但培養的人才與企業的需求大多有一定差距，總體上辦學水平和人才培養質量還有待進一步提高，人才培養模式需不斷完善。本文以湖南信息職業技術學院為實體研究對象，通過比較國內外對德國職業教育的研究，得出湖南信息職業技術學院基于“雙元制”校企合作共同培養高素質高技能人才是可行的。

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Dual System-based Research on Vocational Colleges Student Training Mode

//LIU Zewen， YU Guoqing， LUO Qi， CHEN Huanwen

Dual System-based college-enterprise cooperation to cultivate high-skill talents is a successful case in Germany. Taking Hunan College of Information as the study subject， the paper concluded that dual system-based college-enterprise cooperation to cultivate high-skill talents is feasible， by comparative the research of German vocational education at home and abroad.

vocational education； training mode； college-enterprise cooperation

G712

B

1671-489X（2016）16-0074-02

*課題項目：湖南省教育廳職業院校教育教學改革研究項目“基于‘雙元制’校企合作的軟件技術專業課程標準研究”（ZJB2012019）。

作者：劉澤文，湖南信息職業技術學院，主要研究方向為人工智能、職業教育；余國清，湖南信息職業技術學院，主要研究方向為軟件工程、職業教育；羅奇，湖南信息職業技術學院（410200）；陳煥文，中南大學信息科學與工程學院（410083）。