面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革探索*

◆劉贊　陳善柳　楊毅

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革探索*

◆劉贊陳善柳楊毅

以南華大學(xué)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)為例，結(jié)合現(xiàn)存不足，探索通過(guò)重塑學(xué)生觀念、完善教學(xué)條件、改變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的新途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.137

1　引言

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，對(duì)人才提出更高的要求，只有不斷創(chuàng)新，才能不被社會(huì)所淘汰。國(guó)家明確指出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)也逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向現(xiàn)代的創(chuàng)新型素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變［1］。自高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，有限的工作崗位已滿足不了日益增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量的需求，國(guó)家提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為增加大學(xué)生就業(yè)的重要途徑［2］。具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型人才是社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出的要求，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，已經(jīng)成為高等教育迫切需要解決的問(wèn)題［3］。

高校是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的基地，而工程訓(xùn)練，作為工科院校設(shè)備規(guī)模最大、受眾人數(shù)最多的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程［4］，正是孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生實(shí)踐技能越來(lái)越滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求，工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)從“掌握工藝知識(shí)，提升動(dòng)手能力”向“夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”的方向轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，很多高校做了許多工作，但是具體該如何通過(guò)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行哪些方面的改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，仍然有待進(jìn)一步探索與研究［5-8］。

2　工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存在的不足

學(xué)生和教師對(duì)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)不夠重視部分參加工程訓(xùn)練的學(xué)生只把其當(dāng)作一種區(qū)別于教室上課的獲取學(xué)分的方式，抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，工程訓(xùn)練在他們的印象中只停留在“看機(jī)床、磨錘子、玩沙子”和“勞動(dòng)改造”上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程訓(xùn)練的重要性，思想上不夠重視，對(duì)這門(mén)實(shí)踐課程興趣不高，更不用說(shuō)積極思考、發(fā)散思維解決工程實(shí)際問(wèn)題。有時(shí)候指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的這種態(tài)度也是聽(tīng)之任之，只要其不發(fā)生安全事故便算通過(guò)考核，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。在這種大環(huán)境的影響下，存在學(xué)生曠課、上課不仔細(xì)聽(tīng)講、不專(zhuān)心看教師操作演示等不良現(xiàn)象。

教學(xué)場(chǎng)地不足，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代慢由于近幾年高校擴(kuò)招，工程訓(xùn)練場(chǎng)地緊張，實(shí)踐教學(xué)期間，人員密度較大，設(shè)備擺放較為擁擠，不同工種教學(xué)區(qū)域沒(méi)有獨(dú)立的封閉空間，機(jī)器的運(yùn)行噪音與教師的授課聲音相互影響，學(xué)生注意力無(wú)法高度集中，阻礙了工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)安全高效地進(jìn)行。參加工程訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)增加，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主力仍是老式設(shè)備，新設(shè)備數(shù)量有限，高峰時(shí)期，10余名學(xué)生共用一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的現(xiàn)象常有發(fā)生。如此一來(lái)，平均每位學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間很少，達(dá)不到工程實(shí)踐能力鍛煉的目的，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

師資力量匱乏現(xiàn)南華大學(xué)負(fù)責(zé)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師僅30余人，而每年參加工程訓(xùn)練的學(xué)生有數(shù)千人，在有限的時(shí)間內(nèi)，平均每位學(xué)生接受的知識(shí)信息量很少，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之余，鮮有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)與能力的培訓(xùn)。目前，師資隊(duì)伍開(kāi)始出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定工程實(shí)踐能力的教師即將相繼退休，年輕教師經(jīng)驗(yàn)跟不上，導(dǎo)致教師梯隊(duì)脫節(jié)。有限的師資配備已滿足不了日益增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量和社會(huì)發(fā)展的需求。

教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊“熟悉設(shè)備—掌握操作—實(shí)際訓(xùn)練”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)守舊、缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容，“一言堂”“獨(dú)角戲”的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的要求。

3　工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革

改變觀念，從思想上重視工程訓(xùn)練是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力的重要的實(shí)踐課程，是高校培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。南華大學(xué)通過(guò)入場(chǎng)前培訓(xùn)，向?qū)W生宣傳工程訓(xùn)練對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)以后擇業(yè)與就業(yè)的重要性，更正其對(duì)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，使其從觀念上明確、思想上重視、行動(dòng)上積極，明白進(jìn)行工程訓(xùn)練的意義。同時(shí)，指導(dǎo)教師也時(shí)刻督促，對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。重塑學(xué)生觀念，從思想上重視工程訓(xùn)練，已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的首要任務(wù)。

開(kāi)辟教學(xué)場(chǎng)地，增添教學(xué)設(shè)備傳統(tǒng)的車(chē)、銑、磨、鉗工、鍛造、焊接、鑄造等設(shè)備在訓(xùn)練學(xué)生最基本的動(dòng)手能力方面仍是不可或缺的，南華大學(xué)工程訓(xùn)練基地增加了此類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)備的數(shù)量；為了培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代化的視野、社會(huì)化的實(shí)踐能力，必須輔之以符合時(shí)代發(fā)展水平的社會(huì)主流型設(shè)備，訓(xùn)練基地已配備了數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、3D打印等設(shè)備，確保每位學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間了解設(shè)備、掌握操作和創(chuàng)新實(shí)踐。為了滿足日益增長(zhǎng)的參加工程訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)目的需求，南華大學(xué)加快了開(kāi)辟新教學(xué)場(chǎng)地的步伐，并對(duì)各個(gè)工種的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行了明確的區(qū)域化，同種設(shè)備集中化，設(shè)備管理與教學(xué)規(guī)范化，防止各工種教學(xué)相互干擾，同時(shí)也為工程訓(xùn)練提供安全保障。

優(yōu)化師資隊(duì)伍南華大學(xué)在靈活運(yùn)用已有教師隊(duì)伍的前提下，大力引進(jìn)人才。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)人員實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核制度，實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資與工作業(yè)績(jī)掛鉤，不局限于職稱(chēng)的高低，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，使其盡心盡力地投入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作中去。著力引進(jìn)青年骨干教師，對(duì)其進(jìn)行充足的崗前培訓(xùn)，通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)、以老帶新，進(jìn)一步提高他們的思想政治表現(xiàn)、工程實(shí)踐意識(shí)、各工種設(shè)備操作技能以及工程訓(xùn)練實(shí)踐的教學(xué)技巧。如此一來(lái)，充分發(fā)揮了青年教師理論與實(shí)踐結(jié)合、一專(zhuān)多能的特點(diǎn)，既保證了教師梯隊(duì)的完整性，又提高了工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。

改變教學(xué)模式

1）遵循“工程認(rèn)識(shí)—操作訓(xùn)練—綜合演練—發(fā)散思維—?jiǎng)?chuàng)新嘗試—實(shí)踐加工”的教學(xué)模式，逐步達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)地之后，向其展示設(shè)備和工藝成品，甚至拆解設(shè)備，介紹工作原理，滿足他們的好奇心，如此讓學(xué)生對(duì)該工種所用到的設(shè)備、加工的范圍、工藝成品有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具有一定的工程認(rèn)識(shí)之后，選擇一類(lèi)具有代表性的零件操作演示，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，掌握一定的操作技能之后，按照工廠實(shí)際生產(chǎn)模式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)符合應(yīng)用要求的零件，進(jìn)行綜合演練，將學(xué)生化身成工人，把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地打造成模擬工廠，培養(yǎng)其“實(shí)戰(zhàn)”能力。綜合演練之后，就現(xiàn)有設(shè)備的生產(chǎn)能力和加工零件的工藝方法存在的弊端，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)設(shè)備或生產(chǎn)工藝進(jìn)行改進(jìn)，或重新設(shè)計(jì)零件，提高生產(chǎn)效率，并讓學(xué)生嘗試去實(shí)踐自己的想法，一旦設(shè)計(jì)思路和工藝路線成熟，便可以實(shí)踐加工，將想法變成現(xiàn)實(shí)。

2）工程訓(xùn)練全方位向?qū)W生開(kāi)放。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有場(chǎng)地去將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，南華大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)單位全方位向?qū)W生開(kāi)放。大部分學(xué)生都有創(chuàng)新實(shí)踐的想法和行動(dòng)，而工程訓(xùn)練教學(xué)基地資源豐富，可以滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求。工程訓(xùn)練教學(xué)單位對(duì)該學(xué)生群體實(shí)施統(tǒng)一管理，采用全開(kāi)放的教學(xué)模式，場(chǎng)地全天向其開(kāi)放，包括周末、晚上、節(jié)假日，為其提供工具和設(shè)備。同時(shí)，還向感興趣的學(xué)生提供訓(xùn)練項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)支持，并安排指導(dǎo)教師予以培訓(xùn)。組織競(jìng)賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新，支持實(shí)踐，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。這種以社會(huì)化生產(chǎn)為目的進(jìn)行操作培訓(xùn)，全開(kāi)放地讓學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的鍛煉。

豐富教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而適當(dāng)調(diào)整。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有區(qū)別，接受能力有差異，指導(dǎo)教師根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的接受程度和不同專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朝不同的方向發(fā)展。在不與理論課程重復(fù)的前提下，指導(dǎo)教師在講述完必須掌握的原理知識(shí)后，加入一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技前沿的內(nèi)容。例如：在過(guò)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)校的核特色，涉及焊接技術(shù)在核設(shè)備制造方面的作用以及重要性；給機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教授數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑的時(shí)候，多介紹數(shù)控技術(shù)在汽車(chē)制造、武器生產(chǎn)等機(jī)械制造領(lǐng)域的優(yōu)越性；給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在軟件控制、系統(tǒng)優(yōu)化，如數(shù)控機(jī)床的控制原理、加工程序的編制等方面。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的情況適當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于思維的發(fā)散。這樣因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮工程訓(xùn)練在今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中的作用，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2）增添新的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些新的知識(shí)點(diǎn)。如車(chē)工、磨工、銑工實(shí)習(xí)時(shí)，測(cè)量是重要一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師除了教學(xué)生使用傳統(tǒng)的游標(biāo)卡尺、千分尺之外，引入一些現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際用到的測(cè)量方法——紅外測(cè)量、電子尺等簡(jiǎn)單、方便、精度高的測(cè)量方法，可以讓學(xué)生更高效地掌握零件形位公差、尺寸公差等的測(cè)量，對(duì)其今后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)大有裨益。再如大部分工種實(shí)習(xí)過(guò)程中都需要對(duì)刀，在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上引入電子對(duì)刀儀，既準(zhǔn)確又可以提高效率。這樣的方法在實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程中就可以節(jié)約成本，創(chuàng)造更大的效益。

3）開(kāi)設(shè)新的訓(xùn)練課程。現(xiàn)在3D打印技術(shù)可以在無(wú)機(jī)械加工或模具的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形數(shù)據(jù)生成任何形狀的物體，其卓越的優(yōu)勢(shì)給機(jī)械制造領(lǐng)域帶來(lái)又一個(gè)春天。南華大學(xué)工程訓(xùn)練中心近年購(gòu)置小型3D打印設(shè)備，加強(qiáng)3D打印方面教學(xué)人才的培養(yǎng)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)3D打印課程，類(lèi)似的還有數(shù)控雕刻等。這樣與時(shí)代發(fā)展接軌的訓(xùn)練課程，讓學(xué)生接觸新的事物，可以開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)新思維，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

更新教學(xué)方法

1）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。新時(shí)代的教學(xué)是結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)授課、適時(shí)理論指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)操作演示三位一體，全方位、系統(tǒng)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)興趣引導(dǎo)、理論講授、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)狀介紹、思維啟發(fā)、工程實(shí)踐，一步一步指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)工藝學(xué)習(xí)到了解實(shí)物發(fā)展現(xiàn)狀，再到創(chuàng)新思維發(fā)散，最后到工程實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2）啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，有利于思維的鍛煉和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。南華大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式的教學(xué)方法，如在磨削加工實(shí)習(xí)過(guò)程中，講到磨床是采用電磁吸盤(pán)夾緊的方式來(lái)裝夾工件時(shí)，教師提出問(wèn)題：“當(dāng)所加工的工件是非磁性材料的時(shí)候，該采取什么裝夾方式呢？”讓學(xué)生去思考，然后結(jié)合車(chē)工、銑工的裝夾方式予以啟發(fā)，就會(huì)有學(xué)生想到：既然工件不導(dǎo)磁，是不是可以借現(xiàn)成的或設(shè)計(jì)專(zhuān)用的導(dǎo)磁夾具來(lái)解決問(wèn)題？然后指導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的想法，借用或設(shè)計(jì)夾具來(lái)進(jìn)行非磁性工件的加工。從問(wèn)題的提出到方法的思考、再到工程實(shí)踐，循循善誘，讓學(xué)生充分掌握磨床工件裝夾的技巧。

類(lèi)似上述啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，相較于普通的“填鴨式”的方法，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4　結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，南華大學(xué)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)立足于現(xiàn)狀，從學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練的觀念入手，使其從思想上加以重視；優(yōu)化硬件和軟件設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容；采用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課、理論指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)演示三位一體，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的方法，全方位、全天候向?qū)W生開(kāi)放；結(jié)合“以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)化生產(chǎn)”進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有一定工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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1671-489X（2016）16-0137-03

湖南省2015普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2015〕291號(hào)）。

作者：劉贊，南華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楸砻娉尚椭圃旌蛿?shù)控技術(shù)教學(xué)與研究；陳善柳、楊毅，南華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（421001）。