石油院校地質類研究生野外實踐能力培養研究*

◆魏欽廉　肖玲　尹秀珍　郭艷琴

石油院校地質類研究生野外實踐能力培養研究*

◆魏欽廉肖玲尹秀珍郭艷琴

實踐教學是石油院校地質學人才培養的關鍵環節。研究生野外實踐教學實習比本科生實踐教學要求更高，對于研究生野外實踐教學要采取一種“放開手”的教學方式，野外實踐可以鍛煉和提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；有效培養學生研究的科學素養，為未來的科研打下堅實的基礎。

實踐教學；石油院校；地質；科學素養

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.147

石油院校地質類本科生野外實踐教學主要目標是教會學生最基本的野外工作方法，建立學生正確的地質時空觀和培養學生科學的地質思維方法［1-3］。石油院校地質類研究生野外實踐學習過程不是本科生地質實踐的簡單重復，它要求更高。因此，對于研究生野外實踐教學，要采取一種“放開手”的教學方式，實習目的：提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力；有效培養學生嚴謹的科學素養，為將來科學研究打下堅實的基礎。因此，必須對以往傳統的教學模式進行改進，主要從突出學生的主角地位和主動性，淡化教師“教”的地位或色彩著手。

1　師生角色互換

這種教學方式與互動式教學略有不同，互動式教學強調教師和學生雙方都發揮自身主觀能動性，從而達到共同完成教學任務的目標。而所謂角色互換是教師從學生的角度思考問題和提出問題，作為“教師”的學生從現象入手，運用所學的地質原理解釋地質現象，并結合相應專業知識深入討論該類地質現象的原理及其應用意義。這是由在野外路線地質教學過程中從由教員指導下過渡到由學生熟練掌握野外基本操作技能和獨立分析地質現象，進一步訓練以地質圖制作和分析為核心的綜合研究能力。采用這種倒逼機制的教學使得每個學生主動去發現和探索，并綜合運用所學專業知識去分析各種地質現象和原理。

2　增加常規和非常規油氣教學內容，培養和激發學生對石油地質認識和興趣

在野外地質教學中，增加油氣成藏要素等實踐教學內容，使學生對巢湖地區烴源巖（馬家山剖面和平頂山剖面下三疊統南陵湖組和下二疊統棲霞組暗色海相碳酸鹽巖）、儲層（志留系高家邊組、墳頭組和泥盆系五通組）、蓋層（主要是泥巖）有了直觀的認識與理解。前述主要是常規油氣成藏方面的教學內容，目前非常規氣藏的發展逐漸成為全球開發的重點之一，研究區上二疊統海陸過渡相的龍潭組泥頁巖具有非常規油氣（頁巖氣）生成和富集的潛力。因此，可適當增加非常規油氣教學研究內容，拓寬學生對社會熱點的非常規油氣認識。在對區域構造演化認識的基礎上，增加成盆、成烴及成藏的理論教學，使學生對盆地成烴和運聚系統過程有清晰的認識和理解，進一步培養和激發學生對學習石油地質的濃厚興趣。

3　拓展教學路線和強調教學內容的系統性

分散野外教學資源是影響野外教學效果的重要因素之一。地學類研究生大多數人經過本科階段的野外實踐基礎訓練，基于這些方面，將大部分教學路線的內容進行拓展，不拘泥于某一個點，而是強調地質觀察路線的全面性，告訴學生這條路線的所有內容。這些內容可能分散于多個點，要求學生在對路線有系統認識的基礎上，主動尋找典型地質現象，并系統觀察記錄和分析，然后由教師進行最后評判和總結。

4　以問題為主導，激發學生文獻查找和自主思考能力

野外實習教學緊緊圍繞以問題解決為中心［4-5］，通過探索問題獲取知識，培養活躍思維創新能力。研究生參與科學研究是培養科學思維和創新能力的重要途徑。例如：判斷與確定青苔山逆沖推覆斷裂的主斷裂面的主要依據是什么？判斷獅子崖逆斷層的性質及分析上、下兩盤的運動方向的依據是什么？判斷獅子崖逆斷層的性質及分析斷層兩盤的運動方向的依據是什么？鼓勵學生查找各種相關的文獻資料，提高學生對各種問題的了解深度和廣度，在路線踏勘基礎上，開展詳細野外地質調查研究工作等。因此，如何在教學過程中以問題為導向，鼓勵學生積極自主思考，啟發他們發現問題及解決問題，是研究生野外教學實習的主要內容之一。

5　野外實踐教學中引入“體驗式學習”方式

在野外部分“體驗式學習”主要包括：實習區內出露有上震旦—第四系地層，地層厚度和跨越時間均較大；研究區化石極為豐富，有上震旦統燈影組的核形石、寒武紀的三葉蟲和志留系高家邊組筆石等化石，充分調動學生積極性去尋找不同地層的化石，并對化石種屬進行定名，分析其形成沉積環境演化等；同時，根據樣品采集規范對化石和巖石樣品進行采樣、編號及記錄等。

室內部分“體驗式學習”主要包括：對重點層段相關巖樣，進行巖石薄片、X射線衍射、掃描電鏡、陰極發光及儲層物性等實驗手段的測試分析；從礦物成分和物性特征等方面，分析研究區儲層物性特征及成巖演化等影響油氣富集的因素；讓學生充分利用學院的實驗室顯微鏡、粒度分析、陰極發光和包體測溫等實驗儀器，進行實際操作分析訓練，體驗地質科學研究的過程，直到最后立論撰文，充分激發學生的主動性和創造性思維。

6　實踐成果答辯環節中的創新

在野外實習中，預設各種專題題目，如石炭統高驪山組豆粒狀赤鐵礦層、和州組頂部爐渣狀灰巖和棲霞組臭灰巖段成因等，學生可進行選擇感興趣的專題題目，也可以自己提出感興趣的新專題題目，要求小組為單位提交最終成果。這樣既達到實習的目的性，也充分調動學生實習的主動性，同時突出了實習的基礎科學研究性。

所謂答辯環節，是以小組為單位進行的成果匯報，作為實習成績評定的重要一環。這個環節是“由實習指導教師和部分學生代表擔任評委，以實習小組為單位參加實習成果的答辯。實習成果答辯程序的目的是培養學生在規定時間內條理清晰地表述專業實習成果，同時訓練學生面對評委的提問能夠給予清晰且合理的解釋。

［1］羅映光，張春和，李奮生，等.地學創新人才培養的現存問題及對策［J］.國土資源科技管理，2004，21（3）：75-80.

［2］徐廣東.目前我國研究生教育現狀與發展思路［J］.黑龍江教育：高教研究與評估版，2007（9）：20-21.

［3］王家生，龔一鳴，顧松竹，等.地質實踐教學成績的評定方法改革和完善：以2010年北戴河地質認識實習為例［J］.中國地質教育，2010，19（4）：89-92.

［4］盛鋒，許智勇.關于加強研究生創新能力培養的幾點思考［J］.華中農業大學學報：社會科學版，2007（5）：133-135.

［5］陳詩越，張錦宗，董杰，等.新時期高校地學野外教學內容探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（12）：138-141.

Some Thinking about Field Practice Ability Training of Postgraduate on Petroleum Geology Schools

//WEI Qinlian， XIAO Ling，YIN Xiuzheng， GUO Yanqin

Practice teaching is the key to petroleum geology personnel training institutions. There is a big diff erence between the postgraduate and undergraduate teaching practice fi eld practice fi eld practice teaching， it requires higher for graduate fi eld practice teaching and adopts a Let Go way of teaching， which can improve students observing the subtle manipulation question， analyzing problems and problem-solving skills. The student preliminary scientifi c research ability and spirit are cultured， which can lay a solid foundation for their future work.

practical teaching； petroleum colleges； geology； scientifi c literacy

G643

B

1671-489X（2016）16-0147-02

*項目來源：西安石油大學碩士研究生教育教學改革項目資助（2015-X-JG-016）。

作者：魏欽廉，西安石油大學地球科學與工程學院副教授，主要從事石油地質學的教學和研究工作；肖玲、尹秀珍、郭艷琴，西安石油大學地球科學與工程學院（710065）。