強(qiáng)化職業(yè)教育技術(shù)技能積累功能的內(nèi)涵與意義

□唐智彬

?

強(qiáng)化職業(yè)教育技術(shù)技能積累功能的內(nèi)涵與意義

□唐智彬

2014年6月22日，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。制定多方參與的支持政策，推動政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。”職業(yè)教育技術(shù)技能積累功能正式進(jìn)入國家政策。

“技術(shù)技能積累作用”是與高等教育“研究高深知識與文化傳承”相應(yīng)的職業(yè)教育功能。技術(shù)積累是指在長期的學(xué)習(xí)生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐中所獲得的技術(shù)知識和技術(shù)能力的遞進(jìn)。職業(yè)學(xué)校不僅可以積累技術(shù)知識，還可以積累技術(shù)能力。技術(shù)知識的積累比較容易，可通過文字、符號等方式復(fù)制獲得，如參數(shù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。技能的積累卻相對困難，如獨(dú)家技術(shù)、技術(shù)秘訣、配方等，它是企業(yè)的軟實(shí)力，難以結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，只能通過言傳身教等方式傳承。職業(yè)院校就是承擔(dān)這一功能、實(shí)現(xiàn)傳承的重要平臺。無論是傳統(tǒng)學(xué)徒制，還是今天的正規(guī)化、制度化的學(xué)校職業(yè)教育都體現(xiàn)了這一核心功能。傳統(tǒng)技藝與技能的傳承、新工藝的創(chuàng)新以及傳播，職業(yè)教育在其中承擔(dān)了中介和橋梁的作用。

“職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”體現(xiàn)在通過加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將相應(yīng)技術(shù)和技能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為職業(yè)院校教學(xué)中的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。這些雖然是共識，并在教育行政領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中反復(fù)出現(xiàn)，但是具體如何實(shí)現(xiàn)、路徑如何等問題仍需要進(jìn)一步研究。其中，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程，是不同知識體系下的知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)信息交換與溝通的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將基于現(xiàn)實(shí)行業(yè)與企業(yè)需求得到提升；同時(shí)，專業(yè)學(xué)科體系知識與職業(yè)院校專家個(gè)人知識將參與到產(chǎn)業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新的過程中，為行業(yè)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供與企業(yè)專家不同的思路，從而影響行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新過程。此外，通過編寫各個(gè)專業(yè)的技巧型知識（如訣竅技能等）書籍或?qū)⒓记尚椭R錄制視頻，做成資源庫，以便查閱和傳承。一項(xiàng)技能傳授視頻錄制需要十位左右實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家進(jìn)行多次研討，才能做到不遺漏任何一個(gè)技術(shù)死角。這一行動對職業(yè)技術(shù)教育技術(shù)技能積累的價(jià)值是顯而易見的。

從途徑來說，“職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”需要通過職業(yè)院校與企業(yè)、教育部門與產(chǎn)業(yè)之間的合作與互動來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育這一功能的實(shí)現(xiàn)，必須是在企業(yè)以及行業(yè)的參與下完成的。從課程與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，到人才培養(yǎng)模式的改革以及具體培養(yǎng)工作的實(shí)施，都需要企業(yè)與行業(yè)的參與。企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技能規(guī)范的完善與創(chuàng)新，也應(yīng)充分吸納不同知識來源、不同利益立場的獨(dú)立創(chuàng)新主體的創(chuàng)新性要素，共同提升。因此，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新，是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢。

從人才培養(yǎng)的角度看，技術(shù)技能積累功能的實(shí)現(xiàn)將能更有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，豐富技能人才培養(yǎng)途徑與資源。職業(yè)教育承擔(dān)的技術(shù)技能積累功能，將使大量的優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源、技能資源進(jìn)入職業(yè)教育課程與職業(yè)教育教學(xué)，對職業(yè)教育教學(xué)而言，豐富的教育教學(xué)資源將為學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)條件。

創(chuàng)新的一個(gè)重要方式是充分利用舊知識產(chǎn)生新知識。從這一意義來看技術(shù)技能創(chuàng)新，技術(shù)技能積累是基礎(chǔ)。要形成良好的創(chuàng)新構(gòu)想，設(shè)計(jì)理想的創(chuàng)新方案，就必須全面了解并掌握現(xiàn)有技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)過程及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的知識，充分了解市場需求信息和技術(shù)發(fā)展的最新動向，必須具備發(fā)現(xiàn)問題、切中要害的洞察能力、設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)造能力以及對外部技術(shù)資源、技術(shù)成果的選擇能力。技術(shù)技能的運(yùn)用和積累，為創(chuàng)新和再創(chuàng)新提供了可能。技術(shù)技能積累支持著創(chuàng)新過程的每一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新本身又為技術(shù)積累提供必需的環(huán)境。技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)積累間相互支持，關(guān)系密切，技術(shù)積累成為技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要強(qiáng)化技術(shù)技能積累作用，有助于擴(kuò)展職業(yè)院校的技術(shù)傳承功能，逐步改變傳統(tǒng)技能和技藝失傳的狀況，使高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀基因在人才培養(yǎng)的過程中得以傳承延續(xù)。信息技術(shù)條件下，文化的傳承可以不單依靠文字，還可以通過圖像、聲音、影片等形式，將一項(xiàng)技藝完整、永久的保存。從這一角度來說，職業(yè)教育技術(shù)技能的積累還承擔(dān)了更高層次的歷史使命。（作者系湖南師范大學(xué)副教授）

責(zé)任編輯秦紅梅