文化經濟背景下的高職院校大學生創業素質培養研究

□李小紅

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文化經濟背景下的高職院校大學生創業素質培養研究

□李小紅

摘要：高職院校大學生創業素質的培養，不僅是提升高職院校畢業生就業率的一個重要舉措，更是我國各行業企業參與社會經濟競爭與合作的迫切需要，真正體現了高職院校辦學個性的特色和對社會肩負起的重要責任，同時也凸顯出對大學生創業教育的針對性和實效性，因此對高職院校大學生創業素質的培養進行研究，具有較強的時代性和現實的參考價值。

關鍵詞：文化經濟；高職大學生；創業素質；培養研究

回顧高校教育發展歷程，高校的職能正隨著社會的發展在不斷地演變和不斷地增強，在知識經濟快速發展的今天，高校在挖掘大學生的創業潛力，強化對大學生創業素質的培養等方面卻是增強我國經濟水平的必然選擇，是社會主義市場經濟的需要，也是高等教育改革的必然趨勢[1]。創業教育是一種不斷深化的終身教育，在不斷提升大學生創業素質的基礎上，其根本目的在于培養具有創業意識、創業精神和創業能力的開創型個性的人才。因此，開展創業教育對高職學生創業素養的有效培養與形成具有重要的前瞻性意義。

一、社會職業化教育與創業發展

在21世紀文化經濟快速發展背景下，高校學生創業已經成為世界各國經濟發展、社會穩定和科學發展的強大動力。各個國家之間的競爭都聚焦在創新與創業水平上，高校作為一個知識傳播和培養人才的聚集地，更應充分認識到知識經濟時代下，大學生對社會肩負的責任。為此，高校應與時俱時，以點帶面，積極落實以創業帶動就業，全面開展大學生創業教育的研究和推廣工作，主動適應知識經濟發展的需要。創業教育早在歐美地區推廣時，創業已成為社會發展及經濟增長的重要引擎，在歐美和日本等發達國家都有較成熟的教育課程體系、教學模式、師資培養、指標評估。1995年聯合國教科文組織在創業教育研討中就闡明了兩個重要方面，即求職和創造新的就業崗位，強調必須重視創業能力、冒險精神和獨立工作的能力及技術、管理、社交的技能等方面的培養，為大學生走出校園，且靈活持續為社會服務打下堅實的基礎。我國創業教育研究相比發達國家起步較晚，20世紀90年代清華大學第一個創建了創業研究中心后，才開始在全國進行推廣研究，在研究大學生創業教育過程中，主要集中在大學生本身對創業的認識、高校的認識、師資的缺乏、課程設置體系、支持系統等幾個方面的研究[2]。這些研究為開展第二課堂教育，提高大學生的創新意識和綜合素質，優化創業環境，更新教育觀念和增加服務意識給出了有益的提示。在創業與就業的關系上，需求高職院校大學生樹立超前的創業思想和目標，轉變就業觀念，從專項求職中創造崗位，增加就業的機會。

二、高職大學生創業素質培養的意義

中共十八大報告中明確提出轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，加強職業技能培訓和提升創業素質，增強就業穩定性的號召。因此，做好高職大學生的創業素質教育的培養和推廣，提高在校大學生綜合素質，對促進大學生成功創業具有十分重要的意義。

首先，高職大學生創業素質的培養符合現代社會發展的需要。21世紀市場經濟的激烈競爭，預示著創新時代的來臨，企業的技術落后、競爭力不強等問題都呼喚著對創造性人才的迫切需求，其中的缺乏人才、缺乏創新意識和創新技能是主要制約因素。因此，創業教育走進高校也成為國際化的趨勢，培養高校大學生的創業素質和創業能力，已成為當今高校大學生創業的一本重要的“護照”。

其次，高職大學生創業素質的培養是高等職業教育改革的方向標。高校的職能是隨著社會的發展在不斷完善，而教育體系也同時面臨著嚴峻的挑戰，每年的擴招學生數量的不斷增加，將對高職院校的教育體系產生很大的影響，由此也帶來了很多大學生就業難的問題。因此，高校必須轉變教育思路和觀念，通過開展創業素質教育，培養學生艱苦創業和勇于開拓的創業精神和理念，開發和提高學生的創業基本素質，同時不斷健全課程體系、創新教學內容和教學方法等等，這些都已成為高職教育改革的大方向。

第三，高職大學生創業素質的培養也是個人發展的需要之一。創業素質同時也是創業者個人創業前所掌握的理論知識和凝聚創業精神過程，它有助于創業者個人明確創業方向、整合創業思路、提高創業目標的幾率。對于高職院校大學畢業生本人來說，就是為了獲取更多創業就業機會，因此學校在培養大學生創業素質的同時，更要細心觀察注重激發學生的創業熱情，因材施教，打消當代大學生坐等依靠的不思進取的思想，只有這樣才能使大學生本人具備良好的專業競爭能力，從而正確地走上創業之路，去實現個人自身的社會價值。

三、高職大學生創業素質形成與素質拓展

（一）創業基礎素質的形成

一般說來，素質是在先天遺傳的基礎上，通過后天的學習教育以及經歷的生活，是通過社會實踐而形成的較穩定的身心品質，它是個人智慧與精神價值觀的結晶[3]。大學生的創業素質主要包括身體素質、心理素質和社會文化素質三個方面，創業素質是社會個體從事職業活動所具備的全部素質，從社會生存發展角度看，從事社會實踐活動應具備身體素質、品德素質、智能素質、審美素質、勞動素質等必要的素質，這些素質構成了一個人的創業素質的整體。從生命發展的角度看，創業素質是維持個體生存發展的思想觀念、知識、能力、情態等素質的總和。這兩種角度的分析對于了解和分析創業素質都具有較全面的合理性價值。

（二）創業基礎素質的培養

高職大學生創業基礎素質的培養主要包括三個方面：

1．大學生的身心健康教育（包含體質健康和心理健康）。我們說一個人的健康是指不僅要有良好的身體素質，而且還要具有較強的心理素質和社會適應能力?，F在社會的激烈競爭，大學生要想在生活、學習、事業上戰勝方方面面的壓力獲得競爭的優勢，必須要有好的身體和好的心理作為基礎和保障。

2．大學生的公民道德教育。當今社會人才規模的膨脹，就業形勢越來越嚴峻，大學生要走向社會實現就業是必然的事情，但要滿足市場環境和滿足用人單位的崗位要求，必須要具備最基本的公民道德素質。

隨著國家現代化進程的加快，傳統的社會結構、生存方式和精神價值生態發生了巨大的改變，公民的道德素養培養已經成為當今社會繁榮經濟、維護正常次序、建立理性文明公共環境的道德價值規范基礎。與此同時我國人民的社會公共生活要求取向以及社會建設精神文明的公共道德教育，已成為我國高等院校的重要學習內容。

（三）核心創業素質的培養

高職大學生核心創業素質培養主要包含了三個部分內容：大學生的人生職業規劃教育、大學生專業素養與技能培養教育、大學生創業就業指導。這三部分環環相扣，必須要求高校對大學生的教育指導放到一個更高的層面，輔佐好大學生設計符合自身實際的職業生涯規劃，使大學生能更好地、全面地、專業化地掌控自我規劃。隨著我國高等教育實現進入大眾化的歷史跨越，大學生的創業選擇更加復雜化、多樣化、職業化，突現以技能的發展方向，因此大學生創業生涯規劃等問題更顯得重要。大學的專業教育實質是一種職業教育，大學的專業教育就是大學生創業素質專業化的培養過程，也是創業素質向專業素質的提升過程。大學創業素質化主要體現在專業知識、專業技能和專業情感上，它是以在基礎教育完成后所形成的素質為基礎，通過大學階段進一步的專業教育而實現的，因此在高校的專業的劃分、專業設置、課程設置、培養方案等，應隨社會發展變化而進行改革。此外要細致地分析我國大學生就業形勢,連續的擴大招生隨之而來的就是大學生的數量猛增，給就業市場帶來了前所未有的壓力，做好大學生的就業指導工作已是各高校抓就業的重中之重大事。首先校領導要高度認識到就業的高低是影響學校的生存與學校發展的生命線，第二要建立就業市場體系、就業指導體系、就業信息體系，為大學生及用人單位建立和提供良好的交流和信息服務，同時要通過人才交流中心舉辦系列招聘會、推薦會提高吸納人才力度。

（四）創業素質拓展的培養

高職大學生創業素質拓展培養，首先要求大學生了解創業，哈佛商學院的 Stevenson、Roberts、Crousbeck三位教授說過 “創業是一種被感知的機會所驅動的行為，而不是被現有資源控制的行為”。它有三層內涵即創造前所未有的業績，創造性的就業和自我就業、自我創辦企業，只有創辦企業才能為社會提供更多的就業機會。其次，明確教育指導方向，樹立和培養大學生的創業精神和創業情感及個性、拓展和提高大學生的創業知識和創業技能。再次，通過創業教育的方法和途徑，不斷完善大學教育的課程體系，建立大學創業實訓環境（其中包括成立創業團隊、開展創業大賽、建立學校孵化器、企業引進校園等）。同時需要學校與社會加強緊密聯系，及時提供政府的優惠政策、各種創業基金扶持、企業支持以及各類創業中心或協會的咨詢服務，創建一個能為學生創業提供幫助和服務的支持體系，鼓勵和崇尚創業的氛圍，使更多的大學生投入到創業的大軍之中去。

四、職業流變與高校的社會責任

職業是社會發展和社會分工的產物，是反映社會方方面面質變的綜合體現。而職業變遷更是體現出一個國家的發展與進步的軌跡和程度。在改革開放前人們可以一干終身；在計劃經濟時代，大學生畢業都有用人單位搶；改革開放后出現了找不到工作，甚至被炒魷魚的現象；下海、競聘、裁員、跳槽等一系列現象紛紛出現，使之推動了社會結構的重大變遷。職業作為專門的技能特長，不是本來就存在的，也不是一成不變的，在當今文化經濟快速發展的背景下，很多傳統職業銷聲匿跡，職業轉變和調整速度也逐漸加快，職業結構也隨之不斷發生變化。更由于我國市場經濟處于不斷調整時期，市場機制還不能進行充分合理的資源配置，宏觀調控不是很完善，市場風險性大帶來的一系列的不確定性，給大學生就業創業形成了巨大的壓力，概括來看有幾個特點：新職業和熱門職業的興起、知識職業得到尊重、職業選擇的多元化、職業的時代性特色[4]。

高職院校作為社會組織結構的一份子，它存在一個復雜的、動態的市場環境之中。在堅持院校自身精神和維護歷史文化使命的同時，大學必須培養具有高職業素質的專業性技術人才，不斷拓展社會服務功能，充分履行其社會責任。當代高校社會責任的體現，不僅僅要求大學樹立和發揚傳統的求知純樸性、恪守學術的自由性及個人獨立的思想情操、推崇創新意識，負起對傳統文化傳承和推廣的責任；同時在快速發展的社會環境中，面對市場和個人職業發展的生存需要，積極培養適應社會敢于創新的各類專門技術人才，對社會的經濟、科技、政治、文化的發展和人類歷史文明的發展承擔重要的責任[5]。當今社會，高職院校同與之相處的環境正在發生著深刻的變化，從傳統學問研究走向經濟社會中心，并與社會經濟趨于更緊密聯系而作用愈來愈大，同時承擔起社會問題的對策研究，為社會經濟發展提供前瞻的價值導向作用，因此，高職院校的社會責任履行具有劃時代的意義。當今社會大學生作為勞動力市場最重要的組成部分，其自身必然要經過市場環境及人才需求來進行調配，面對嚴峻的就業形勢，高校教育應該重新審視社會的責任。雖然各類高校不能直接介入社會的政治行為，但大學的獨特精神氣質，相對于國家、社會、市場來說是獨立的個體，對周圍環境具有重要的調節作用?，F代高等院校作為一個文化組織部分，一直是社會文化的主流先驅，它不是一個名利場所，而是社會的孵化器，學生就是社會的主要建設者[6]。因此，高校不僅要有高深的文化知識和文化修養，還要給社會提供前瞻的創新創業模式，真正成為當今社會的時代風尚引領者。此外，在文化經濟快速發展的今天，大學還應成為知識創新的加速器和國家建設的人才庫，當代大學不能老停留在對知識的存儲和傳遞的功能上，要以歷史文化為基礎面向未來開拓創新，大學生要積極面對時代的呼喚，去適應市場經濟、文化科學以及和諧社會發展的需要，擔負起科教興國的重任。

高職院校大學生創業素質培養和創業教育是社會職業專業化的重要組成部分。根據歐美及日本的創業教育的發展情況和經驗中得到啟示，本文從大學生基礎素質、職業素質、核心職業素質、素質拓展等方面分析入手，闡明了高職大學生創業就業教育及素質培養的重要意義，更是通過對社會的職業流變帶來的思考，以及高校教育對大學生擔負起社會責任等方面進行研究，進一步明確在校大學畢業生創業的重要使命，同時切實地提出幫助解決和關心大學生創業過程中出現的各種困難和疑難，更好地為高職院校大學生創業素質培養創造良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳新亮.大學生教育研究[M].長沙：湖南人民出版社，2015：3．

[2]范明.高等教育與經濟協調發展[M].北京：社會科學文獻出版社，2006：6．

[3]崔國富.大學生職業素養構成與綜合培養研究[M].北京：光明日報出版社，2010：4．

[4]蘇益南.高校大學生創業心理品質模型構建及培養[J].企業經濟，2010（1）：63－65．

[5]馮曉.基于SYB理念的高校大學生創業能力培養策略研究[J].學園，2014（10）：1－2．

[6]斯蒂文森.新企業與創業者[M].高建，等譯.北京：清華大學出版社，2002:26．

責任編輯殷新紅

作者簡介：李小紅（1972-），女，江西南昌人，浙江商業職業技術學院副教授，研究方向為藝術教育。

基金項目：浙江省人力資源和社會保障科學研究課題“文化經濟背景下的大學生創業素質培養策略研究”（編號：2015A008），主持人：李小紅。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）02-0031-03