基于CDIO 理念的資產評估實訓課程教學效果評價指標體系的構建

摘要：本文借鑒國際先進的CDIO工程教育理念，通過分析資產評估實訓課程教學效果評價指標體系設置的基本原則，設置資產評估實訓課程教學效果評價指標，提出資產評估實訓課程教學效果評價指標權重的確定方法和資產評估實訓課程教學效果評價指標結果的確定方法，構建了完整的基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學效果評價體系。

關鍵詞：CDIO理念 資產評估 教學效果評價指標

基于CDIO教育理念的資產評估專業實訓課程教學效果評價指標體系，應體現以培養合格的資產評估應用型人才為目標，以應用資產評估知識技能教育為主線，以資產評估實踐能力培養為中心，以基本資產評估理論知識傳授為基礎，使得資產評估專業學生的理論知識、實踐能力和綜合素質結構優化、全面協調發展。通過設置合理的教學效果評價指標體系，能有效提高資產評估專業實訓教學水平。

一、資產評估實訓課程教學效果評價指標體系設置的基本原則

早在2004年1月，CDIO相關研究機構就提出了12條標準，涵蓋了專業培養理念、課程計劃制定、設計實現經驗和實踐場所、教學新方法、教師提高以及考核與評估等六個方面，以建立世界普遍認可的CDIO基準和目標。該標準中的第11條和第12條明確提出了學生考核與專業評估的標準，對于學生的多項能力考核形式、考核結果形式、反饋方式提出了明確的指導。借鑒CDIO教育模式評價體系，資產評估實訓課程教學效果評價原則包括兩個方面。

（一）教學過程與學習成效并重原則。CDIO教育模式注重教學過程評價的同時也關注學習成果。CDIO模式教學評價的核心理念是“以學評教”，提倡學習成效是教學評價的重要指標：學生收獲了顯著的學習成效，有助于其專業能力的提升，是優質教學的重要表現。但同時，CDIO教育模式同樣提出，學生的知識掌握與能力獲取是在全部的教學環節中得以實現的。基于此，教學效果的評價應考查教師教案、教學大綱、講稿等課前準備工作，以及課程答疑、實踐指導等課后指導環節。

（二）教學效果評價要符合多元化發展原則。現階段的教學效果評價構建研究，都非常注重評價材料、評價主體等方面的多元化發展。在評價主體方面，CDIO教育模式強調廣泛的評估參與者，學生、專家、教師、用人單位等都參與教學質量評價過程。因此，資產評估實訓課程教學效果評價，應該是由多個評價主體參與的過程。

二、資產評估實訓課程教學效果評價指標體系的設置

實訓課程教學效果評價是有效實施實訓教學質量監控體系的基礎。實訓課程教學質量的好壞，除了教師的教學水平，與實驗管理、實訓條件、實訓課程內容和考核評價標準等有著密切的關系。學生掌握實訓操作能力、實訓設計能力、分析能力、參與評估項目的效果和創新能力的程度體現了實訓課程教學質量的高低。評價指標體系是評估的核心和依據，指標體系的好壞將直接影響評價的結果。

實訓課程教學效果評價指標由定量指標和定性指標組成，具體評價指標體系如下頁表1所示。

三、資產評估實訓課程教學效果評價指標權重的確定

由于不同指標的重要程度不一樣，其對整個評價體系的貢獻大小也不盡相同。為了合理地反映各指標對規劃實施效果的貢獻程度，采用層次分析法（AHP）和德爾菲法相結合的方法，來確定各級指標權重。利用構建的層次結構模型，請專家對各層指標進行相對重要性的兩兩判斷比較，計算各級指標的權重值，并匯總各專家評估結果后，得到各評估指標的相對重要性判斷矩陣，采用權重加權法，最后得到權重值。

權重代表了評價對象各因素的相對重要性程度，對教學效果影響最大的因素是學生的學習效果，教學內容次之，再次是教師教學態度和教學方法。因此，在教學過程中教師應注重以學生為主，注意激發學生興趣，啟發和鼓勵學生主動思考提升思維能力;同時開展在實踐性教學中按照學生的感知性、記憶性、思維性和社會性的學習過程，促進學生掌握課程內容，讓學生在做實訓過程中真正掌握資產評估相關知識，具備資產評估職業能力。

四、資產評估實訓課程教學效果評價指標結果的確定

對于定性指標的得分，每一項三級指標的總分值均為100分，可以由專家結合實訓課程的相關材料、教學痕跡或是問卷調查結果，通過參考評價標準打分，按照權重值算出得分;對于定量指標的得分，可以通過教師課堂記錄和問卷調查，結合參考評價標準確定所屬指標級別，按照得分與權重值算出最終得分。

單人評價結果=∑（等級分數×權重）

按照教學效果評價要符合多元化發展原則，資產評估實訓課程的教學效果評價應由學生、專家、教師、用人單位參與，公式為：

最終評價結果=∑單人評價總分/評價員人數

評價結果可以分為“優、良、中、合格、差”五等，根據計算結果的分值，確定該實訓課程教學效果最后達到的檔次，具體見表2。

參考文獻：

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作者簡介：

李保嬋，女，廣西財經學院會計與審計學院副教授，碩士;研究方向：資產評估與會計理論。