獨立院校財會專業學生就業情況調查分析

摘要：隨著高校就業大軍不斷涌現，社會對高校畢業生專業技能的要求不斷提高，各獨立院校要考慮未來發展，學生就業成為亟待解決的問題。本文以廣西大學行健文理學院為例，對2011屆至2015屆財會專業畢業生就業情況進行調查分析，研究學生在就業過程中必須具備的會計信息化技能，用人企業對財會專業崗位群專業技能的期望以及對實訓教學的建議，以期為今后學院教學改革提供相應的參考。

關鍵詞：會計信息化 就業 崗位群

隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業生在就業市場上能夠體現出獨特優勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業學生就業率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據權威機構麥可思數據有限公司發布的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業半年內用人單位需求和畢業生就業穩定性最高的是管理學專業（含財會專業）。該機構第六份“就業藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業連續兩年成為2014、2015屆高職高專就業不穩定的專業。可見，企業對財會專業學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業生就業情況進行調查分析，調查方式采取走訪畢業生就業單位、對畢業生進行回訪以及對以往就業數據進行分析，調查內容包括畢業生就業行業、就業率，用人單位對財會專業崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調查結果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業畢業生就業情況分析

財會專業學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數略有下降，總體就業率2011—2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業生分布在國有企業（含國有控股企業）的平均每年為10%左右，進入股份制企業（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關事業單位的保持在15.4%左右，進入三資企業的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創業，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業、部級單位，2代表國有企業（含國有控股），3代表股份制企業（含金融單位）， 4代表民營企業 ，5代表機關事業單位，6代表三資企業，7代表自主創業，8代表留學或考研）。

二、用人單位對專業崗位群需求分析

調查發現，用人單位對財會專業學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業務。第二，管理技能人才，隨著經濟環境的發展變化，企業對財會專業人員的要求不再局限于對經濟業務發生的事后核算，而是需要財會人員根據專業知識對企業財務狀況進行時時分析與監督，為管理層出謀劃策，或者在企業做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創新型專業人才。在競爭激烈的經濟環境下，決策層希望財會人員具備創造精神和創新能力，對企業的財務環境、財務局域網絡管理和未來發展進行維護并提出創新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環境和網絡、處理數據、專業管理崗位和謀劃創新等技能（具體見表1）。

三、學生及用工企業管理層的建議

（一）適當調整教學形式

結合企業對學生會計信息化技能的要求、學生就業的行業和區域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業可以有更多的思考和發揮。

（二）及時更新教學內容

適當增加會計網絡運行系統和網絡技術知識，調整教學內容的重點。原有實驗課程內容中大部分為初級技能的內容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業馬上要上手的內容作為講授的重點，如“往來賬”系統、“供應鏈”系統、“財務分析”系統，這些系統操作技能是企業期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統的教學作為教學重點。模擬企業財務信息管理的整個流程，細化教學內容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎上，結合不同階段，根據學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統的維護和操作，則引導學生朝系統維護崗方向選修其他課程;擅長對數據的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發展需要技能的案例教材

國內財會專業會計信息化教材中，大部分是以工業企業為模擬實驗教材，并沒有根據本地區具體的行業發展規律來編寫教材，導致學生感覺工業制造業的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業技能，還要具有對本單位財務軟件的網絡環境進行維護與開發的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業的教師，還要把計算機專業和一些管理學相關專業的教師進行整合。可以根據本地區經濟特點和學生畢業行業分布編寫教材，比如事業、行政單位，服務業企業，商貿業企業，工業企業，涉外企業等按行業劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發技術實驗，會計軟件網絡技術實驗，企業財務信息網絡系統的設計開發與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實驗結合進行一套賬的操作

以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結果，會計信息化實驗是另一種結果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X

參考文獻：

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[3]李杰.高職會計電算化專業就業形勢分析[J].新課程，2011，（10）.

作者簡介：

姚婷，女，廣西大學行健文理學院，講師，經濟學碩士;研究方向：會計信息化教學。