安全工程專業人才培養的思考與建議

任森+王文才+任玉輝+楊奪

摘要：安全工程專業不同于其他行業特色鮮明的專業，其從事的工作決定了安全工程專業必須跨越多個專業領域，安全專業人才必然需要更多的理論知識。現階段各高校安全工程專業培養方案所開設的必修課普遍偏少，實踐教學效果不夠理想，不能完全達到安全專業的培養目標，長遠來看不能滿足社會對安全專業人才的要求，所以對于安全工程這樣的專業在制定培養方案及組織教學時應結合專業特點，具體問題具體分析，區別對待。

關鍵詞：安全工程專業;培養方案;安全工程師

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0040-02

一、安全工程專業特點分析

安全工程專業最早起源于礦井通風專業，系礦業工程一級學科下的二級學科。后經多年發展，各高等院校結合自身特點給予安全工程專業更豐富的內涵及影響力，使其最終成為獨立的一級學科——安全科學與工程，專業范疇也不再局限于礦業方向，而是包含礦業安全在內的“大安全”，并逐漸形成集化工、機械、建筑、消防等領域安全科學及技術于一體的工業安全。由于安全專業涉及多個行業，橫跨許多專業技術領域，其知識體系必然不同于其他行業特點鮮明的專業，注重“一專多能”的傳統培養模式也并不適用于安全工程專業。開辦安全工程專業的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業、土木、交通、能源、環境、經濟等，這也證明安全學科是一個涉及面極廣的綜合交叉科學。安全工程專業人才培養的方向很多，盡管不同方向的人才未來從事的工作有所差異，但是安全專業的核心知識——安全理論和安全技能，以及安全意識的培養卻沒有本質區別。我國高校的安全工程專業正處在高速發展時期，安全工程專業的畢業生數量也持續增長以滿足社會對安全專業的人才需求。社會對安全的日益關注，國家對安全生產的重視，以及《安全生產法》的落實，極大促進了安全專業的發展，也為安全專業學生提供了很多就業機會。面對就業市場的繁榮，需要時刻謹記，人才培養不能只看數量，人才質量才是關鍵。眾所周知，懂生產的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關的工作，除了掌握必要的安全技術和安全管理知識外，還必須了解與各部門生產有關的專業知識，也就是說安全專業的特點決定了其人才培養必須注重“寬基礎”，培養對象必須掌握多個行業的安全及生產方面的理論知識和實踐技能。因此，高校安全工程專業人才的培養方案和模式需要進一步改革和完善，安全學科自身還需要有很大的發展，以更好地適應安全人才市場需要，滿足社會對安全專業人才的期望。

二、社會對安全專業人才的要求

根據馬斯諾需要層次理論，人的需求分為多個層次，前一個層次的需求基本滿足之后，下一個層次的需求便會逐漸增強，所以人在最基本的生理需要得到滿足之后，對安全的需要必然越來越強烈，使他們不愿意再去為了生存而冒險，或者從事危險性高的行業。另外，從社會的角度出發，個人的傷亡對家庭的打擊無疑是沉重的，甚至是毀滅性的，家庭又是社會的組成單元，其成員生活保障的喪失以及幸福感的降低必然會給社會產生一系列負面影響。可見，個人的安全問題本質上也是社會問題，安全是全社會的共同需要。然而，生產中的安全問題是非常復雜的系統工程，今天的生產早已不是一人一機，依靠人力操作手用工具的小規模生產模式，幾乎任何一個行業都同時涉及多個專業領域，機器設備不僅規模大、原理復雜，而且往往是光機電液一體化，加上生物技術、信息技術等高科技的應用，使得安全問題本身獨立于任何一個生產系統，迫使人們對安全的認識從系統安全認識階段過渡到安全系統認識階段，解決安全問題的手段也從事后彌補轉為提前預防，將安全工作前移。基于上述原因，社會對安全方面的專業人才有著迫切需要，但是社會究竟需要什么樣的安全專業人才？目前各高校培養的人才是否完全符合社會需要？答案是否定的。目前，安全專業人才主要從事安全技術、安全管理、安全監察、安全培訓等方面的工作，其工作性質很大程度上服務于生產。但長遠來看，安全必將凌駕于生產之上，由安全工程師擔任總工程師將是未來的發展趨勢。社會對安全專業人才提出的要求也相應提高，其掌握的知識應涉及與安全生產有關的方方面面：從機械設計到原材料性能;從能量轉化到過程控制;從技術到管理等，現行培養模式培養的安全專業人才知識面狹窄必然無法勝任。

三、現有培養方案存在的問題

1.理論教學。知識的獲取很重要的途徑來自學校培養，生產過程中雖能增長實踐技能，但理論知識如果太薄弱必將大大限制其發展，主要有兩方面原因：其一，任何專業技術人員要想從事專業領域技術研發都需要強大的理論知識作為支撐，安全工程這樣橫跨多個領域的專業更是如此。其二，受具體工作內容限制，生產過程中能學到的知識不僅有限，而且多為實踐知識。全國擁有安全工程專業的高等院校超過100所，除部分高校外，大部分學校都沒有明顯的側重方向，培養的安全專業人才均屬于“大安全”，就業基本沒有行業局限性。通過調查其中有代表性的部分高校發現，雖然各學校培養方案有所不同，但從其開設科目來看，必修課門數普遍偏少，無論從專業的長期發展和學生今后個人發展來看都是不利的。產生這個問題的原因很多，其中很重要的原因是許多學校在制定培養方案的過程中沒有充分考慮專業特點，一味壓縮必修課學時，將原來培養方案中的部分必修課作為選修課，這樣的做法不僅存在一定的隨意性和盲目性，而且會產生不好的導向，從而引起一系列的嚴重問題。首先，學生普遍認為選修課不太重要，因而學習過程中沒有必修課那樣用心。其次，選修課要求達到一定的學分，學生選課主要為了獲取學分，但因為選修課學分要求并不高，而待選科目又比較多，所以學生有很大的選擇余地。選課過程中很大程度上不去考慮必要性（認為必修課才有必要性），而是考慮獲取學分的難易程度。在這種情況下，原本必要但相對較難的課程以及老師要求比較嚴格的課程很容易“落選”，這對某些課程的任課教師也不公平。再次，學生即使達到了畢業要求但是知識面尚且狹窄，甚至某些行業及領域的專業知識完全沒有涉及，不僅導致學校培養的人才質量不能滿足社會要求，對學生將來的就業也不利。

2.實踐教學。很多學校安全專業現行培養方案還存在這樣一個問題，實踐教學范圍狹窄，甚至流于形式，沒有充分考慮專業特點，也不注重實踐教學的目的。首先，實踐教學應有針對性，不分專業、千篇一律的實踐教學不僅失去意義，而且往往淪為“走過場”。針對安全專業的實踐教學理應和生產原理、安全技術、安全管理有關，只有這樣的實踐教學才能培養學生的實踐能力，讓學生真正學到實踐知識。其次，目的不明確，實踐教學便沒有效果，進而失去意義。開展實踐教學必須圍繞培養目標，體現專業特點，要讓安全專業學生在實踐過程中發現問題，并充分運用所學知識提出解決問題的初步方案。理論知識的學習相對單一，運用這些知識卻是綜合的，實踐教學的目的不僅讓學生掌握實踐技能，也給學生提供了綜合運用知識的機會。再次，實踐教學從形式上也必須予以改進，切莫走過場，指導教師或帶隊老師本身應具備一定事故處理方面的實踐經驗：一方面在指導實踐教學的過程中能夠結合自身經驗保護學生安全，避免學生發生意外。另一方面，針對學生發現的問題及解決方案能夠給予有價值的幫助，同時激發學生的學習興趣。實踐教學的時數不必增加，但絕不能讓實踐教學流于形式，人才培養責任重大，切不可誤人子弟。實踐教學還存在現實問題，各大高校均面臨難聯系的困境，這也是實踐教學標準被迫放低的原因之一，企業顧忌自身利益和學生安全等本就不愿接待學生實習，安全專業實習還要探聽“隱私”，戳其痛處，這項工作更是難上加難，需要國家及行業出臺相應的政策來幫助。

四、人才培養建議

通過上述分析，為了使安全專業培養的專業人才不僅能夠勝任現階段的安全生產及科學研究方面的工作，而且具備發展潛力，并逐漸指導和管理生產，必須及時調整安全工程專業培養方案，在制定培養方案時注重“寬基礎”，重要的行業及危險性大的專業領域必須有所涉及，課程內容既包含專業基礎，又有安全方面的專業知識，使學生在了解與生產有關的專業知識的同時掌握相應的安全技術及管理知識。所以，開設必修課過少的安全工程專業必須增加必修課門數。另外，建議在不過分加大學生壓力的前提下，適當提高選修課學分，確保重要安全領域沒有遺漏，學生所學知識不僅全面而且扎實，從而培養出合格的安全專業人才。同時，注重實踐教學，使理論聯系實踐真正得以落實，讓學生學有所成，也讓社會受益。

綜上所述，安全工程專業是一個涉及面極廣的綜合交叉學科，其人才培養的方向是復合型的高級工程技術人才——安全工程師，而安全工程師需要強大的理論知識和實踐經驗，后者很大程度上是在長期工作中逐漸積累的，前者則主要依靠學校培養，開設安全專業的高校如果不改變人才培養模式，調整專業培養方案，其培養的安全專業人才必然不能勝任將來的工作，也無法滿足社會需要，從而辜負社會期望，也浪費良好的就業前景。

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