材料成型及控制工程專業應用型人才培養創新與實踐

商興國

摘要：針對唐山學院材料成型及控制工程專業，在應用型人才培養方面通過優化課程體系、加強校企合作構建專業特色實踐教學體系、培養應用型師資隊伍等進行了創新和實踐，探索了應用型人才培養的內容和實施方案，為材料成型及控制工程專業進一步實施應用型人才培養奠定了良好基礎。

關鍵詞：材料成型及控制工程;應用型;創新

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0124-02

材料成型及控制工程專業是研究熱加工改變材料的微觀結構、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發、成型設備、工藝優化的理論和方法;研究模具設計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題，是國民經濟發展的支柱產業。目前國內有一百多所高等院校開設了此專業，唐山學院作為以工為主的地方本科院校于2010年開始本專業招生，2014年首屆學生畢業。五年中，學院通過到兄弟院校走訪、考察，借鑒學習辦學經驗;到企業與相關人員座談，了解企業對人才技能的要求和人才培養的建議，在此基礎上結合唐山學院的特點，對材料成型及控制工程專業應用型人才培養進行了創新與實踐。

一、優化課程體系搭建應用型人才培養課程平臺

根據人才培養目標和企業對人才技能的要求和人才培養的建議不斷優化課程體系，在強化實踐的基礎上，增加一定的應用性新課程和內容，重視大學生的人文教育，加強通識課程，搭建學科課程、應用能力和綜合素質三個平臺。三個平臺既相互獨立又有機結合，學科知識增長與應用能力、綜合素質的提高相互促進，充分體現出應用性人才培養的特點，滿足應用型人才培養的要求。

（一）學科課程平臺

在基礎課程和專業基礎上增加一些新的應用性課程，在專業課程上把最新的與應用有關的學科知識加入到課程內容中，拓寬學生的學科知識覆蓋面，注重學科知識的針對性，把理論與實際緊密聯系突出應用能力培養。

（二）應用能力平臺

根據學科要求和企業的用人需求設置實踐課程，突出校企合作，將部分實踐環節和內容直接放到企業，由企業技術人員在工廠進行現場教學;開展與第二課堂相結合的職業能力和科技訓練，引導學生參與實踐活動。

（三）綜合素質平臺

通過開設大學語文和大學生職業教育等課程，實現基本素質教育和職業素質教育并舉，在培養學生人文素質和職業道德的同時，最終促進學生個性的發展。

二、加強校企合作建設具有專業特色實踐教育體系

應用型人才培養的重要環節在于實踐教學，針對目前高校實踐教學中存在的實踐教學環節與理論脫節、實驗的手段和方法落后、校內實踐基地投入不足、實驗設備陳舊、指導教師實踐水平不高、校外實習基地實際實習效果不佳等問題，學院重視與行業和企業聯系，不斷加強校企合作，構建具有專業特色實踐教育體系[1][2]。

（一）加強校企合作

校企合作既有利于人才培養，也促進了科學研究，更是學校服務社會和地方的主要內容。校企合作一方面重在學校為企業提供技術服務，另一方面在于企業為學校提供實踐教學的條件，實現學校、企業、學生三贏的良好局面。學生利用業余時間和寒暑假到企業進行頂崗實習，一方面使學生了解企業的生產、管理模式，另一方面使學生了解企業對大學畢業生的需求和能力要求，對自己有一個全面的認識，以便于在畢業后找到適合自己的工作。

學院重視與企業的交往，先后與洛陽中國第一拖拉機集團、長春一汽集團、包頭第一機械廠、北京嘉誠興業工貿有限公司、天津瑞福天科模具有限公司、南京宇冠模具有限公司、長春誠義工裝模具有限公司、保定百思特汽車零部件有限公司、泊頭興達模具有限公司、石家莊金環模具有限公司、唐山惠達陶瓷集團有限公司、唐山愛信汽車零部件有限公司、唐山熱處理廠、唐山華鼎機械制造有限公司等十幾家省內外企業簽訂實習就業協議。同時，把企業納入人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程。例如，熱處理相關的教學由熱處理廠的技術人員在工廠現場進行理論教學和參觀實踐，壓鑄成型工藝和設備、注塑成型工藝及設備由愛信汽車零部件有限公司的技術人員進行現場教學和參觀實踐，機械加工工藝及設備由華鼎機械制造有限公司的技術人員現場進行講解和參觀實踐，形成由學校、企業共同參與的人才培養模式。

（二）專業特色的實踐教育體系的培育與實踐

1.實踐教學與理論教學緊密結合。實踐教學是培養應用型人才最重要的環節，在教學中過程中做到實踐—理論—再實踐，使實踐教學與理論教學緊密結合。目前，材料成型及控制工程專業各類實習、實訓、課程設計、畢業設計等集中實踐教學環節占全部教學的30%以上，主要開設的實習和實訓是大學一年級的金工實習、大學二年級的生產實習、大學三年級的專業實習、大學四年級的專業實訓和畢業設計。

2.優化實驗環節開放實驗室。鼓勵專業教師自己帶實驗，對實驗教學環節和實驗教學內容進行改革，把實驗內容陳舊、相互獨立、單個的驗證型和演示型實驗改為綜合型和設計型實驗。例如在注塑成型實驗中，采用不同的注塑材料使每組學生形成不同的思路及解決問題的方法，避免了多個同學一個答案、一組數據的缺陷，既增加了學生的實驗操作機會，又加深了學生對塑料制品產生缺陷的種類及原因的理解。為使學生對不同材料的注塑和沖壓工藝進行全面了解，開放實驗室以便于學生的業余時間來完成，目前模具拆裝實驗室和材料成型綜合實驗室已經對大四學生進行了全面開放。

3.科研促進實踐教學[3]。教師的科研課題與畢業設計有效地結合起來，培養學生創新思維、創新能力和工程實踐能力。畢業生將畢業設計（論文）的題目與部分教師的實際科研課題相結合，讓學生參與教師的科研課題，真題真做，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且學生通過接觸學科前沿，了解學科發展動態，掌握進行科學研究的思路、方法和手段，可以培養學生的創新精神、創新能力和團隊協作能力，激發學生的創造潛能，同時解決實驗經費不足、儀器設備緊張的問題。學生將從教師科研課題中獲取的新知識和新技術應用于實踐教學中，對培養學生的創新能力是一種最為直接、可靠和方便的途徑，將會極大地提高學生學習的興趣與積極性，有利于培養他們的專業素質與實踐應用能力。

4.校企合作提升實踐教學。通過建立校企聯合培養機制，實行雙導師制。在畢業設計階段，教師根據企業的實際生產情況，給出設計題目，如工藝設計、工藝優化、模具設計、設備改造等與本專業相關領域有關的工程實際問題。在合作企業為每位學生聘請具有豐富經驗的中級職稱以上的工程技術人員擔任企業指導教師，負責指導學生在企業的實踐。一方面，我們在長春誠義工裝模具有限公司由企業指導教師韓工和校內4名教師組成答辯委員會，組織學生答辯，主要從學生的工程實踐和解決問題的能力、系統的思維方法、求知欲和終身學習能力、團隊協作和溝通能力、工程設計能力、工程實施能力、工程運行管理能力、創造性思維能力、職業道德和責任感、出勤情況等方面進行綜合考查，3名在企業的學生均取得良好以上成績。另一方面，我們在學校聘請企業技術人員和專家指導畢業設計，聘請企業專業技術人員和技術專家到校參加畢業生的答辯，現場指正學生在設計方面的不足。學生通過到合作企業的實習、實訓和工作，在解決工程實際問題方面的能力得到極大提高，部分學生自己設計、制造完成的模具在企業設備或實驗室設備上經調試加工完成相應的產品。

5.學生創新與大學生競賽、資格認證相結合。引導學生進行各種機械設計、創新活動，在活動中培養學生的創新設計能力、綜合設計能力與協作精神，加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力。通過開展第二課堂、社團活動、社會實踐活動與行業資格認證相結合，提高學生的社會實踐能力和綜合素質。

三、培養應用型師資隊伍

應用型人才的培養離不開有行業實踐經驗的教師，而目前教師的工作經歷絕大多數是從學校到學校，特別是青年教師對企業的工作流程和運作模式了解甚少。為此，學院一方面采用“傳幫帶”的方法，使老教師和有實踐經驗的教師帶青年教師和學生到企業進行各種實習和實訓，培養學生的過程中也使青年教師的實踐能力逐步提升;另一方面利用假期引導青年教師到校企合作單位進行實踐能力培養，兩年中將五名教師派到企業進行不少于兩周的實踐鍛煉。同時，學院鼓勵教師參加相關應用技能的培訓，積極轉換從理論到理論、書本到書本的角色，適應應用型人才的培養。最后，以產學研合作為橋梁，通過下廠實習、共同開發的方式開展青年教師工程化培訓，逐步形成以教授、博士為中堅力量的老中青搭配、結構合理的教學、科研團隊。

四、結束語

我院材料成型及控制工程專業通過優化課程體系搭建應用型人才培養課程平臺、加強校企合作建設具有專業特色實踐教育體系和培養應用型師資隊伍等在應用型人才培養方面進行了創新與實踐，學生動手能力得到了大幅提高，實現了2014屆材料成型及控制工程專業畢業生全部就業。材料成型及控制工程專業應用型人才培養是復雜、系統、長期性工作，在各教學環節需要解決的問題還很多，需要在今后的工作中不斷完善和補充，使材料成型及控制工程專業應用型人才培養更上新臺階。

參考文獻：

[1]杜賢昌.材料成型與控制專業應用型實踐教學體系構建[J].長春工程學院學報，2012，13（2）：112-114.

[2]付士軍.材料成型及控制專業應用創新型人才培養模式研究[J].科技視野，2014，（7）：22

[3]張曉娟.材料成型與控制專業實踐教學研究與探索[J].教育教學論壇，2014，10（3）：97-98.