關于高校專業英語教材的思考

馮翠菊 王春生 劉淑芬

摘要：高校專業英語教材是專業英語教學的重要組成部分。目前，各院校專業英語教材建設還相對滯后，本文主要探討專業英語教材編寫的結構和取材。專業英語教材應盡量結構合理，便于教學，在教材選材過程中著重考慮專業英語教材建設中的知識性、文學性、審美性、多樣性、趣味性和教育性等原則，力求使專業英語教材建設更趨專業化、科學化和制度化。

關鍵詞：專業英語教材;教材結構;教材取材

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0177-02

一、前言

專業外語課程是學生通過多年的公共英語學習后，結合各個專業的課程內容開設的必修課程，通過專業外語課程學習，學生可獲得大量的專業詞匯和專業表達習慣，為在今后的學習和工作中參考外文專業資料，進行國際學術交流和撰寫論文打下基礎。[6]

根據《大學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的規定，大學英語共分兩個階段。第一階段為基礎英語，為大一、大二學生開設;第二階段為專業閱讀即專業英語，為大三、大四高年級學生開設。《大綱》同時要求，本科英語學習要堅持四年不斷線，目的在于使學生能“以英語為工具，獲取專業所需的信息”。然而，目前很多學生并不能達到這個目標[1]。一些大學畢業生不能用英語獲取專業所需信息，英語交流和寫作都很讓人失望。

我校地球科學學院地球物理學專業開設專業英語課程，共96學時，分別在第5、第6和第7學期開設，每學期32學時。

搞好教材建設是提高專業外語教學質量的前提。專業外語教材建設，要跟上基礎英語和專業發展步伐，與之相適應、相配套。高校應組織由外語教師、專業教師及專家學者組成的編寫小組，綜合各自優勢，編著高水平和有特色的教材。[5]

本人已從事10年的專業英語教學，使用的教材是1997年石油工業出版社出版、由藺景龍教授主編的教材《應用地球物理專業英語》。本書已使用15年，根據講課實踐，本人認為應編寫新的專業英語教材，因此，就專業英語教材結構、選材取向談幾點看法。

二、專業英語教材的結構

專業英語教材應包括學生聽說讀寫譯內容，每章可分為正文、詞匯、練習等部分。教材內容應是專業所需的內容，按照學期分成3個部分，每部分側重一個方面的專業知識，如地球物理測井、地球物理勘探、工程地球物理三個大塊。每個大塊有若干章，每章介紹一個專業知識或專業問題，如達西定律、儲集層物性的影響因素等。

1.Warming-up Activities。在每章的開始，給出幾個激發學生學習興趣的有關討論題。

2.正文。從原版英文雜志或書籍中挑選，如edge、leading等。當然，也可以選擇一些專業基礎理論不會過時的專業文獻。

3.單詞詞匯（New words and phrases）。每章后附上本章所涉及的較難單詞或短語的注釋，包括音標、中英文注釋等基本內容。單詞短語按字母順序排序，這樣便于查閱。書末應有本書所涉及詞匯的總的詞匯表，按字母順序排列。也可加一個漢英詞匯表，按拼音序號排列，增加本書的實用性。

4.注釋（notes）。對一些難句、語言文化或專業方面的，要加以注釋。

5.練習思考。每章后安排一定的形式多樣的思考習題等，從對課文的理解入手，偏重圍繞基本語言能力的綜合訓練。從各個角度，用不同形式和題型幫助并引導學生理解課文內容，深入了解課文的主題思想與作者的意圖，如判斷題、填空題、簡答題、討論、英漢互譯、寫作等。

三、專業英語課程教材取材

專業英語課由若干章組成，內容編選應遵循以下原則。

1.專業英語是語言類課程。專業英語應是專業的英語，以英語為主，是語言類課程，而非專業性課程，偏重英語語言而不是專業知識的講授。因此，課程不應過多地涉及艱深的專業知識，其所涉及的專業知識應是學生已經掌握的或專業類課程已經開設過的。注重宏觀知識介紹，不過多地涉及艱深的專業理論。目前，很多專業的專業英語教材存在偏難問題，有的專業知識即使翻譯成漢語也很難理解，這導致學生學習面臨語言和專業知識兩個方面的困難，不得不用大量的時間來講解專業知識，偏離專業英語的語言類課程定位。教材偏難，艱深的專業知識講授過多，很多長句子翻譯困難，使一些外語基礎不太好的學生望而卻步，失去信心。因此，教學應重在保護、喚起學生的學習興趣，興趣是一切的前提，教材難了，不等于學生學會的就多;興趣有了，學生自然會自發地進步。

以我校地球物理學專業英語為例，第5學期時學生的專業課程學得很少，只有大一時會開設地球科學概論，測井資料解釋、測井原理、物探資料解釋、處理等課程還沒有學過，那么此時專業英語不應涉及過多的測井原理及解釋方法，可以取材于關于本學科的一些科普性介紹材料。在后續的專業英語課程中，逐步增加專業知識。第5和第6學期的專業英語教材，可選初中級科普讀物、科技報道、研究綜述等，每篇3000字以下為宜，詞匯基本上應在大學英語四、六級達標詞的范圍內，超標詞匯（包括特殊的專業詞）每篇以不超過20個為宜。第7學期的專業英語教材，可選高級科普文章、研究論文和科學專著中的章節等，篇幅長度以5000字以下為宜，每篇超標詞最好不超過30個。從語法結構講，研究生專業英語應有多量的復合句。至于虛擬語氣、強調、省略和倒裝等，則隨原文表達需要，不必人為地限定其多少。[2]

2.專業英語的文學性、審美性。伍鐵平教授在《普通語言學概要》中指出：“在傳統的伙伴中，和語言最密切的是文學，文學是語言的藝術，文學作品要用語言創作，通過語言鑒定，評論文學作品也必然涉及它的語言。所以，研究一個民族的文學，必須精通它的語言。反之，一種語言的最精彩、最豐富的作用是集中在文學作品里面。文學是使用語言的典范。”[3]

專業似乎總讓人感覺和枯燥相連，其實不盡然，即使是石油專業，也肯定有一些詩意的語言，有浪漫的豪情。專業英語不應單純是枯燥的、艱澀的長句，應該有審美性。真正的專業大師，能用浪漫的語言、優美的辭藻來描述專業問題。因此，專業英語教材應多選大家作品，增加這門課程的語言美、意境美。

3.選材形式多樣，有不同的題材和體裁，內容有一定的思想性、趣味性與啟發性。目前所用的專業英語教材取材自嚴謹的專業科技文章，嚴謹有余，趣味不足，啟發性、引導性的題材很少，可適度增加一些趣味性、啟發性文章，增加閱讀趣味，提升學習體驗。

也可精選一些最常用的專業詞匯作為專業外語授課內容，讓學生在專業外語課上熟悉與所講內容相關的中文專業知識[4]。此外，由于專業本身枯燥乏味，建議教材內容選擇那些兼顧知識性、趣味性與可讀性的材料。

4.獨立成章。每章內容盡量簡短，獨立成章，32學時的課程可以選擇50篇左右的文章，部分作為精讀，須仔細講解;部分作為泛讀，學生在課下進行擴展學習。每篇相對獨立，這便于教師授課選材。

5.教材應選擇面寬。大多數專業教材主要選擇本專業文獻，加以注釋，后附有譯文，這種單一的題材不適合目前社會對外語的需求，內容僅是本專業的文獻，覆蓋面窄，不利于培養寬口徑的人才，且沒有考慮同基礎專業的銜接[5]。因此，專業外語教材選材范圍應廣泛，不應僅局限于學生所屬專業，相關專業的也應占到一定比例。以石油測井專業為例，教材內容可以60%的是測井方面的專業文獻，但也要涉獵地震、地質、石油開發、油氣儲運、海洋石油等方面的文獻，甚至可以增加介紹世界油氣發展簡史、世界其他油氣田介紹的文章，開闊學生眼界，拓展專業外語所承載的信息量和知識量。

6.增加德育內容。素質教育，以德為先。在專業外語的教學中，要充分發揮教育功能，對學生進行愛國主義教育，樹立正確的價值觀，培養實事求是的科學態度，發揚人文精神，提高全面素質。怎樣使德育自然貼切，不牽強附會，讓德育教育收到潛移默化的效果呢？在每學期的課程上，選擇1～2篇介紹專業泰斗、對本專業發展做出巨大貢獻的人的作品，或介紹作品，或選讀相關文章，讓學生了解這些優秀人物，讓他們在學習的過程中被人物的人格魅力所吸引和感動，潛移默化中增長專業知識和專業的認同感、使命感。

內爾·諾斯丁認為，“每一個偉大勝利的作品都同時是對人類情感與智慧的探索，都包含對人類終極命運的思考。我們應該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。我們可以選取一些有情感教育的素材，加以引導和渲染，使學生對其中包含的情感因素產生共鳴[6]。

德育不是一門課程，不應寄托于單一的思想品德課或馬列課程中，而應貫穿于所有的教學過程，因此，專業外語課程也應擔負起這一使命。

四、結束語

專業英語教材對專業英語教學起到至關重要的作用，是深化高校教學改革的重要環節，希望各個專業能從專業實際和教學實際出發，編寫出一套高質量的專業英語教材，提高學生的專業英語水平。

參考文獻：

[1]張世云.專業英語教材建設的框架構想[J].重慶郵電學院學報，1999，（2）：78-80.

[2]陳天佑，張海峰，李得孝，張玲麗.專業英語教材建設的實踐與探討[J].高等農業教育，2003，（9）：38-39.

[3]趙冬梅.英語專業精讀課教學改革探析——文學性在精讀課教學中的價值研究[J].岱宗學刊，2011，15（1）.

[4]吉雪花，龐勝群，辛建華.新疆高校農業專業化外語教學之我見[J].教育與人才，2009，08（03）.

[5]張覺琛.專業外語教學淺析[J].教育戰線，2012，09（03）.

[6]鄭海濤.應用化學專業英語教學探討[J].外語，2010，（10）（中旬刊）.