醫學院校化學實驗室管理體系的探索與思考

何思穎 趙小菁 方苗利 馬建軍

摘要：醫學院校的化學實驗課程是一門重要的基礎課程，為學校培養高素質技能型人才奠定了重要基礎。針對醫學化學實驗本身存在的特殊性和當前面臨的諸多問題，通過創建新型A-B制實驗教學模式、擴大實驗室功能、建立信息庫和開放實驗室等手段，建立起一種高效能的化學實驗室管理體系，創新實驗室管理，提升實踐教育水平。

關鍵詞：醫學院校;化學實驗室;管理體系

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0229-02

實踐教學是醫學院校教學過程的重要組成部分，是學校發展和提高的重要保障條件，對學生綜合素質和實踐能力的提高有著舉足輕重和不可替代的作用[1]。實驗室是實踐教學、科學研究、社會技術服務的重要場所，是體現學校教學和科研水平、展示學校辦學實力的重要標志。做好實驗室的建設和管理工作，將直接影響學校的辦學效益、科研水平和教學質量[2]。化學實驗在醫學院校是一門重要的基礎課程，為學校培養高素質技能型醫藥類人才奠定了不容忽視的作用。基于醫學的化學實驗體系又常常有別于純化工院校，有著自身的特殊性和局限性。如何在現有資源下，結合自身情況，管理好化學實驗室已是一項重要的任務。

一、醫學院校化學實驗體系的特殊性

醫學院校的化學課程是基礎中的基礎課，對學生所需掌握知識的要求相對較低，對實驗室的投入也相對有限，化學教研室往往下屬于某個系或部，不單獨成系，任課教師和實驗管理人員不足;化學實驗室根據功能劃分為獨立的無機、有機、分析、物理化學實驗室，實驗室、儀器室數量少、規模小[3];化學課程面向專業廣泛，服務學生眾多，針對各個專業的特點，在教學大綱、教材選擇、內容設置、時間開設上等每個專業又不盡相同[4]。化工院校的化學實驗體系，開課學生多與實際投入少的反差，在一定程度上給醫學院校的化學教育者帶來了較大的挑戰。

二、當前醫學院校化學實踐教育存在的問題

1.實驗物資設備需求大。近幾年，隨著國家擴大高校招生規模，特別是采取小班化教學模式以后，對實驗室面積、化學試劑、實驗玻璃器皿、精密儀器設備等的需求量大大增加，嚴重增加了學校對實驗室建設的資金投入和人員配備。

2.實驗課程排布不合理。由于化學實驗多、面向專業廣、實驗室功能單一等因素，往往導致某一學期實驗課程排布特別緊密甚至安排不下，有時只能利用中午和晚上的時間進行正常的教學活動，而另一學期又相對空閑。這種課程進度極大降低了學生實驗的積極性，增加了教師和管理者的工作量，在一定程度上也造成了浪費。

3.實驗資源浪費頗多。化學實驗室是鞏固理論知識、培養學生動手能力的場所。化學要求每一個學生都有極強的動手能力，因此，化學實驗課程的組別設置頗多，有的甚至為一人一組。同時，單次化學實驗涉及的試劑種類又相對復雜，授課對象人數眾多，特別是平行實驗模式，致使每次實驗結束后都將產生雙倍的實驗產物，剩余試劑和廢液，這些資源大部分得不到有效利用，統一回收后又增加了學校對廢液處置的資金投入，耗時耗力。此外，化學實驗配備的眾多精密儀器，在課程空閑時也往往處于閑置狀態，得不到最大限度的利用[5]。

4.實驗室信息管理落后。當前實驗室信息管理普遍還處于落后的手工管理階段，所有信息相對獨立，處于封閉半封閉式管理狀態，未能實現無紙化網絡管理模式，這使得信息散亂，資源無法共享[6]，實驗室運行率低下，在一定程度上反而加重了實驗室管理工作的難度，費時費力[7]。

三、高效能化學實驗室管理體系的建立

面對醫學院校化學實驗體系擁有的特殊性和當前存在的諸多問題，必須改變傳統的化學實驗室管理手段，加快建立起一種針對醫學院校化學實驗室的特殊管理體系，有效促進實驗開展效果，切實提高實踐教育水平。

1.創建新型A-B制實驗教學模式，節約實驗資本。改變傳統的化學實驗平行化教學模式，將平行實驗設置為A-B制實驗。在同一性質課程里，預先分析整個學期所有老師開設的所有實驗，結合專業、理論課程進度、實驗內容等信息對平行開設的兩個班級實行A-B制實驗，即一班做A實驗，同時二班開設B實驗。每個實驗根據實驗內容只需配備一個班級相應的實驗試劑、器材、儀器，在后續的實驗循環過程中只要及時補充相應的試劑即可，如（圖1）。實驗結束以后，分類收集學生實驗產物、廢液和剩余試劑，結合后期教學實驗和開放實驗，在最短時間內將回收試劑發揮最大的實用性。

這項改革能充分調動使用已有的資源設備，極大限度地降低實驗儀器、耗材的儲備率以及使用過程中的廢棄率，真真切切地降低學校對于教學實驗的資金投入。

2.結合實情，適當擴大實驗室綜合功能，設置更為合理的實驗課程。在有限的資源里，可以根據每個學校自身情況，通過分析、整合、添置適當簡易設備擴大單一實驗室一體化功能如圖2，從而緩解實驗課程排布緊密情況，促進實驗課程設置的合理性。進一步提高學生實驗積極性和實驗質量，降低實驗管理難度。同時也為多方位的開放性實驗提供了寬裕的空間，增加了應急能力。

3.創建化學實驗室信息庫，共享資源，促進管理。通過整理、編寫、匯總實驗室的所有信息，將其創建成一個完整的信息庫，實現信息的大整合如圖3。這將極大促進實驗室管理工作的便捷性和有效性，也更有利于領導層面對于實驗室管理工作的監管。最后將信息庫添加于公用平臺上，真正實現資源共享，起到節約資源，提高實驗室運行效率，便于查詢和擴大服務面的實效。

4.對內對外全面開放實驗室，進一步提高學生動手能力和社會服務力。通過建立規章制度、公開開放信息、預約審批等辦法，切實對內外開放化學實驗室。對內可向學生開放課程內的化學實驗，充分利用剩余試劑，增加學生鞏固實驗的機會，同時也可利用空余時間提供設計性開放實驗機會，提高學生的創新能力。此外通過資源共享，加強系部合作，高效利用實驗設備，降低全校實驗教學投入。對外可以加強校校合作、校企合作機制，提供社會服務，節約社會資本，提高學校創收。

四、結語

通過構建這樣一種高效能的實驗管理體系，大大節約了實驗開設成本，提升實驗室管理的效率和實驗課程設置的合理性，有效實現實驗資源效益的最優化，為實驗室管理實現科學化、規范化、高效性提供了一種新的理念。

每一個學校的每一個課程都有一定的相似性也有一定的特殊性，絕不能簡單地參照某一個管理標準“依葫蘆畫瓢”。一定要結合自身條件創造出有利于自身教育水平的管理方式，才能從根本上提高管理效率和管理質量，真正提升教學水平，為培養技能型人才提供有力保障。

參考文獻：

[1]馬建軍.高職高專藥學專業化學實驗課程體系的構建和實施[J].教法研究，2013，（19）：122-123.

[2]陳文超.高校實驗室管理體制探析[J].教育教法探討與實踐，2015，3（148）：223-224.

[3]蕾.基于資源共享的實驗室管理體制改革與實踐[J].實驗技術與管理，2010，27（12）205-207.

[4]苗利.醫學院校化學實驗室管理探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，3（10）：261-262.

[5]徐連霞，傅偉.高校實驗室管理的研究與實現[J].科技廣場，2015，（2）：58-61.

[6]覃江鳳，王黎芳.高職高專生物化學實驗室信息化管理的研究與實踐[J].浙江醫學教育，2013，12（5）：7-9.

[7]孟海濤.淺談實驗室管理和實驗教學存在的問題及改進措施[J].科技情報開發與經濟2007，17（29）：256-257.