如何達到中藥炮制小學期在實踐教學中創新教學目的

劉雯霞，朱蕓，李鵬，陳韓英（新疆石河子大學藥學院，新疆石河子832002）

如何達到中藥炮制小學期在實踐教學中創新教學目的

劉雯霞，朱蕓，李鵬，陳韓英
（新疆石河子大學藥學院，新疆石河子832002）

【提要】中藥炮制學作為實踐性較強的學科，小學期綜合設計性實驗作為實踐教學重要組成部分，其開設的質量將直接影響學科教學。本研究為了更好達到小學期實踐教學創新目的，對教學過程進行了系統的教學組織，包括制訂教學大綱，選題突出創新性和學生自主性，實驗過程以學生為主體，規范教學過程，培養良好科研習慣，改革考核方式及考核內容。通過小學期的教學組織，使得學生具備一定創新能力和良好的科研習慣，為今后進行畢業實習和工作奠定一定的科研基礎和素質。

中藥炮制學/教育；學生；教學改革

中藥炮制學是一門傳統與現代結合的課程，重傳承的同時鼓勵創新［1］。其中實踐教學是中藥炮制教學中的重要環節，它是理論教學的深化和延續，具有實踐性、直觀性、探索性和啟發性等特點，既能幫助學生鞏固和驗證所學的專業理論知識，并能為運用現代科學方法進行中藥炮制研究打下基礎［2］。如何實現實踐教學傳承與創新要求實踐課程有傳承的內容，在傳承基礎上給學生提供創新的平臺。

本院開設小學期能夠很好地給傳統的驗證性的實踐教學一個很好的補充，同時也為課程傳承與創新提供了時間和空間及平臺教學條件。如何更好地達到小學期在實踐教學中突出傳承基礎上創新的目的，作者根據多年教學經驗，得到以下啟發。

1　突出學生創新能力培養的教學大綱制訂

在制訂中藥炮制實踐教學總目標的基礎上，制訂小學期集中實踐教學的教學大綱。理論教學之后的傳統炮制實驗內容突出學生教學實踐傳承和驗證性，那么小學期任務必須激發學生創新能力［3］。學生創新能力的培養建立在扎實的基礎知識和良好的傳承基礎上，因此，本課程選擇在4年級第1學期開始，該學期學生已經完成理論及傳統實驗內容的學習，這樣學生就具備創新的基礎。為了更好地發揮學生自主創新，因此，大綱制訂給學生7 d研究時間，在該時間基礎確定研究項目大小。給定的學生實驗室可提供的實驗條件包括：試劑、儀器等，這樣讓學生在給定的平臺自由地發揮創造力。另外對小學期過程規范要求，例如，立項后進行開題，開題后實驗規范操作和規范實驗記錄，實驗完成規范論文書寫及解題答辯等程序。

2　選題過程學生自主性，選題內容的創新性

本實踐環節采用小組模式，增強學生團隊意識。學生根據教師給定的時間，給定的實驗材料，進行資料的查閱，通過討論立題，并通過及時與教師溝通對立題可行性和合理性進行評價。立題后，小組進一步進行資料查閱進一步完善開題報告內容。為了突出選題的新穎性，要求學生立題后一定對該題研究現狀進行全面客觀分析，通過分析對小組立題進行創新性評價，從而達到課題內容的創新性。通過選題的自主性和課程研究的新穎性，能夠很好地激發學生參與實踐的積極性。同時也能夠很好地提高學生團隊精神和文獻資料的綜述能力。

3　體現以學生為主體實驗過程

規范化的教學過程才能達到可持續的教學目的，因此，通過各個環節的規范及各環節相應過程的規范要求的制訂才能更好地達到，學生能夠在有規矩的環境下創新，養成良好的科研習慣［4］。因此，對過程進行了如下規范。

3.1減少選題過程中教師的干擾為了達到學生選題的完全自主，學生在選題的過程中教師不進行任何提示，只給學生提供實踐時間，方便學生規范課題類型及大小，給學生提供教學過程能夠實現的實驗材料，方便學生在教學實驗室條件完成課題。學生在此基礎上進行自由選題，要求學生進行文獻調研并對查閱的文獻有記錄，同時對實驗思路及方法在實驗記錄本上有說明。鼓勵學生應用新劑型、新技術、新工藝、新材料，進行探索性和開創性的實驗研究。

3.2立項采用開題規范對選定的科研課題進行實驗方法的優選，設計并撰寫可行的實驗方案［5］。方案要求以申請書的形式撰寫，方案內容包括研究背景、立題依據、研究意義、研究目的綜述、實驗內容、實驗方法（附工藝路線）、研究特色、擬解決的關鍵問題。學生方案設計完成后結合教師意見，進行方案修改，最后定稿，定稿后采用公開開題的形式，讓全體學生和教師共同進一步完善開題內容。

3.3實驗過程注重科研習慣的養成［6］實驗過程進行良好科研習慣培養，習慣培養第一步是操作規范化，給定學生各操作環節實驗規范，對于儀器使用特別是初次接觸實驗儀器使用完全按照規范操作過程及要求對學生進行集體及單獨的培訓。同時對常規操作進行規范要求，例如滴定管使用、量瓶使用等進行規范要求，為了體現實驗科學性對不同稱量要求的試藥要求學生查閱文獻，并按照要求按照量程稱量，并按照要求對有效數字進行有效保留。并要求學生對過程進行詳細的實驗記錄，實驗記錄突出目的明確，方法得當，內容詳細，并要求學生能夠對所有接觸的試劑和儀器及時進行相關記錄，以便在論文書寫過程有很好的參照，使得實驗記錄真正成為科學研究的第一手原始資料。

3.4結題形式的標準化［7-9］7 d實驗操作部分完成，學生要按照給定論文書寫格式進行論文撰寫，論文書寫格式是參照正規發表核心期刊論文要求。為了突出組內組員論文的特色，要求除了試驗過程和實驗數據可以共用，每位學生必須有個人的論文小綜述，綜述部分必須突出個人對課題的認識，在論文結論部分要有實驗過程及結論的一些個人分析，這樣就很好地調動每位學生實驗的積極性，同時進一步端正論文書寫的嚴謹態度。課題采用答辯形式進行，7～8min匯報，3～5min答辯，通過教師及學生提出實驗過程及實驗數據及結果討論，進一步完善實驗過程。

4　實驗考核的改進

本次集中實踐作為一個獨立教學環節進行，因此，該環節的成績也作為獨立學分。對考核采用過程控制的打分方式，這樣能夠很好地體現學生的真實水平［10］。

4.1考核內容的改革一方面通過學生的開題報告、PPT匯報、研究論文等書面資料進行考核，另一方面根據學生的實驗結果、原始記錄、實驗操作、考勤、安全衛生等實驗行為進行考核。

4.2考核方法的改革［11］采用結題考核與日?？己讼嘟Y合的方式。日?？己私處熗ㄟ^對學生是實驗操作規范性觀察，實驗記錄的書寫情況及出勤情況等每天對每個學生進行評分。結題考核則采用根據學生結題答辯情況及論文書寫情況綜合給定成績。平時成績和結題考核各占50%，這樣很好地反映學生的真實水平。

當然，考核是促進教學的形式，通過小學期綜合教學使得學生成為課題的主人，成為實驗室的主人，真正達到了學生作為教學主體地位的教學目的，同時也實現了課程在傳承基礎上創新的教學目的。

通過對小學期綜合設計實驗教學的規范及改革，使學生能夠在驗證性實驗教學基礎上，進一步提高學生綜合能力，使學生掌握科學研究的一般程序和主要原則，鍛煉學生整合相關知識和綜合應用實驗技能，分析和解決復雜的實際課題，培養學生的批判性思維、創新研發能力和科研素質。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.08.058

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1009-5519（2016）08-1262-02

（2015-12-29）