電大英語專業(yè)人才培養(yǎng)探討

沈園

(黃岡廣播電視大學,湖北 黃岡 438000)

電大英語專業(yè)人才培養(yǎng)探討

沈園

(黃岡廣播電視大學,湖北 黃岡 438000)

摘要：電大應積極推行能力本位的培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求來確定培養(yǎng)目標與規(guī)格，十分強調(diào)學生的專業(yè)實踐能力。培養(yǎng)適應英語工作第一線需要的高等應用型人才。

關鍵詞：電大；英語；學生

1職業(yè)目標

我國電大英語專業(yè)其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力和較高綜合素質(zhì)，熟悉國際貿(mào)易和英語的基本理論知識與操作程序，適應英語工作第一線需要的高等應用型人才。教育部“教文[2000]2號”文件進一步指出：“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。“‘探索建立相對獨立的實踐教學體系”，“逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系”。在這一思想指導下，各電大英語專業(yè)積極探索創(chuàng)新之路，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前許多電大的英語專業(yè)特色還不夠突出。對英語實踐教學各環(huán)節(jié)，雖有一些探索，但未形成一個完整的技能訓練體系。電大英語專業(yè)培養(yǎng)具有較強的英語實踐能力，掌握現(xiàn)代英語知識的高等應用型專業(yè)人才。

2專業(yè)課程體系設計

優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，構建以“能力本位”為主導的課程體系。為了滿足電大英語專業(yè)教學的需要，構建以“能力本位”為主導、以就業(yè)為導向的課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則，及時充實和更新特色明顯、專業(yè)技術含量高的教學內(nèi)容。課程的開發(fā)、優(yōu)化和整合要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。總之，依據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，能真正滿足職業(yè)崗位的需求。優(yōu)化、整合課程內(nèi)容的具體做法是：首先，將培養(yǎng)目標分解到教學模塊，確定每一教學模塊所承擔的功能、應培養(yǎng)的知識和能力，并安排到相應的理論、實踐教學環(huán)節(jié)中去。其次，對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識進行優(yōu)化組合和綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復的教學內(nèi)容。以適應行業(yè)和社會對實用型英語人才的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)。

基本實現(xiàn)課程模塊與考試大綱的統(tǒng)一體，即課證一體。為了確保課程建設的科學發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，英語專業(yè)可確定課程發(fā)展規(guī)劃三部曲，即基于學生綜合語言能力的培養(yǎng)，通過“英語現(xiàn)場口譯”和“英語”課程，實現(xiàn)學生語言實踐能力的升華；通過“會展英語”和“英語模擬”實現(xiàn)語言實踐與英語知識的貫通；通過“英語談判與演示技巧”和“英語交際與禮儀”實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

3開展電大英語實踐性教學

3.1以實訓能力為本位，加大英語教學模式改革

信息時代，電子英語正在迅速改變著傳統(tǒng)的英語環(huán)境和英語語言，如網(wǎng)上交易、電子票據(jù)、電子單證等等，高科技和計算機的運用使英語及經(jīng)貿(mào)知識結合在一起。面對全球化信息社會的英語環(huán)境，各電大英語專業(yè)學生為了能更好地服務于社會，建立英語實訓中心顯得非常有必要。英語是一門復合型專業(yè)，根據(jù)英語的課程特征和高職學生的特點，在教學中需要對傳統(tǒng)教學法(以教師講授為中心，知識能力為主體進行教學)的模式進行改革，要突出以學生為中心，結合英語基礎知識與英語能力訓練為一體進行創(chuàng)新模式教學。加強實踐教學，借助計算機多媒體的網(wǎng)上功能設定各種與英語有關的模擬場景，利用學院建立的校內(nèi)模擬實驗室，讓學生進行有效的英語情景模擬訓練，可以使學生在仿真的英語環(huán)境中，實踐和體驗電子貿(mào)易全過程。采用“英語模擬公司”的設計為學生提供模擬的開放式英語活動環(huán)境，讓學生在英語環(huán)境中完成如英語談判、函電、票據(jù)、單證等相關的英語專業(yè)活動，切實地提高英語專業(yè)學生的專業(yè)實際運用能力。

3.2突出實務操作，激發(fā)學生動手興趣

在課堂教學中，要注重理論聯(lián)系實際，特別是要積極運用案例教學法和實驗教學法，增強學生的實際動手能力，即口頭表達、書面表達和操作能力，真正達到“做中學”的教學效果。教學中，教師要廣泛收集有代表性、趣味性的案例，讓學生親自動腦、動口、動手來實踐教學內(nèi)容。案例的選用既可以是成功的案例也可以是失敗的案例。學生分組進行演練，角色互換，獨立思考。相互議論，可以有教師參與，也可以由學生自由創(chuàng)造模擬情景，使學生學會求知，增強學習興趣和主動性，養(yǎng)成勤于思考的習慣，培養(yǎng)自身分析問題和解決問題的能力。如果有條件還可以適當?shù)氐酵赓Q(mào)公司聘請有講課能力和豐富英語經(jīng)驗的專家來擔任兼職指導導師，由專家們設定情境，模擬真實英語活動，學生、教師和導師參與其中，分擔不同的角色來演練操作流程，使學生在角色扮演中產(chǎn)生一個全面的、互動的真實感受，在教師和導師的指導下增強溝通能力和處理英語活動的信心。

3.3工學結舍促進校外實訓基地的創(chuàng)建。

工學結合是當前高職教育發(fā)展的必然趨勢，使教學與職業(yè)實踐緊密結合起來。電大要主動轉變觀念，就要有開放意識和“大課堂”觀念，把課堂打造成學生未來可能的工作場所，把學生未來的工作場所當做課堂與企業(yè)融合，把教學內(nèi)容和學生的學習過程與實際崗位需求結合。工學結合、工學交替的頂崗實習形式能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，增強主動求知的熱情；又能讓學生體驗求知增能的樂趣和成就感；還能拓展學生的溝通能力和適應社會的本領以及搞好工作的自信心。

參考文獻：

[1]俠名.英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案.深圳職業(yè)技術學院,2009(7).

作者簡介：沈園(1984-)，女，高校講師，研究方向：英語教育，職業(yè)教育。

中圖分類號:G67

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0191-01