技能大賽融合專業建設的路徑探析

袁家榮

(湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

技能大賽融合專業建設的路徑探析

袁家榮

(湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

摘要：技能競賽作為一種載體在高職人才培養中應有自己的一席之地。全面深入開展技能競賽，對于推動高職專業建設，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，培養學生的團隊合作精神，激發學生的學習主動性、積極性和創造性，促進形成良好的學風，增強學生的動手能力、創業能力、創新能力和綜合職業能力以及可持續發展能力，增強校園學術氛圍和科技文化氛圍都具有示范引領作用，是我們高職教育工作者要重視和探索的重要課題之一。

關鍵詞：技能競賽;專業建設;融合路徑

目前，國內專家對技能大賽提出了各自的觀點。觀點之一：要"以賽促教、以賽促學、教賽結合"，不要"為賽而學"、"為賽而教"。高職院校要深化綜合改革，加強專業建設，全面提高教學質量，培養企業真正需要的高素質技能型人才。觀點之二：每年舉辦全國性職業院校技能競賽，建立"層層有選拔，校校有比賽，國家有大賽"的競賽體系，形成“職業教育有大賽，普通教育看高考”的新思維、新常態。這是我國教育領域的一項重大創新與頂層設計，是我國培養選拔高素質勞動者和高技能人才的重要路徑。

國外如韓國，上世紀60年代中葉加入國際奧林匹克職業技能競賽組織以來，全社會營造出了崇尚職業技能、尊重技能人才和年輕一代努力學習職業技能、踴躍參加職業技能競賽的良好局面。

令人欣慰的是，在國內，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成[2015]6號)以及十八屆三中全會精神中明確指出，深化教育領域綜合改革。要加快現代職業教育體系建設，全面深化產教融合、校企合作，努力培養高素質勞動者和高素質技能型人才。要求各級各類職業院校"定期開展全國性的職業技能競賽活動"，這應該成為高等職業學院加強技能培養力度的一項重要教學活動，并形成慣例和常態，定期進行。李克強總理部署加強發展現代職業教育工作時提出"崇尚一技之強，不唯學歷憑能力。"可謂高瞻遠矚，一字千金。我們認為，技能大賽融合專業建設的路徑應從以下三個方面深耕細作、開弓布局：

1從國家技能競賽的項目標準、內容入手來研究專業建設(載體是課程建設)，將競賽內容與學歷教育相統一，架構具有鮮明特色的高職專業課程模式

眾所周知,傳統的教學方法存在兩大弊病:一是專業主干課程開設時間較晚,有些學校到第二學期才開設。學習專業技能的時間是前期少而后期不夠用,造成學生專業角色進入過慢,對專業學習失去興趣的不利后果。二是階段性的課程設置和教學方法不適應技能學習，有些學校重理論輕實踐。階段性教學方法的缺點是學后不用就忘,不能舉一反三、觸類旁通，缺少連貫性和承接性。這種方法一般適用于本科教學和理論知識的學習,不適合高職學生專業技能學習。在各類技能大賽中,許多學生不能很好地發揮,其主要原因就是階段性學習的成果在比賽時已經模糊,或漆黑一團、或浮光掠影。學生對比賽的要求和內容已經生疏,不能迅速地理清思路和嫻熟運用學過的知識點,冷手、生手的現象明顯,以至于臨陣心慌手亂,嚴重影響技能的發揮和能力的體現。這種情況同樣發生在學生應聘崗位時企業的技能測試中。

專業教學計劃修訂工作一年一度的進行,是專業建設的應有之義,是專業教學的綱領性文件。為了使教學計劃凸現專業技能的主線思想,達到應用型技能人才的培養目標,我們要對專業建設的若干問題進行大膽的改革和嘗試。

首先組織由行業企業專家、職業技能鑒定專家、專業教師和競賽組織者成立專業指導委員會,召開專業建設的座談會。在教學計劃的制定、師資隊伍建設、課程設置和課時分布與實訓基地等方面聽取他們的意見。企業先開出人才培養目標(所具備專業技能能力)的清單,學院再根據清單制訂專業教學計劃,其內容具體到哪些課要開,開多少課時,請什么教師教課,如何做實訓，購什么設備等。總之,要使專業教學計劃更貼近企業,更加細化，富有針對性，實行零距離教學。其次是要大幅度增加專業技能的學習和實訓時間,改善實訓條件。共同開發項目與考核細則的制定。最后明確專業建設的主要思想,提出改進意見。考核項目設計體現綜合性與模塊化，選擇有代表性、體現某一完整職業崗位技能的項目作為考核項目。考核內容強調職業能力的綜合化，以某一職業崗位能力為主線，組織考核內容與制定評分細則。在評價標準的公開化、評價主體設定為第三方(競賽裁判)、評價科目全程化做足功課。

在明確了以技能為主線的教學指導思想后,我們的設想是,要研究全國技能競賽標準。過去，在專業建設中沒有涉及和關注全國技能競賽標準。全國技能競賽標準要融入課堂。將專業主干課前移至第一學期開設,并逐步遞增課時量。專業主干課程在第一學期開始每周6～10節,每學期逐步增加3～6節,到第五學期達到每周22節左右。第六個學期重點抓好畢業設計,其目的是讓學生盡快進入專業角色,始終處于技能學習的氛圍中,使專業技能的終身學習思想根深蒂固。這樣,學生對技能競賽和企業招聘的命題有一個清晰的思路,做到成竹在胸,才會發揮平時學習和訓練的成果。

在人才培養過程中，要注重以職業標準和職業崗位能力需求為依據重構課程體系，合理選取與改造企業生產項目和職業競賽項目作為教學項目，借助鮮活的案例(項目)，通過教學做一體化教學、階段性生產性實訓、職業技能培訓和職業資格的取得等教學形式，融進和滲透相關職業素質和職業操守。

2解決職業院校專業建設與學生參與省級、國家級技能競賽之契合度，以便達到相得益彰，互為融通

進入深度專業建設，改革教學內容。在專業教學計劃的制定中對接技能競賽的內容。教學案例、項目等必須來源于企業現場或生活中的真實項目。競賽項目與內容的設計要為高職專門人才培養方案的制定和課程體系的構建指明方向。

高等職業教育應以技能培養為宗旨。緊貼技術進步和生產實際。對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。其專業課程體系要安排大量的實踐教學外，還應采用其他形式，開展豐富多彩的、有助于提高專業技能的活動，作為提高學生專業技能的一個有益補充。我們注意到，以職業技能競賽為載體的活動形式，較能調動學生學習的興趣。不言而喻，在選拔選手的過程中能帶動更多的學生參與其中，形成人人學技能、比技能的良好學習氛圍。同時，有助于形成良好的職業資格證書的制度。可以預見，獲獎選手的良好就業前景和職業生涯，形成廣大學子的職業動力和標桿。

堅持工學結合、知行合一。突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。堅持把學科競賽與專業培養結合起來，把學科競賽與產學研結合起來，把學科競賽與促進學風轉變結合起來，最終達到提高教育教學質量。

3以提升技能競賽成績，凸顯學院教學成果，增強學院美譽度和品牌形象

組織學生參與專業技能競賽，非常契合高素質技能型人才的培養，不僅使學生在專業知識的掌握和提高方面有顯著效果，而且對非專業素質的培養和熏陶會起到很好潛移默化的作用。技能競賽不僅能檢驗學生的專業知識，促使學生主動學習，而且還能培養學生的團隊精神和創新精神，同時對培養學生查閱、處理資料、表達觀點，以及促進學風轉變等方面都能起到很好的作用。藉此良好的專業技能，增強學生就業的實力，提高學生的就業率和滿意度。

為配合專業建設要借助技能競賽活動,刻意營造技能學習氛圍,提高學生學習技能的自覺性、主動性和趣味性。在計劃安排上，每年要舉行兩次技能大賽活動。上半年開展以"系部為主"的專業技能競賽活動,做到每個專業至少有3門與專業主干課程密切相關的比賽項目；下半年由學院組織舉行全院性的專業技能大賽。賽前要聲勢浩大地宣傳和動員,賽后要大張旗鼓地總結和表彰。每次比賽中要邀請行業專家(領導)、企業代表(能工巧匠)和教學名師擔綱評委和頒獎嘉賓。在做好校內技能競賽活動的基礎上,積極參加由省市和國家相關部門主辦的各類各級技能大賽,以鍛煉隊伍,檢驗學習成果,在與兄弟院校的比賽和交流中尋找差距,總結經驗,不斷改進管理辦法，百尺竿頭，更上層樓。

作者簡介：袁家榮，男，湖南衡陽人，本科，副教授，湖南財經工業職業技術學院，研究方向：會計學、高職教育理論。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0230-02