漢語國際教育信息化建設(shè)探析

肇翔宇

(沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110000)

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漢語國際教育信息化建設(shè)探析

肇翔宇

(沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110000)

就目前的情況來看，漢語熱的發(fā)展越來越強，這也導致了海內(nèi)外對于漢語教師人才的需求越來越大。根據(jù)時代發(fā)展的變化，海內(nèi)不同國家對于漢語學習的需求也有所不同，因此，要想更好地推廣漢語，就需要我國對這方面加以重視，國家針對此方面提出了漢語國際教育信息化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容主要包括相關(guān)法律法規(guī)的制定、管理中心的設(shè)立、加大投入、加強宏觀調(diào)控方面，信息化建設(shè)主要是指網(wǎng)絡與多媒體的教學方式、硬件環(huán)境與軟件環(huán)境相結(jié)合等，漢語國際教育信息化將信息技術(shù)應用到教學的各項環(huán)節(jié)之中。

漢語國際教育；信息化建設(shè)；網(wǎng)絡教育

1　漢語國際教育信息化建設(shè)的提出

漢語，是了解中華文化的一種重要載體，也是讓世界進一步了解中國的重要方式。根據(jù)中國國際地位的不斷提高，漢語的使用價值也隨之不斷地增強，漢語的戰(zhàn)略與實用價值也在日益增長。在漢語越來越受到國際重視的情況下，世界范圍內(nèi)的漢語熱隨之形成，國外的政府與教育機構(gòu)等都開始重視學習漢語，增強漢語知識的儲備，這也是了解中國的一種重要方式。然而，在掀起學習漢語的熱浪之下，漢語國際教育的師資力量就迎來了更大的需求，教師與教材資源等都成為嚴重缺少的一部分。

通過對海外學習漢語的情況了解得知，2008年，學習漢語的外國人就已經(jīng)達到了四千萬，然而在從事對外漢語教學中教師卻只有四萬人左右，比例十分失調(diào)。通過2015年的最新統(tǒng)計，美國已經(jīng)有百分之五的學生要學習漢語，這使得對于漢語教師的需求也逐漸加大，目前我國對外漢語教師嚴重不足。為提高國家的整體競爭力，英國也做出了加強漢語學習的計劃，在2006年，英國就已經(jīng)在《英語下一步》中發(fā)表了相關(guān)內(nèi)容。2007年，印度尼西亞也在全國范圍內(nèi)的中學開設(shè)了學習漢語的課程，除此以外，還包括法國、泰國以及日本在內(nèi)的很多國家都越來越重視對于漢語的學習，學習漢語的人數(shù)增長十分迅速。面對各國對于漢語學習熱度的加強，海內(nèi)外漢語教師的需求量嚴重不足，世界各國都十分缺少優(yōu)秀的漢語教師，同時，漢語教材也是十分短缺的。

2　漢語國際教育信息化建設(shè)的意義

根據(jù)前文所提到的內(nèi)容，我們可以得知世界范圍內(nèi)都掀起了一場學習漢語的浪潮，在漢語國際教育中，又十分缺少專業(yè)的教師與優(yōu)質(zhì)的教材，目前我國從事漢語國際教育的教師水平不一，文化程度也有所差別。海內(nèi)外在漢語教學中使用的教材也都不同，各個教育院校與教學機構(gòu)也都相對分散，這也就導致了教學資源分散的矛盾。

據(jù)目前國內(nèi)的相關(guān)統(tǒng)計，我國的專、兼職教師也只有大約六千人，而來華留學生的數(shù)目還在不斷地增加，與此同時，國外的教學也需要這些教師，由此，就看出了國際漢語教學師資力量的需求。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)目來看，我國在從事漢語教學方向的人員嚴重緊缺，研究生畢業(yè)數(shù)量也遠遠達不到需求的目標，我國現(xiàn)如今也沒有建立起嚴密的海外教育體系。漢語是中華民族的母語，滿足世界對于漢語日益迫切的追求也是我們每一個炎黃子孫不可推卸的責任。這就需要我們積極地應對所要面臨的問題，勇于創(chuàng)新，開展出新的教學模式，采取一系列有效的措施，因此，加強漢語國際教育信息化建設(shè)是滿足國際需求的一個重要舉措。

漢語國際教育的對象比較廣泛，他們在學習漢語方面的動機與背景都有所不同，而且，學習漢語的人員所處的年齡也有所劃分，這就要求對其學習難度與學習深度的控制要有相關(guān)設(shè)定。漢語國際教育在教學內(nèi)容與教學環(huán)境上都需要加以創(chuàng)新，教學手段與教學方法上都要加入適應當今社會發(fā)展的內(nèi)容，信息化學習方式的加入也是增強學習效果的有效方式。

3　漢語國際教育信息化建設(shè)的方法

國際漢語教學規(guī)模的不斷擴大使教學部門的管理也增加了負擔，管理難度不斷加大，這也使?jié)h語國際教育在管理方面要適應新形式，讓國際教育更加規(guī)范，并且走上網(wǎng)絡化與信息化的道路，漢語國際教育信息化則是加強其建設(shè)的重要組成部分。不同地區(qū)對于漢語的學習都有著不同的問題，每一個地區(qū)的母語都不盡相同，這也使其在學習漢語的過程中對于學習心理的要求也有所變化。于是，漢語國際教育信息化會根據(jù)地區(qū)加以劃分，根據(jù)不同的區(qū)域設(shè)置不同的學習內(nèi)容，國家會統(tǒng)一開發(fā)與設(shè)計學習所需要的教材，實現(xiàn)資源的共享。

漢語國際教育信息化建設(shè)的主要途徑包括制定相應的法律法規(guī)、設(shè)立管理中心、加大投入與宏觀調(diào)控、在實施過程中采取分步的策略等。這些相關(guān)內(nèi)容都是我國應對近些年來國際市場變化所提出的相應方法，根據(jù)這些途徑來推廣漢語國際教育，保障信息化建設(shè)的有效性。

4　總結(jié)

在近些年來漢語國際教育方面的相關(guān)實踐證明，網(wǎng)絡平臺給人們提供了更加安全與便捷的服務，人們獲取信息與分享信息都需要網(wǎng)絡的支持，加強網(wǎng)絡建設(shè)也是漢語國際教育信息化邁出的重要一步。隨著漢語國際教育需求的不斷提高，我國在加強漢語國際教育信息化方面也做出了很多努力，加強漢語的傳播與發(fā)展也是提高中國國際競爭力的重要手段。

[1]盧達威,洪煒.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].語言教學與研究,2013,06:23-31.

[2]賴寧超.漢語國際教育信息化建設(shè)的思考[D].華中師范大學,2014.

[3]唐燕兒.漢語國際教育信息化建設(shè)探析[J].廣州廣播電視大學學報,2011,05:24-27+34+108.

肇翔宇，沈陽師范大學文學院，漢語國際教育。

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1671-1602(2016)16-0259-01