淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張小川

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校，貴州 德江 565200)

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淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張小川

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校，貴州 德江 565200)

摘要：隨著科技的進(jìn)步，教育業(yè)出現(xiàn)了科技化的趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新感覺(jué)，然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了弊端。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體

1利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情境

利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。

1.1利用多媒體錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聲音是人類(lèi)傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。

如：在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，一拳重過(guò)一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動(dòng)魄，充分展示魯提轄見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。

1.2利用多媒體投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。

如：在《茶館》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動(dòng)場(chǎng)面，卷軸畫(huà)模擬，劇中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而，在此過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，教師與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫；通過(guò)朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn)，繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：根據(jù)人物性格及其與社會(huì)的關(guān)系，合理想象，寫(xiě)作劇中人物在特定情景中的獨(dú)白：一是王利發(fā)：聽(tīng)唐鐵嘴說(shuō)“趕明兒我一總還你，那一共才幾個(gè)錢(qián)！”后；二是唐鐵嘴：看到墻上的香煙廣告時(shí)；三是常四爺：吳祥子認(rèn)出他時(shí)；四是松二爺：穿得寒酸提著鳥(niǎo)籠上場(chǎng)后。學(xué)生思考、討論、反饋、評(píng)議，興趣濃厚，活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生互動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

1.3利用多媒體影視教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

如：在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課之后，針對(duì)學(xué)生對(duì)土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮，讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”進(jìn)行思考，老師通過(guò)影視大量資料，讓學(xué)生寫(xiě)出觀后后感。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，又增添學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文，用上語(yǔ)文。

2利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

2.1由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意。在教學(xué)中教師抓住重點(diǎn)在大屏幕上展播，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問(wèn)題、匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工、完成對(duì)問(wèn)題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如《觀舞記》是冰心女士寫(xiě)的一片文章，文中有揭示印度舞特點(diǎn)的句子，也有很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)言。例如：“她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè)……忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝……”這些語(yǔ)言雖然很美，但是有點(diǎn)抽象，“忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝”是一種怎樣的動(dòng)作？于是，筆者就從網(wǎng)上搜集部分舞蹈的剪輯，又查閱有關(guān)資料，找到關(guān)于卡拉瑪姐妹表演的一些影像資料，用大屏幕展示出來(lái)。直觀的圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，他們紛紛驚呼起來(lái)。借此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后再仔細(xì)讀課文，這一次學(xué)生讀得就有興趣了。于是，筆者又根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，臨時(shí)設(shè)置一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看著其中的一幅圖片，用文章中的語(yǔ)言來(lái)描述。

2.2影音結(jié)合，增添新活力。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。多媒體可以為語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。拓展教育空間。多媒體的運(yùn)用的利于拓展教育空間，是學(xué)生獲取更多的信息，可以是學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土問(wèn)文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)的資料和時(shí)代背景節(jié)介紹，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。

如：教學(xué)《背景》這篇課文時(shí)，我利用多媒體播放影像資料父子浦口車(chē)站送人感人的場(chǎng)面，音樂(lè)和畫(huà)面使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，對(duì)父子模糊的印象變成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感不是一種直觀的東西，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思考，再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這種過(guò)程是任何東西都替代不了的。因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)會(huì)抑制學(xué)生的思維和想象空間。教育要因材施教，制作一個(gè)多媒體課件不是一件容易的事。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)計(jì)多媒體課件。課堂上往往會(huì)因?yàn)橛行W(xué)生的發(fā)問(wèn)使教師臨時(shí)改變策略，插入有關(guān)的知識(shí)講解，抑或?qū)W生的某句發(fā)問(wèn)激發(fā)了教師的靈感，使教師有更好的發(fā)揮。

總而言之，在運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免課堂公式化，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍平.多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試.教學(xué)文摘,2009年12月.

[2]雷樹(shù)森.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的靈活運(yùn)用.成功(教育),2010年10期.

[3]曲紹銘.淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代閱讀(教育版),2012年24期.

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)04-0151-01