打開學生的心結，讓孩子們自由活潑地成長

夏良火

我在平時的教學實踐中，發現這樣的問題：有些在校調皮搗蛋、好與同學吵架的學生，家訪時家長很是詫異，說他們的孩子在家乖順，從不違逆父母的意旨，與親戚、鄰居相處不但融洽，而且也挺有禮貌；可一些成績較好、在校表現挺不錯的學生，我與家長交流時，家長反而向我傾訴一肚子的不滿，說自己的孩子這樣那樣的不懂事，有一次一個家長說得傷心極了，還流著淚求我幫忙管管她的孩子，說孩子最聽老師的話。

這可怪了，難道是前面的家長護短，不肯教育自己的孩子，后一位家長對孩子要求過分，導致孩子產生逆反心理？

我問了一些同事，好多老師也有此困惑，這不禁讓我想起這樣一個故事：有一個人下班回家，總要對著家門口不遠的一棵樹站一會兒，有時對著樹不知在說些什么，有時卻像瘋子似地搖擊樹干，發泄一通后，才整理好衣服，面帶笑容按響家的門鈴。有人奇怪地問他，他說，每個人在工作中總有煩惱和不如意的事，我只不過不想把煩惱帶進家里，而找小樹發泄而已。這故事給成年人的啟示是：不要把工作的煩惱帶進家，要努力構建和諧的家庭環境。可它卻給我這樣的啟發：不管是大人還是孩子，每個人都有壓抑在心中的煩惱，只不過不同的人發泄煩惱的對象、方式、方法不同罷了。

我們當老師、當父母的，都已是成年人，生活、工作中遇到不順心的事，雖不一定對著樹發泄，但有的喜歡向外面的朋友、同事傾訴；有的喜歡回到家向愛人傾訴，覺得有人聽你說，心里就輕松多了。有的回到家里傾訴，家人一不理解，就發生吵架、鬧矛盾的事，不是也常有的嗎？

而我們的學生呢？別看他們是孩子，他們在學習和生活中的煩惱也夠多的：考試成績不理想了，挨老師批評了，與同學發生小摩擦了，有人說自己閑話等等。這些憋在孩子們心里太難過了，他們需要傾訴的對象，需要別人的理解。大多數學生遇到這樣的情況，就會把自己的委屈向父母或老師傾訴，以求得他們的理解和幫助。

而前面提到的兩種學生，既可以說他們同類，也可以說他們不同類。同類是因為這兩種類型的學生，性格一般都比較內向，好強，要面子，在老師（父母）面前都想表現好，有什么事都喜藏在心里不表露出來；但他們的內心也很矛盾、痛苦，需要別人的理解，只不喜主動向人傾訴，憋在心里很煩惱。一旦父母或同學無意的一句話或行為使得他們不滿的情緒如同火山般爆發出來，前一類學生會沖著自己的父母大吵大鬧，后一類學生會與同學吵架，甚至動手打人。他們選擇不同的發泄對象與方式，就是這兩種學生的不同點。

前一種類型的學生，家長平常較依從孩子，自己在校表現也不錯，老師的表揚，同學的羨慕，讓他們感覺很有面子，虛榮心得到了極大的滿足，再說“寵子不孝”，有了不高興的事，他們不找父母發泄，找誰去？而老師呢？總以為在校表現好的學生，在家表現一定也不賴。而另外一類學生的家長，平時威性特高，從小到大，孩子都害怕父母，這樣的家長一般對自己的孩子要求也高或者家長與孩子相處交流很少。平常呢，總是囑咐孩子成績要好，不要給我惹事等等，孩子內心想什么，要什么，他們一無所知，也從來不問、不想，并沒有真正關心自己的孩子，一旦他們在學校、外面闖了禍，換來的不是訓斥，就是一頓暴打。

而作為老師，特別是品德老師對學生的心理了解有多少呢？許多老師也不分青紅皂白，根據自己的印象，對調皮、不聽話、闖禍的學生訓斥一番。學生懾于老師的威嚴，表面看是聽你的了，保證下次不犯錯誤，但舊煩惱未去又添新愁，他們怎么忍受得了，于是又重犯。這樣日復一日，年復一年，這些孩子就成了老師心目中的壞學生，父母眼中的逆子。

這樣一想，我也覺得這些孩子夠可憐、夠委屈的。因此，我在平常的品德教學過程中，經常與他們聊天溝通，或以找他們幫我做點什么事為由經常把他們單獨留下，師生邊做事邊說笑，看到他們慢慢松弛了繃緊的臉，羞澀地開口了，于是我與他們像朋友似的促膝談心，談各自的理想、愛好、家人，也談自己遇到的煩惱，并告訴他們，大人也常會遇到煩惱。遇到煩惱該怎樣做？讓他們學會換位思考。假如自己是老師，是爸爸或媽媽，對學生、孩子最大的期盼和希望是什么？看到學生、孩子犯錯時怎么想，怎么做？讓他們明白怎樣才能讓父母更覺得安慰？要是與父母、同學有了摩擦，也要學會體諒對方，應該學會坦然地面對學習的成敗，生活中的煩惱，知道自己真正想要的是什么，想做的是什么。當遇到煩惱時，有些可以說出來與人分憂，有些雖然不適宜說出來，但卻可以通過寫日記、聽音樂、大哭一場等方式一一化解。

我在與學生交心的同時，還把了解到的學生性格特點、交友方式、學習狀態、與人相處的情況與學生父母進行溝通，以獲得父母的幫助，并把從學生父母處獲得的信息又聯系到品德教學與學生談心交流中去，主動為孩子與父母，學生與老師，同學與同學間架起一座座理解的橋梁，打開了學生的心結，讓孩子們自由活潑地成長。